保教是什么意思(保教工作内容是什么)

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长期以来，保教质量，尤其是师幼互动质量一直是幼儿园教育实践和教师专业发展的“短板”，也是制约保教质量提升的重点和难点。今年教育部发布《幼儿园保育教育质量评价指南》，意味着幼儿园保育教育质量评价有了新的、更科学的标准，是推动学前教育高质量发展的又一重要举措。

教育是学前教育的核心工作，其关键在于幼儿教师的教育素质。它是学前教育高质量发展的核心命脉，对落实德育根本任务、提高学前教育质量具有重要意义。评价幼儿园保育教育质量，必须遵循学前教育的特殊性和幼儿身心发展的内在规律，坚持保育和教育一体化，其立足点仍然是幼儿园教师的素质。也就是说，教师的专业素质是提高幼儿园教师素质，促进幼儿身心健康成长的关键。他们不仅要具备学前教育的专业知识和技能，还要具备关心和理解促进儿童发展的专业素质。

全面提升教师队伍的专业教学能力，促进幼儿的健康成长与和谐发展。教学素养包括教育信念、儿童观、儿童权利观、专业知识、专业情感和专业技能等。教职工应当坚持儿童身心发展的规律和儿童发展的整体性，尊重个体差异，坚持为儿童健康成长、和谐发展的教护一体化理念，反思并开展日常生活教学、日常游戏教学、日常学习教学、儿童安全教育与保健等有针对性的教育实践，在日常教学实践中拓展专业知识，提高专业能力。

密切家庭与社区的联系，构建家庭与社区合作教育的保护教育格局。在尊重其文化传统和生活习俗的前提下，教师应积极建立双向互动、相互信任、相互支持的合作伙伴关系，争取家庭和社区的帮助，形成良好的家园合作教育教学模式。同时，吸引更多的家长和社区相关人员参与幼儿园教育，通过定期沟通对话、多主体参与和协商沟通，准确把握幼儿的成长发展需求。

关注孩子的学习质量，开发优质的教学资源。从课程与儿童发展的关系来看，教师的课程素养主要包括儿童的学习质量和有价值的课程开发两个方面。游戏和活动是孩子学习的主要方式。素质学习指向孩子主动探究能力、好奇心、想象力、兴趣爱好、合作精神的发展。因此，教师不仅要为儿童提供五个领域的专业课程，还要通过跨领域为儿童的素质学习提供有价值的优质课程资源，并将其有机地融入到丰富多彩的游戏活动中，从而促进儿童活动、课程与教学实践的高质量、深度融合。此外，在课程资源开发和实施过程中，教师要准确把握每个孩子的个性化学习需求，提高孩子的学习质量。

深化教育保障研究，提升专业性和领导力。幼儿园要围绕教学实践领域、儿童生长发育领域、学前教育领域的关键问题组建研究团队。通过深化研究，可以形成相关的专业标准和理论研究成果，并应用于幼儿园教学实际问题的解决。

在高质量教育发展阶段，要着眼于自身的优秀发展来提升教师队伍的专业素养，引导他们树立终身学习的理念，使他们在学习和研究中不断增强专业素养和领导力，坚定教育信念，从而营造更有利于幼儿健康成长与和谐发展的良好教育环境。

(作者是西北师范大学教育学院博士)

《中国教育报》2022年04月06日第2版

作者:屈原