小雨沙沙简谱(简谱教学入门零基础)

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精彩的“老师的理论”

合作已经成为一种综合的文明素养，成为个体融入社会、发展自我不可或缺的基本素养，成为中小学生发展的必备品格和关键能力。

科学小组

张玲

合作学习在科学课堂教学中的应用

英国著名剧作家肖伯纳曾经说过:两个人，每人一个苹果，作为交换，仍然是每人一个苹果；两个人，各有一个念头，交换，各有两个念头。新课改倡导的自主学习、合作学习、探究学习走进了今天的小学课堂，从教学内容、教学方法等方面影响了小学生的学习习惯。小学科学是一门以培养学生科学意识和基本科学知识为重点的启蒙课程。在这个课堂上，自主学习可以为学生提供更广阔的交流和讨论空间空，让他们在合作互动的过程中实现个体学习能力和知识掌握水平的同步提升。

近年来，学校在课堂上全面推行合作学习，我也尝试将合作学习带入我的科学课堂。

每次上课前，我都要例行检查学生上节课的知识。因为上课人数多，上课时间有限，所以合作学习前只能随机抽查，但这种方式无法让我及时了解每个学生的学习情况。在学习了各种形式的合作学习后，我尝试将合作学习中的随机抽查改为“两人互查法”。但是在几个班试了几次之后，发现并没有达到我预期的效果，我还是没有完全了解到学生的信息。我该怎么办？有没有其他更合适的方式？我想了很久。对了，合作学习不是有“接力法”吗？您可以在垂直列、水平行或组之间传递。谁知道谁没有呢？实地考察不仅速度快，而且学生感兴趣。更重要的是，我很快就对学生的情况了如指掌！想到这，我立刻在另一个班尝试了这个方法。实践证明，这种方法非常适合在课堂上大范围检查学生对知识点的掌握情况。

双人互检法

我不仅用合作学习来巩固我的旧知识，而且我还试图通过合作学习来教新课。

比如“探索动物发展史”这门课，教材要求观察两匹古马的化石和复原图的区别。由于列出的图片在不同的页面上，学生们把书翻来翻去，不仅效率低下，而且非常浪费时间。我让同桌的两个同学合作，一个打开第五页，一个打开第六页，把两张图片放在一起。两位同学一起观察，讨论交流，然后依次汇报结论。课堂上的不同意见我都解释了，这堂课的效果出乎我的意料。采用这种合作学习方式，学生们不仅喜欢，课堂气氛浓厚，还引导他们按顺序观察马的外部形态。

合作

当然，并不是每一次合作学习都会得到满意的结果。为了激励学生，我还采取不同的奖励方式，比如表扬每个班的“最佳合作组”，给优秀学生发“表扬卡”和加分。通过合作学习和奖励机制的结合，许多学生不仅改变了以前听课不专心、爱说话的问题，而且在小组合作学习中提高了团结互助的素质，如5班的邓、6班的、宋思睿、刘祖琪，他们比以前有了很大的进步。

合作活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学生的课堂参与度，增强了学生的参与意识，体现了学生的主体地位。通过合作，学生可以大胆充分地表达自己的观点。在讨论中，他们的观点得到认可、肯定和补充，也体验到了成功的快乐。

合作学习和实施的过程是辛苦的，需要细心的思考和努力，但学生的成长让我感到充满信心和喜悦。

章琦琳

小学科学课堂合作研究

小学的科学课是一门让学生自己探索，自己寻求答案的课程。在这个过程中，许多活动需要通过小组合作来完成，以形成探索自然的态度和技能，并获得关于自然知识的学习方式。为了更好地贯彻这一指导思想，根据“谁先看到日出”这一课的特点，我设计了一个以学生为主体，以相互合作为模式的课堂教学。

首先，播放动画。清晨，一轮红日从东方的冉冉升起，阳光灿烂的一天开始了。日出是非常壮观的现象。生活在中国不同地区的人会同时迎接太阳吗？那么谁会先看到日出呢？我围绕这个问题设计了以下探究活动:

