赫尔墨斯和雕像者(赫尔墨斯和雕像者的寓言)

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余映潮的中国生活

蔻驰:余映潮

学生:镇江外国语学校七年级八班。

活动:第二届全国中学语文教师成长论坛

一.进口

老师:今天我们要学习一则伊索寓言。首先，了解背景材料并一起阅读(屏幕上):

寓言是文学作品的一种体裁，用讽刺或哲理的故事来说明道理，给人以启示。

伊索寓言:公元前6世纪希腊寓言作家伊索。《伊索寓言》实际上是古希腊民间流传的寓言故事，共有300多个故事。

老师:请注意，课本上标注了“讽刺”、“哲学”、“文学作品”。(原始注释)

老师:好，继续读材料。(屏幕显示)

宙斯:古希腊神话中的众神之王。

赫拉:古希腊神话中的天后，宙斯的妻子，女性的保护神。

赫尔墨斯:在古希腊神话中，掌管旅行和商业的神，众神的信使，宙斯的儿子。

老师:重新注释。这个寓言以“上帝”为主人公。有的寓言以人为主角，有的以动植物为主角。(原始注释)

二，浅文深教，阅读训练

老师:同学们，这堂课是“浅文深教”。你是浅文深学。好，读课文。

(学生一起读课文)

老师:好的，刚才朗读有一个弱点，不像读故事。我们应该用读故事的语调来读它。(老师示范读第一节)用记叙文和评书的语调读，好吗？好吧，分开看。

(学生可以自由阅读课文)

1.抓语境的训练。

老师:好，我们开始第一项训练(屏幕显示):

理解训练:提取这则寓言中的关键信息，找出四五个关键词(语言)。

师:其实我们看了一遍就已经知道这个寓言的意思了，但是要学会用一定的方法提取这个寓言中的关键信息，找出四五个关键词。我先举个例子:寓言里有一个人物，所以人物是个关键词。请顺着“爱马仕”这个词，找出四个关键词。好，读课文，找出关键词。(查找关键词)

老师:好吧，说说你的看法。

生:我发现关于爱马仕的动作有五个字。想，问，笑着问，想，问。

老师:啊，你为什么在文章里写三个问题？这个“Q”一定是关键词。

生:赫尔墨斯想知道“他在世界上受到了多少尊重”，所以他来到了这个世界。这就是故事的由来。

老师:我们要注意两个词。爱马仕想到的是“尊重”。于是我下凡“问”人。

生:从“一个银元”、“贵一点”、“如果买那两个，这个就当礼物”就能看出这三位神在人们心目中的地位有多高。

老师:你在谈论钱。课文中有没有这个词来表示这笔钱？赫尔墨斯怎么问的？“值多少钱”！这是一个关键的地方。那么，靖，问题的结果是什么？

健康:不受雕像的重视。

老师:有，但是文中没有直接提到。

生:我和我同学意见一致。“不被人重视”正好呼应了小金人的回答，说明爱马仕不被人重视。

老师:是的，但是关键词在哪里呢？

生:我觉得是“免费”。

老师:我们来看看是不是这样(屏幕显示):

赫耳墨斯

尊重

要求

值多少钱？

免费地

老师:就这五个词，我们可以用它们来说话和讲故事。说出来。

(自由演讲训练)

老师:这是这个故事的主要信息。老师还想告诉你，一般的方法也能理解课文的意思。阅读这段文字(在屏幕上):

也可以用“总结”的方式来把握文章的主要内容。这则寓言通过赫尔墨斯和雕塑家的问答来讲述故事。它讽刺了那些认为自己不如别人的人，给了我们深刻的启示。

2.层次分析法培训。

老师:我们开始第二项训练(屏幕显示):

层次分析训练:分析这个寓言的层次，解释这个分析的原因。

老师:给你一个提示，这个寓言可以分为两部分。走吧。小组讨论。

生:我觉得一楼应该去“来一家雕塑家的店”，里面说明了原因，后面是爱马仕和雕塑家的三问三答。

老师:这位同学不仅回答了他被分到哪里，还解释了原因。挺好的。

生:第一关分为“雕塑家说贵一点”。前面赫耳墨斯问赫拉和宙斯对别人的价值，后面是他自己的价值，他在别人眼中的地位。

老师:有道理。

生:我遵循了告诉我们真相的寓言。上面写着“爱虚荣不被重视”，所以我的第一关是“人们会更尊重他”。讲的是赫尔墨斯的虚荣心，后面的故事讲的是赫尔墨斯知道自己不被重视。

