小学校本课程有哪些部分_简述校本课程开发的原则

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校本课程开发的概念

校本课程开发是指学校教育工作者根据学校本身的性质、特点和条件以及可利用和开发的资源，为实现学校的教育目的或解决学校的教育问题，与校外团体或个人合作开展的课程开发活动。校本课程开发是促进教师专业发展的另一个重要途径，因为校本课程开发不仅对教师提出了新的要求，也为教师的专业发展提供了可能性。

校本课程开发的特点

一.课程开发涉及的所有要素

校本课程开发作为一种课程开发活动，涉及课程目标的制定、课程内容的选择、课程实施和课程评价等课程开发的基本要素。过去，课外活动和兴趣小组活动只是课堂的补充或延伸，不是一种课程开发活动，缺乏课程开发的基本要素。

第二，校本

校本课程开发是基于学校、为了学校、隶属于学校的课程开发活动，即基于学校、基于学校、以学校为中心的课程开发。校本课程开发重视学校和社区资源的开发利用，强调突出办学特色和办学理念，注重发挥教师作为课程开发主体的作用。

第三，自发自愿

校本课程开发是针对学校特色需求的自发的课程开发过程。在一定程度上可以兼顾地区或学校之间的个体差异，有利于教师根据地区和学校的特点在课堂上灵活运用。

四。一个连续的动态过程

校本课程开发可以根据社会变化和学生需求随时调整和变化，课程设置更加灵活多样、富有弹性。它不提倡编写固定的、定期的教科书，而是强调活动和过程，以保持更大的开放性、灵活性和适应性。总之，校本课程开发不能等同于学校课程(即学校实施的所有课程)。它强调行动和过程，不需要自编教材，可以是活动方案，也可以是活页资料。与国家课程和地方课程相比，校本课程开发属于儿童中心、兴趣中心、问题中心的课程，属于“教师本位”的课程开发。在学术课程与非学术课程、必修课程与选修课程、学科课程与活动课程的关系网络中，校本课程开发更多地面向非学术、选修和活动课程。

校本课程开发的意义

首先，校本课程开发可以弥补国家课程的不足。

国家课程是由国家教育行政部门组织讲师决定和编制的课程，体现国家意志，统一教育标准。但是很难适应当地社会生活的实际变化和社会发展的需要，不可能也不可能充分考虑各个地方和学校的现实，更不可能照顾到众多学习者的背景和特点。校本课程开发尽可能反映社区、学校和学生之间的差异，及时整合科技成果和社会问题，充分考虑教师的积极参与、学生的认知背景和需求，为学生提供多样化的课程选择，在一定程度上可以补充国家课程开发的不足。

第二，校本课程开发有利于学生主体性的发展。

尊重学生的个体差异，促进学习者的主体性，培养学习者的创新意识和创新能力，已成为新世纪课程改革的主要趋势。校本课程开发体现了这一方向。它充分考虑时代特点和学生需求，适应学生不同性格发展的需要，充分发挥学生的自主性和独立性，充分发挥学生的主体地位和主观能动性，能更好地发展学生的特长和个性。

第三，校本课程开发有利于教师专业水平的提高。

校本课程开发赋予教师一定的自主权，充分调动教师积极参与课程开发的积极性，为教师提供充分发挥创造力的机会空。教师参与课程开发有助于提高教师的专业水平和课程意识，也促进了国家和地方课程的实施。

第四，校本课程开发有利于形成办学特色。

过去的统一课程很难反映不同地区和学校的实际情况和特殊需要。将部分课程开发权下放到地方和学校，允许部分校长和特级教师参与校本课程开发任务，在保证国民教育整体质量的基本前提下，有利于开发更多特色课程，满足学校“个性化”发展需求，突出办学特色。

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