活动一:展示地球仪，地轴始终朝向北极，方向为北。学生在地球上找到上海、杭州、武汉、成都和拉萨的位置，并用记号笔标记出来。

活动2:模拟实验——地球的自转方向

地球一直在旋转。猜猜住在这些城市的人。谁先看到日出的？学生猜测并给出合理的猜测理由。谁会先看到日出？让我们通过做实验来证明我们的猜想。学生分组做实验。

第一组:转动手电筒环游地球，让上海、杭州、武汉、成都、拉萨体验昼夜交替。

第二组:手电筒不动，地球仪自西向东旋转，让上海、杭州、武汉、成都、拉萨体验昼夜交替。

第三组:手电筒不动，地球仪自东向西旋转，让上海、杭州、武汉、拉萨、成都体验昼夜交替。

第一组刚才在实验中做的是错的，因为代表太阳的手电筒在实验过程中是不能移动的。

地球是从西向东转还是从东向西转？请结合自己的实验记录和文中提供的信息，分组讨论，得出地球由西向东转的结论。

学生对科学现象有着强烈的好奇心和求知欲，开设科学课程就是为了满足学生的心理需求。作为一名科学教师，我们应该在日常教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生探索科学的许多奥秘。

江春燕

你和春天都很美好。

这学期，我要上高一的理科班。高一的孩子天真烂漫，活泼好动，有很多天马行空的想法空。和他们在一起，我总能被他们的欢声笑语所感染，我的教学生活也因为他们注入了很多新的活力。

在“各种叶子”的教学中，孩子们需要收集植物的叶子进行观察和比较。在课堂上，我给一(5)班的每个孩子布置了收集一片树叶的任务，要求他们尽可能多地捡起落叶，而不是刻意去摘，要选择一片自己喜欢的树叶，带到书里。我怕有些孩子忘记，所以多准备了一些树叶。结果当我第二次进教室的时候，孩子们争先恐后地把收集来的树叶举起来给我看。加油，白担心了！

在课堂上，我首先让孩子们介绍如何收集他们带来的树叶。其中一个小女孩给我留下了深刻的印象。她说:“老师，我的叶子是在我楼下院子里摘的。你说不能摘，我就等了好久，一片叶子才落下来。你看，好美！”说完后还不忘捧起树叶，骄傲的小眼睛仿佛在说:“看我，夸我！”于是我给了她一个“硬”赞。

在观察树叶的部分，我先带他们总结了观察树叶的方法，然后让孩子们在合作学习中用接力法观察树叶。首先，每个小组选择一片叶子，每个小组成员选择一种观察方法来观察这片叶子；然后小组成员依次发言，讲述他们观察到的树叶的特征；最后，组长做总结报告。这样，孩子充分发挥了团结合作的作用。他们不仅知道有许多观察方法，而且还利用这些方法，如看、摸、闻、画一张树叶的图，来观察树叶的形状、大小、气味、叶脉、表面的光滑度和粗糙度等。这为以后的研究奠定了基础。

在拓展和做树叶画的时候，我也要求他们每一组一起完成一幅树叶画。每个人在课堂上设计一幅树叶画，并在小组中选出最好的一幅。课后，他们寻找需要的叶子来完成贴纸。结果下课了，我收东西的时候，几组小朋友给我看操场上找到的树叶。其中一个男生手里拿着一片小小的四叶草，兴奋地说:“老师，你看，我们找到了一片爱心形状的叶子。爱你！”说完小心翼翼的把叶子放到我手里，一群几个人跑出去继续找叶子。

看着手上爱的叶子，脑海里突然闪过一句话——你和春天都是明媚的！春天到处都是绿色的。在这个草长莺飞的季节，小组合作学习让我看到了孩子们团结协作、积极探索的优秀品质。充满活力的孩子们，我期待和你们一起成长，迎接灿烂的人生！

音乐组

陈

合作学习在音乐教学中的应用

《国务院关于基础教育课程改革与发展的决定》指出:“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流和共同发展，促进教师和学生在教学中相互学习。”

结合音乐课堂和自己的实践，我是这样理解的:所谓合作学习，是指学生在思想和行为上，通过合作和表演，互相学习，互相启发，以多种多样的学习形式完成音乐课堂的教学目标和活动的一种学习方式。

新学期的第一节音乐课，我在二(1)班的新歌课《母亲树》尝试用合作学习的方式来完成。我把学生分成两组，一组用身体部位作为打击乐器伴奏，另一组用表演演唱。当所有的学生都学会了，他们就会进入学生之间合作的这个环节。伴奏组的学生为表演和唱歌的学生伴奏。可能我没有提前解释规则。学生们只顾着自己玩，时不时发出杂乱的噪音，还有人在说话…教室里呈现出凌乱的场景。感觉合作过程混乱不清，学生注意力不集中，达不到预期的教学效果。