老师:你要注意一个问题。《所以问》和前面的内容息息相关，所以这个地方是分不开的。

生:“后来”是故事情节给我们的暗示，所以我在一楼得到了“更贵”。

老师:是的，故事是按照这个时间顺序发展的。

生:我觉得一楼应该分配给“来个雕塑家店”。这是寓言的开始。接下来的三个问题和答案在后面。

老师:怎么看两个层面？第一个同学和最后一个同学是准确的。我告诉你一个分析方法(屏幕显示):

第一关:写总结。

第二关:详细写几笔。

老师:你以后遇到的很多文章或段落都是这样展开的。

(屏幕显示)

“写个总结，详细写几笔”是常用的段落形式。也是常见段落分析的重点。

师:无论是风景写作，记叙文写作，还是讲道理写作，写一个概要和几个细节是常见的段落形式，也是常见段落分析的重点之一。

师:同学们，我们也可以根据剧情结构(屏幕显示)来分析:

故事的开始

赫尔墨斯想知道他在地球上受到了多少尊重，于是他变成了一个人，来到了一家雕塑家的店里。

故事的发展

他看到了宙斯的雕像，问道:“它值多少钱？”雕像上写着:“一枚银元。”赫尔墨斯又笑了，问道:“赫拉的雕像值多少钱？”雕像说:“贵一点。”

故事的高潮和结局

后来赫尔墨斯看到他的雕像，觉得他是天使，是商人的守护神。人们会更加尊重他，所以他问:“这个值多少钱？”雕像回答说:“如果你买了那两个，这是一个免费的礼物。”

老师:继续批。第一句话是故事的开头，前两个问题是故事的发展，最后一个问题是故事的高潮和结局。(老师示范阅读最后一个问题和答案)

老师:听我刚才的朗读，注意三个地方。第一名，“值多少钱？”注意神的语气。“值”应该延迟；第二名，“这个值多少钱？”注意“这个”后面的停顿；第三名是雕塑家的回答。“免费赠送”这个词应该读起来很有味道，“免费赠送”。(学生一起读，老师跟着读)

3.性格评价训练。(屏幕显示)

人物评价训练:用几个成语或四字短句来评价爱马仕的人物形象。

老师:好，接下来是我们的第三个训练活动。请用一些成语或四字短语来评价爱马仕的形象。马上，直接回答。

生:爱虚荣。

生:自命不凡。

生:极度自负。

生:自以为是。

生:自大。

生:傲慢。

生:骄傲自大。

健康:骄傲自满。

老师:每个人都能准确把握爱马仕的性格特征。

生:我觉得爱马仕还是玩世不恭的。

老师:这个总结也很准确。爱马仕只关注自己有多受别人尊重。他对工作不忠诚，到处打听。我看看，是不是这样(屏幕显示):

虚荣自负。

傲慢又自命不凡

空一切都是傲慢。

赫尔墨斯是一个不忠于职守的人物。

老师:刚才那位同学说赫尔墨斯愤世嫉俗。老师用了一个确切的词说他“不忠于职守”。

(一名学生举高了手)

生:“不忠于职守”我觉得从赫尔墨斯的“笑”就能看出来，但他笑的是“一个银元”。

老师:呵呵，这位同学有点激动。

生:他主管商业，赚“一银元”的商人都不同情，都嘲笑他。

老师:我以为“一个银元”在公元前几个世纪其实是很贵的。宙斯的雕像非常昂贵。赫尔墨斯以为自己雕像的价格会更贵，于是“笑”了。

老师:用成语和几个短语评论人物。这种方法甚至出现在高考题中。我们来看2006年的一道题(屏幕显示):

这种评价能力甚至可以让我们回答高考题。

22.阅读下面的文字，写出三个适合评价“约旦河”和“盐海”的成语。(3分)

约旦河注入盐海。盐对约旦河说:“你太累了，不能整天活着，不是吗？你什么时候才能像我在柔软里一样舒服，像个富婆靠在沙发上？”乔丹答道:“如果你想永远保持新鲜，你不能整天躺在那里做梦！”多年以后，约旦河依然年轻美丽；另一方面，盐海被戏称为“死海”。

