贝是什么结构(骨的是什么部首)「建议收藏」

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3识字的故事“贝”

教学目标:

1.能认“阿、古、雷”等16个新字，会写“贝、贝、阿”等9个新字，会写“兽、贝、甲骨文、开、貌、能、币、钱、相关”等字。

2.默读课文，了解“被”的由来，“被”的作用及其人物的意义。

3.了解更多汉字的含义和偏旁部首相关的特点？。

4.进一步了解形声字的规律，总结一批学过的形声字来学习这一课。

5.通过学习，感受源远流长的中国语言和中国文化的博大精深。

教学重点:了解被字的由来和字义，掌握被字在左右结构和上下结构上的不同书写特点。

教学难点:来源于被字，总结形声字的特点。

教学时数:2小时

第一节课

教学目标:

1.能认“阿、古、雷”等16个新字，会写“铁、街、扫”等9个新字，会写“贝壳、甲骨文、外貌、行、币、钱、相关”等字。

2.默读课文，了解“被”的由来，“被”的作用及其人物的意义。

教学过程:

首先，激发兴趣的引入。

1.观察并谈论你的发现。

(1)流，泪，河，河

(2)说、谈、记、读

(三)树木、杨树、李子和森林

(4)采购、货物、礼品和利润

2.告诉我你的发现。

生:第一组的字都是“甲虫”，三典的字都和水有关。

生:第二组的字都是“讣告”，字旁边的字都是和言论有关的。

生:第三组的字都是“木”，木旁边的字都和树有关。

生:第四组的字都是“贝”，贝旁边的字都和钱有关。

3.老师:孩子们真聪明，观察很仔细。今天，我们要学习一篇关于贝的课文。

4.揭示主题:“被”的故事。

第二，第一遍读课文，了解预习。

1.请自由阅读文本并完成以下要求:

(1)借助拼音认识课文中的生词。

(2)有难点的生词多读几遍，有难点的句子多读几遍。

(3)圈出不认识的生词。

(4)理解课文的主要内容是什么。

2.关于自学的报告。

(1)同桌互读生词，看会不会？如果没有，就同桌，互教认字。

(2)用难点展示生词，强调:

一、简、饰、赚都是舌头叽叽喳喳。

b，损失和财富都是平调。

c、贫穷是鼻音。

d是一个多音字。

皮奥( )

皮奥( )

(3)去掉拼音，读这些生词。

(4)把新单词送入单词宝贝，再读一遍。

甲骨卜辞中贝壳类精美珍贵的饰品，都与随身携带有关。

容易损坏硬币、钱和贝壳。

(5)说说你不懂的单词？

教学生在上下文中理解单词的意思。

3.再读一遍课文。注意:生词要读准，不要加词，不要省略。

4.这篇课文的主要内容是什么？主要讲“被”的由来以及由“被”构成的人物都与金钱有关。

第三，指导写作。

1.学生自由观察，提醒大家写作要注意什么。

2.指导“被”的写法，用“被”作部首“才”。

3.提示学生:被出现在不同的位置，最后一个点的长度是不一样的。

4.引导“钱”字的写法及其在的地位。

5.学生涂红色，老师检查指导。

6.学生写新单词。

四。作业。

1.展开单词。

简() ()货币() ()金钱() ()

补偿() ()贫困() ()购买() ()

2.同义词

美丽-()珍贵-()

损坏-()容易-()

第二课时

教学目标:

1.仔细阅读课文，进一步理解汉字的含义和与偏旁部首有关的特点。

2.进一步了解形声字的规律，总结一批学过的形声字来学习这一课。

3.通过学习，感受源远流长的中国语言和中国文化的博大精深。

教学过程:

第一，复习导入。

1.复习导入，复习本课的生词。

(1)展示本课单词，自由朗读。

甲骨文贝珍贵而美丽的装饰品佩戴

买币，闲钱，运财。

长相可以相关。

(2)说出读单词的老师和学生的名字，纠正错误的发音。

(3)全班读单词三遍。

(4)分别展示课文中的16个生词，并点名让学生朗读。

(5)一起读生词。

2.按名称和章节读课文。

第二，再读一遍课文，初步了解课文内容。

1.默读课文，标注自然段落的序号，思考每个自然段落说的是什么。

2.说出每个自然段落的大概意思。

(1)第一自然段的壳是什么？它看起来像什么？甲骨文中的“被”字是什么样子的？

引导学生总结。这一段讲的是被字的由来。

(2)第二自然段的贝壳有什么特点？在古代人们用它做什么？除了珍贵漂亮的贝壳还有什么特点？在古代有什么用？

学生归纳:这一段讲的是贝壳在古代作为装饰品的作用。

因为贝壳不易损坏，所以古人把贝壳当作钱币使用。根据这个特点，以北字为部首的字大多是什么意思？

(3)以“被”为部首的词，大多与金钱有关，书中也举出了一些例子。

赚，赔，买，穷，卖货

3.除了书中列举的“被”旁边的词，你还知道“被”旁边的其他词吗？

(请同学们向词典求助)

第三，细读课文，感受中国文化的博大精深。再读一遍课文，在“被”的来源下面画线。

2.仔细阅读，用波浪线勾勒出贝类的功能和特点。

3.讲贝的故事。

第四，拓展延伸。

1.根据“被”的故事，说说你知道的其他单词的来历。

2.猜测:我也知道哪些单词与什么相关。

比如:

(1)铜镜与什么有关？

(2)珠宝与什么有关？

5.作业。

1.把贝的故事告诉你的家人。

2.观察生活中的单词，看看你知道哪些单词的来源。

关于识字教学的思考3

上完这门课，有以下好处:

第一，教程比较有趣。首先，我通过展示漂亮的贝壳图片，充分展示孩子们丰富的词汇，然后引出话题，让孩子们看一看，夸一夸。我觉得这是一个亮点，既能激发孩子的学习热情，又能激发孩子继续学习的兴趣。

第二，对孩子写作的指导到位。动画演示可以让学生更直观的看到生词的笔顺，学生跟着书空。我详细解释了几个单词的所有格和注意事项，并且能够示范性地写几个单词。孩子在描红的时候会感到更加自信，为后期的规范书写打下良好的基础。

三。扫盲方式多样化。我教孩子说话识字的时候，并不局限于所学，比如“一加一减一改一”。而是让孩子在作文识字中先找出自己想认识的生词，然后尝试用“语境识字”、“图片识记”、“哑谜”等多种方法给孩子营造一个有趣的识字氛围，比如展示人民币的图片，并加以引导。

当然，我觉得这堂课有很多遗憾，包括:

一是留给孩子的写字时间太少，未能及时提醒孩子注意自己的写字姿势，未能展示更多的孩子写字。因此，在今后的课堂教学中，我们应该继续思考和改进写作教学，努力实现儿童写作教学的最优化。

第二，整堂课有点仓促。教会认16个新字的时间有点仓促，无论是读新字还是讲识字方法，时间都有点紧。最后，测试完单词，没有时间让孩子读课文，我只能省略这个环节。

第三，文中有几个字需要细读，要重点强调。比如《美丽》中的“亮”字，单读有四个音，放在这里要轻声读。我在这里说话的时候忘记提醒孩子们了。

在以后的教学中，我会积极向优秀的老师学习，听他们的课，取长补短，不断提高自己的教学，“大有长进”，努力使自己的课堂教学水平有大的提高。