课后，我反思了这节课合作的失败。要使小组合作学习有效，教师必须提供有效的帮助，指导小组活动规则的制定，探索小组学习的方法。

调整了合作教学的思路后，我在教二(2)班的歌曲《母亲树》时，先让学生以小组为单位讲述母亲树的故事。每组学生通力合作，发挥各自优势，编织了一个小故事。他们创造了一个又一个精彩的故事，完全超出你的想象，小组合作起到了积极的作用。之后分为节奏组和表演组。节奏组的学生被要求找到他们身体部位发出的声音并创造节奏。大家积极搜索发现，不断探索新奇的声音派上用场。请表演组的学生自己设计动作来演唱，既避免了重复演唱练习的枯燥，又能引起学生对演唱的兴趣。这种教学让学生知道这种合作学习的主要任务和自己的“小”任务是什么，然后告诉他们一些合作的规则和一些合作中需要注意的细节。学生在活动中不知不觉形成一种能力。教学结束时，表演组和节奏组的学生自愿上台表演，他们配合默契，达到了合作学习的预期教学效果。

邻近

初中音乐课中的小组合作

从现代社会发展的需求来看，合作学习可以培养学生的自信心和成功心态。对于小学低年级的孩子来说，合作教学的过程比较艰难。在课堂教学中，要根据学生的实际情况，创设良好的合作教学环境，按照合作学习的内容和方法，促进学生形成自主学习的技能和行为习惯，培养探索和创新精神。

小组合作是音乐课堂教学的主要形式，但并不是所有的学习内容都需要合作学习。特别是对于低年级学生，教师要根据教材目标和教学难点，有选择、有针对性地设计小组合作学习的内容，让学生带着那些有价值的、开放性的问题进行小组合作学习。

大三学生具有模仿性强、爱表达、爱展示的特点。当他们理解并熟悉一首歌曲时，可以尝试选择歌曲的内容，让学生结合小组合作学习，在轻松自由的氛围中想象，并用肢体语言、人体乐器、打击乐器等进行合作表演。来更好的表达歌曲的内涵。

比如一年级的教学歌曲《雨呢喃》，通过音乐游戏和艺术表演，发挥学生的想象力和表现力。老师给学生提供各种打击乐器，展示他们的节奏谱，让他们自己尝试。组织学生根据兴趣爱好设计节奏和选择乐器，讨论小雨和种子的组合舞蹈。最后，歌唱组、乐器组和舞蹈组联合表演。

在音乐教学中有意识地融入相关的创造性内容设计小组合作学习，有利于发展初中生丰富的想象力，增强他们的创造意识，有利于相互启发合作，培养学生的创造性思维。

为二年级鉴赏课《龟兔赛跑》。在学生充分理解音乐内容和音乐形象后，设计允许学生分组讨论音乐剧的再创作。通过老师的提示:这次比赛后的音乐会发生什么样的故事？孩子们的想象力非常丰富，通过热烈的讨论，最终创作并表演了自己的创意音乐情景剧。在小组中，他们有的大声朗读创造故事，有的扮演美丽的森林风景(树、桥、房子、花┄ ┄)，有的扮演乌龟和兔子。还有一些小组挑选的打击乐器，用来展示乌龟和兔子比赛时的情景音乐。

在课堂教学中，引导学生动手动脑的生产活动，不仅能调动学生各种感官的参与，还能帮助学生发展想象力。

高二“在一个欢乐的节日里”这一课，我创设了一个节日场景，让学生选择合适的节奏和乐器为歌曲伴奏，增加节日气氛。同时要求学生在课堂上分组讨论，探讨哪些材料可以用来制作简单的乐器。课后，学生收集可乐瓶、沙子、食物盒盖、啤酒瓶盖、铅丝等废旧物品。，由各组讨论制定。有的团体用铅丝把啤酒瓶盖穿成一串做成打击乐器琴弦，有的则更有创意，在曲奇铁盒盖子周围钻四个空，用铁丝装上啤酒瓶盖做成打击手鼓，听起来相当清脆。另一组把沙子装进罐子里，摇几下就成了沙球┅┅在学生动手合作的探索过程中，一段自制的打击乐顺利完成。

实践证明，小组合作学习在音乐课中的效果是明显的，它在我们的教学中有着不可否认的作用和意义。但是，一方面也要看到，它不仅是一个实践问题，也是一个理论问题。学生不可能一蹴而就，需要长期训练。另一方面，我们应该仔细检查小组合作的价值。合作只是激发学生学习的一种方式，不能成为我们的根本目的。不喜欢音乐的同学也对音乐感兴趣。不敢说出来的同学就敢试。喜欢音乐的同学有自己的天空空。这样的合作是有效的，确实能让我们的音乐课堂焕发出新的活力。

