明灭可见的见读音(犬牙差互读音)[通俗易懂]

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2018年春季起，统编《语文》八年级下册教材在全国部分地区（原使用人教版语文教材地区）投入使用。开学后，有不少老师来信、来电或在网络平台上就一些文言文中的字音提出疑问。笔者作为本册教材的责任编辑，都一一做了解答。现将提问较为集中的字音问题在此略做解释，以供广大中学老师参考。2018年春季起，八年级语文下册教材在全国部分地区(原使用人教版语文教材的地区)投入使用。开学后，很多老师来信、来电或在网络平台上对一些文言文单词的读音提出疑问。作为这本教材的责任编辑，作者已经做出了所有的回答。现在我就在这里用集中的问题来解释一下发音问题，供中学老师参考。

小山西边的小山丘

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一个

“滚石头底出来”的“量”

2

“绿树青藤”之“藤”

三

“看得见”的“看得见”

核动力船

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四

“八分怪”与“四字出三十”的“你”

在人教版课标教材中，“八分有奇”的“有”注为“同‘又’，用来连接整数和零数”，是不妥的。“有奇”即“有余”，是一个固定的词，“奇”即“余数、零数”，“有”就是“有”，不应解释为通假字。“有”作为“又”的通假字的情况必须连接整数和零数，必须是具体的数字，“奇”是“零数”的意思，而不是具体的某个零数，所以“有奇”的“有”读yǒu。但“为字共三十有四”的“有”符合“连接整数和零数”的用法，是通假字，读yòu。在人教版教材中，用“你”来标注“你”是不合适的，是用来连接整数和零的。“奇”是“绰绰有余”的意思，是一个固定的词。“奇”是“余数、零数”的意思，“有”是“有”的意思，不应解释为常用字。“有”作为“有”的通用字时，必须用整数和零数连接，而且必须是特定的数。“奇”的意思是“零数”而不是具体的零数，所以带“奇”的“有”读作y ǒ u，但“有三十个字四个字”的“有”字符合“连接整数和零”的用法，是一个常用字，读作yò u。

五

“脊椎骨”与“脊椎骨背上的发髻”

“椎”，读zhuī指“椎骨”；读chuí指捶击工具（即“槌”），引申为“打击”等义。在古代汉语里，后者的应用更广泛；但在现代汉语里，读chuí的意义已由“槌”“捶”等字承担，只在“椎心泣血”这样的成语里保留chuí的音义。“椎髻”即“棒槌一样的发髻”而非“椎骨一样的发髻”。需要指出的是，在现代汉语中，chuí属于“椎”的非常见读音，应当加注，否则容易造成误读；目前教材失注，应当在修订时补上。“椎”，读朱ī，指“椎”；读chuí指锤(即“槌”)，引申为“敲击”的意思。在古汉语中，后者应用更为广泛；但在现代汉语中，读chuí的意义已经被“槌”和“捶”这两个词承担了，只有“泣血”这类成语保留了chuí的音义。“椎髻”的意思是“髻如槌”，而不是“髻如椎”。需要指出的是，在现代汉语中，chuí属于“椎”的异常读音，应该加以注释，否则容易导致误读；目前教材缺笔记，修改时要补充。

六

“曾无利”之“曾”

虽然有好吃的菜

“那我可以自力更生”的“强”

八

“从教中学习”的“教”

马硕

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九

“只能被奴隶的手羞辱”

两首唐诗

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10

《茅屋被秋风吹破》中“秋的荒凉和黑暗”的“黑”

《卖炭翁》中“灰鬓黑指”的“黑”

此字应读hēi而非hè或其他读音。有的老师认为读hè才能与上句“俄顷风定云墨色”“满面尘灰烟火色”的“色”押韵，这是不正确的。“色”和“黑”在杜甫写这首诗的时代是同韵的；以现代汉语普通话读来不押韵，是由于汉语语音的古今变化所致。汉语古今音的差别是普遍的、确定的历史事实，我们用如果遇到今音读来不押韵的地方都要强行改读以求“叶（xié）韵”，将改不胜改；个别韵脚读所谓“古音”，而全诗又读今音，更显得不伦不类，平添麻烦和负担。因此在教学中，原则上仍应统一使用现代汉语普通话来读，遇到读起来不押韵的古诗，告诉学生这是汉语古今音演变的结果即可。有的地区也可以尝试用方言来读。这个字应该读hēi，而不是hē或者其他读音。有老师认为读hè can与前一句的“色”押韵，“云墨晚风定”“尘埃烟火满脸都是”，这是不正确的。“色”和“黑”在杜甫写这首诗的时代是押韵的；现代汉语普通话不押韵，这是由于汉语语音的古今变化。古今汉语语音的差异是普遍的、确定的历史事实。如果我们遇到任何现代音不押韵的地方，都要强行改成“也(xié)韵”，永远改不了。读个别韵脚里的所谓“古音”，而读全诗里的现代音，不伦不类，徒增烦恼和负担。因此，在教学中，原则上仍应使用现代汉语普通话进行朗读。遇到不押韵的古诗词，可以告诉学生，这是古今汉语语音演变的结果。有些地区也可以尝试用方言读。

最后要说的是，关于文言文中读音的判定，如果教材语焉不详而师生确实又有了解的需要，除了咨询教材编者外，还可以求助于《古代汉语常用字字典》《汉语大字典》《汉语大词典》等比较权威、可靠的工具书，但不要轻信一般的教辅资料或网络资源。现在有些教师过于依赖、迷信教辅，或是上网随手一搜就轻下结论，而缺少查阅工具书的意识。这种倾向是需要警惕的。最后，如果教材比较模糊，师生确实需要了解文言文的发音，除了咨询教材编者，还可以求助于《古汉语常用词词典》、《汉语大词典》、《汉语大词典》等权威可靠的参考书，但不要轻信一般的教材或网络资源。现在有些老师过于依赖，迷信教辅，或者上网搜一下就下结论，但是缺乏查阅参考书的意识。这种倾向需要警惕。

文章刊载于《语文学习》2018年第7期文章发表在《国学》2018年第7期。

设计:孙茜(实习)

编辑:周丹

主编:吴海涛

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