老师:这个练习可以是学生的作业。

4.谈表达技巧。(屏幕显示)

关于表达技巧的讨论:试讨论一下这个寓言的表达技巧。

老师:阅读就是要有阅读的能力。现在是我们最后一次训练。请大家讨论一下这个寓言的表达技巧。换句话说，就是讨论写作技巧。让我们分组讨论。

生:我觉得这个寓言是叙事和讨论的混合体。如果没有讨论，叙事就失去了基础。

老师:换个说法:叙述和讨论相结合，先叙述后讨论。

生:运用侧面描写的手法。赫尔墨斯爱慕虚荣，自欺欺人，但雕塑家的回答是“这是免费赠送的”，意思是说它在侧面一文不值。

老师:好吧，但是“自欺欺人”这个词没必要。

生:我们组认为这个寓言采用了比较的方法。通过写赫拉雕像的价格，宙斯雕像的价格，赫尔墨斯自己想到的价格和雕刻家给出的价格，说明赫尔墨斯根本不被重视。

老师:对比鲜明。

生:作为我们小组讨论的结果，这篇文章使用了衬托技术。第一，写了赫拉和宙斯雕像的钱数，而赫尔墨斯希望自己能比他们更值钱，这说明赫尔墨斯很虚荣。

老师:是对比，是衬托。

生:这篇文章还描述了赫尔墨斯的心理活动。他只想被尊重，可见他的虚荣心。

师:想了又想，写了几遍思考，“笑”也是心理活动。

生:一开始期望很高，最后的“免费赠送”形容了他心里的落差。

老师:反差很大。这种对比其实是一种表达技巧。

生:他心里的价格和后面的价格形成对比，从而写出自己不被重视。

老师:对，他自己前后的表现也是一个对比。

生:以及对爱马仕语气的描述。

老师:这也是描述。

生:这个寓言的结尾没有写赫尔墨斯的想法，引起了读者的遐想。

老师:这位同学的发现很有意义。故事写到这里就停了也是一种技巧。

生:这篇文章是以对话的形式写的，而不是直接叙述。

老师:问三问三答，开始一个故事。

生:本文用爱马仕的形象来代表所有喜欢爱马仕的人。

老师:这个说法也很好！通过一个神的故事说明一个大道理，一般讽刺他这种人。

老师:让我们总结一下每个人的陈述(筛选并解释):

用“上帝”比喻人

学生学习了《以物喻人》和《以物表意》这篇文章。这篇文章是“以神喻人”。批判讽刺的是我们自己，是“人”。到了八年级，你必须学习一个关于马的故事，这个故事用马来描述人。

“对话”展开。

文章用对话来传播整个故事。

“白描”技术

白描技法就是用简单的几笔勾勒出一个人物的形象。

保留”空白色”

我们不知道赫尔墨斯最后想了什么，说了什么，做了什么，这让我们浮想联翩。

最好的办法是:前面蓄势，后面急转弯。

雕塑家回答说，赫尔墨斯的雕像可以“免费赠送”。赫尔墨斯没想到竟然是这样一个结果，这让他大为惊讶。其实雕像的回答就是让故事来一个巨大的转折，180度的大转弯，也就是前有造势，后有急转弯。故事戛然而止，回味悠长。这是它最好的技术。

老师:许多世纪后，有一个叫“奥亨利”的小说家，他的作品常常以这种“突兀的结尾”结尾，我们称之为“奥亨利结尾”。你的作业是学习“奥亨利结局”。(学生做笔记)

(屏幕显示)

研究总结

中学语文阅读练习，了解道理，锻炼能力。

老师:同学们，在这节课上，我们在阅读和练习中学语文，了解道理，锻炼能力。学生很聪明，谢谢，下课！

著名的语文老师余映潮。全国汉语言学会学术委员会副主任，全国汉语言学会名师教学研究中心主任。中小学语文课堂教学艺术研究的知名专家，开创了“板块式、主题式、诗法式”的全新阅读教学艺术体系。曾定远被誉为“中青年语文教师课堂教学艺术研究的领军人物”。在各种专业报刊上发表教学文章1700多篇，包括100篇中学语文教学实例评价、50篇余映潮阅读教学艺术讲座、余映潮中学语文教学思想、40篇余映潮创新教学设计、致语文教师、80篇余映潮语文教学设计技法讲座等。