葛纯

“合作学习”让葫芦丝课堂更高效

在小学音乐教学中，我校一直非常重视传统乐器对小学生的教学，将传统乐器引入小学音乐课堂，其中葫芦丝课是我校重点特色课。近年来，我校的“合作学习”教研开展得如火如荼，各学科都取得了成果。我们葫芦丝班也推行了合作学习模式，大大提高了课堂效率。已经进行了以下尝试:

第一，合理分组，创造竞争

在教授葫芦丝的时候，为了更好的提高学生对基本功的掌握，我在教学中根据学生的具体特点将他们分成不同的小组，针对不同的小组进行不同层次的葫芦丝教学，让每一个学生都根据自己的层次特点去发展。对于学习能力好的同学，我不仅要对他们提出更高的学习要求，还要鼓励他们为其他同学起到有效的引领作用。对于缺乏学习能力的学生，我会提高照顾程度，教他们一些简单的曲目演奏，帮助这些学生建立学习葫芦丝的信心。课堂上划分的小组要体现比例特征，按优、中、差比例分配，让学生在小组学习中互相帮助，提高学困生的基本能力，帮助中等生加强发挥，提升优秀生的能力水平。并利用奖励机制激励学生，形成团结互助的学习氛围。

团结互助的学习氛围

二，抓住机会，激发兴趣

对于学生来说，兴趣是激励他们学习的最好老师。在小学音乐葫芦丝课堂教学中，我抓住有利的教学时机，激发学生的学习兴趣。在葫芦丝教学过程中，可以说是引导新的课堂内容，突破重点难点，表演相关曲目的一个非常有利的机会。抓住这些机会，可以促进学生之间的合作学习。以“与娃娃和熊共舞”的教学为例，我首先利用多媒体为学生播放相应的动画，激发学生的课堂学习热情。在教学的过程中，有的学生会学得快，有的会学得慢。这时候掌握好的同学可以帮助掌握不好的同学学习。因此，葫芦丝课堂教学的效率可以得到显著提高。我认为最重要的不是老师多讲或者多示范，课堂教学效率就会提高，而是要发挥重要的引导作用，鼓励学生进行合作学习，这是提高葫芦丝课堂教学效率的关键。

第三，有效控制时间

学生之间的合作学习也要注意规则，有效控制时间。合作学习的时间是影响学习效果的重要因素之一。如果教师让学生进行合作学习的时间过长，可能会导致学习时间的浪费，扼杀学生的学习意愿。但如果合作学习的时间过短，也不利于真正解决学生在葫芦丝学习中遇到的问题。因此，在葫芦丝课堂教学中，我应该在发挥教学指导作用的基础上，把握好学生合作学习的时机，以提高学生合作学习的有效性。以《友谊地久天长》的教学为例。在指法教学和演奏示范之后，教师给学生留下适当的时间相互交流和学习。

综上所述，提高葫芦丝课堂教学效果的关键在于让学生真正对葫芦丝学习产生兴趣，教师可以运用适当的方法为学生创造合作学习的机会，可以让学生在合作学习中体验到葫芦丝学习的乐趣，从而提高学习兴趣，促进课堂教学质量的提高。

刘丽娜

一起学习，一起成长。

音乐课程标准指出:通过合作，培养学生在群体中良好的合作意识和协调能力。我认为在教学中，它既是一种教学方法，也是一种教学手段。在教学中，表现为师生或生生之间的合作。

比如在节奏练习中，创设“学着模仿”的教学情境，让学生和老师一起做出矫健的动作，看谁做得更好。

做势头:

x x │ xx x

手，脚，脚和手

模仿:

x x │ xx x

手，脚，脚和手

然后让学生设计动量动作，老师和学生一起做动量动作，看谁做得更好。

制造动力:

x x │ xx x

左手，右手，左手和右手

教师模仿:

x x │ xx x

左手，右手，左手和右手

“向别人学习，向别人学习”

“创造，学习”

通过这种“做中学”、“创中学”的师生竞赛，让学生在这种轻松的师生互动氛围中体验节奏感，激发创新欲望。这样不仅有信息传递，还有师生间的情感交流，创造性思维的培养。可见，师生平等的“参与式”合作学习，可以营造良好的课堂氛围，激发学生的创造力。

至于孩子之间的合作，可以促进孩子人际交往能力的发展。比如在学习初三第二册合唱歌曲《柳树姑娘》时，在孩子熟悉了歌曲的主旋律后，引导学生想象风吹柳树发出的沙沙声。如果你是一棵柳树，你的心情会是怎样的？这就引出了两声部教学，然后根据声部唱我想演的角色:一组，二组演柳树姑娘，三组，四组模仿柳树的沙沙声和快乐的拨浪鼓。然后开始听音乐。当你听到这组声部的音乐时，每个人都用不同的声音演唱。通过这种角色分工的配合，队员之间紧密配合，共同唱出了整段合唱。大家的注意力高度集中，主动性和积极性被调动起来，副歌的节奏和速度在脑海中留下了深刻的印象。

经过多次的教学探索和摸索，小组合作学习的优越性使孩子们合作愉快，体验到合作的快乐，同学之间共同进步。当然，这些还远远不够。在今后的教学中，既要培养孩子感受美、创造美，又要努力加入表演者、参与者、观众不同角色的音乐活动。

唐红

浅谈音乐课中的小组合作

我教音乐已经有十二年了。随着新课程改革的到来，音乐课程目标要求培养学生对音乐的兴趣，发展学生感受和欣赏音乐的能力，发展学生的表达能力和创造能力，提高学生的音乐文化素养，丰富学生的情感体验，培养学生高尚的情操。课堂教学应以学生为中心，促进学生的自主学习和发展。小组合作学习非常重要。它能培养学生的合作品质和良好的学习习惯，使他们在音乐教学中更好地发挥作用。一方面，这种小组合作学习的方式可以鼓励学生开展合作学习。另一方面，也可以培养学生的团队精神。下面，我想和大家分享一下我和孩子进行小组合作学习和教学的经验。

首先，小组合作学习模式突出了学生的主体地位。

总的来说，音乐课的发展，如果只是看音乐，会觉得枯燥，学生学习的积极性明显不高，课堂气氛很沉闷。有的同学开始搞小动作，兴趣也会相应降低。所以我着重提高学生的参与度和自己的主导地位。我把一个班分成几个小组，老师只是引路人。孩子们以小组为单位，积极感受音乐中的情感变化，主动拓展对音乐的理解，使学生的积极性和合作性大大提高。这也体现了魏书生的“三主”教学原则(教师主导，学生为中心，实践为导向)。

第二，小组合作学习模式更能体现学生的创新能力。

我所教的每个班的学生分为8组，每组根据学生的歌唱水平、乐感、表现力均匀分布。扬长避短，让核心成员带动整个群体工作。让孩子独立探索歌曲的节奏、速度和情绪。听完模特唱歌后，学生们。小组活动，交流讨论总结，强化歌曲体验。合作学习可以提高学生的创新能力。比如老师可以给学生布置教学任务，改编所教歌曲的歌词。有些同学在小组学习中会有更多的灵感，同时也会带动小组中的其他同学一起思考，一起创新，完成老师布置的任务。这样，小组学习模式调动了每个学生的积极性。让他们感受到自己是小老师的魅力。

第三，小组合作学习模式结束了小组之间的竞争。

任何事情都离不开竞争，音乐课的团体PK也是如此。我会在课堂上刻意引导小组之间的竞争，设立奖励机制。只要你们交流讨论，我就夸你们。有时候我会把整首歌分成几个乐句。将几个乐句分成几组，讨论节奏，乐谱的演唱和情绪的发展。然后，每组指定一到两名成员上台表演。最后，将在所有组的分数之后选出最佳组。也许这是一个长期的过程。选出这学期最好的小组。这样每组都会在比赛中唱出自己最好的声音，展现自己最好的表现。每个团体的成败都关系到团体的荣誉。群体不仅仅是简单的竞争关系，而是群体之间的互助关系。而且团与团之间也建立了互助学习的关系。

总之，小组合作学习应该是多种形式的，而不是拘泥于一种方法。教师要选择有针对性的方法，因材施教。只有这样，才能更好地促进学生的发展。在音乐教育中，应该在整个教学过程中激发学生的学习兴趣。只有重视音乐兴趣的培养，才能顺利完成音乐教学任务，真正实现“育人”的目标。教师要运用各种方法和手段，让学生在愉快的氛围中接受音乐教育，让音乐课成为学生主动学习的课堂，让音乐课真正“有趣”。这也是新课标要求我们在新的教学模式下努力学习，努力学习的。

初晓·柯

合作学习在创新音乐教学中的尝试

“小组合作学习”是新课程倡导的一种新的学习方式。对促进学生之间的情感交流、互助学习、共同提高，发挥学生学习的主动性起到积极的作用。在音乐课的教学活动中，如何将“小组合作学习”与创造性教学合理有效地结合起来，让学生在合作中发现兴趣，探索音乐的奥秘？比如，听完音乐后，让学生分组合作编一个小故事，用音乐完整地解读故事；或者团体成员根据音乐内容一起编优美的舞蹈动作等。，可以让学生在合作中充分感受和表达音乐。

1.组内合作交流，为歌曲创作歌词。

在学生学习唱歌的基础上，让学生结合日常生活经验，分组一起交流合作，一起改编歌曲中的歌词，替换歌曲中的原歌词。这种方法不仅能激发学生的学习兴趣和热情，增强他们的勇气和自信心，还能培养学生的创新能力、拓展思维和随机应变的能力。每个小组的学生一起合作，积极开动脑筋，和小组成员一起创造。学生轻松灵活地将生活经验运用到新歌中，在合作实践活动中有意识地培养合作意识和能力。

2.组内合作交流，用身体节奏创作。

对于一年级的孩子来说，当他们听到自己喜欢的音乐时，他们的肢体动作可以直接表现出他们所想所爱。在音乐课上，学生可以主动创造机会，让他们分组合作，用自己喜欢的动作一起创作和编辑音乐。充分利用一年级学生活泼好动的特点，激发他们学习音乐的兴趣和表达的欲望，引导他们加深对音乐的理解，创造出自己最美的语言。同时也让每一个学生都参与到活动中来，让每一个学生都能体验到合作剪辑的乐趣，满足自我发展的需求。

3.群体内的合作与交流，可以用语言创造节奏。

合作学习也可以用在“编故事”游戏的节奏创造过程中。比如我会找出名字是三个字(X X X)的学生，走到前面来，让学生说出他们的名字。这是四分音符最简单的节奏，有节拍有声音。然后我找了四个字(X X X X)的同学，让大家说出名字。这导致了不同的节奏，即一拍两个八分音符。在对这些节奏有初步感受的基础上，让学生分组创作节奏，并互相分享。通过将名称引申为地名、短语或小动物的叫声，让他们感受到不同的节奏，不仅激发了他们的学习热情，培养了他们的创造能力，还能让每个学生用自己独特的方式表达音乐，享受音乐带来的乐趣。

音乐课是一项实践性很强的教学活动。在音乐课堂上，无论是音乐创作还是音乐表演，都是通过各种形式的实践活动联系在一起的。合作学习使学生在小组中通过相互合作进一步感受、体验和欣赏音乐。通过音乐合作学习，可以培养学生团结友爱的集体观念和互助的高尚情操，也更有助于因材施教，让每一个学生都得到发展。

小李春

合作学习在葫芦丝课堂中的应用

让孩子掌握一门乐器，推进素质教育和艺术教育，丰富校园生活，提高学生艺术素养。我们学校开设了葫芦丝课程。通过合作学习，让孩子在一个学期内弹奏出优美的曲调，让学生有成就感，从而产生美感，陶冶情操。

一、确定学习内容和目标:

根据教材，我们会从最简单的演奏姿势和葫芦丝的介绍入手，让学生对葫芦丝的发源地和传说有一定的了解，从而激发他们的学习兴趣。并且让学生知道自己有很多技能上的优势，从而端正学习态度。以后每节课都是用来学习的，不是用来玩的。严格遵循葫芦丝演奏的正确手型和好的气息运用，让学生从一开始就能有规律地学习葫芦丝，为以后长期的教学打下基础。

二、根据学习内容开展小组合作学习

运用“坐村”法，掌握常用基本功，如单吐、双吐、三吐、头韵、轻敲、波音、叠音等演奏技法，让学生吹、考小夜曲、新年快乐、婚誓等一流曲调。

利用“推特法”向学生传授简单的乐理知识，如音名、唱名、节拍等，并以简单易懂的方式加入形象化的比喻，让学生唱简单的曲谱，弹简单的曲子。

第三，开展小组竞赛，搭建多舞台

为了检查和巩固每节课的教学效果，在课堂上，允许小组互相比赛，推荐小组中的一人上场比赛，并给予加分，大大提高了学生的学习兴趣。

作为一名音乐教师，我将立足岗位，广泛学习，乐于奉献，响应党和国家的“双减政策”，利用合作学习，大力推进素质教育和美育，迎接相对更具挑战性的工作。

图文:牟丽丽，理科组，音乐组老师