一立方等于多少米(1立方米换成米是多少)

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教学目标

1.让学生经历猜想、实验、观察、总结这样一个过程来感知体积的概念。

2.通过对具体物体的观察，感知到体积的单位，初步有了1立方米、1立方分米、1立方厘米的实际大小概念。

3.培养学生的比较观察能力，拓展思维，进一步发展空概念。

学习情况分析

体积对学生来说是一个新概念。从认识平面图形到认识立体图形是学生“空概念的发展，但学生不容易理解物体的体积是什么，如何测量。因此，在教学中，我给学生提供充分的直观材料，让学生通过观察、猜测、实验、触摸、想象等活动，积累感知，建立表象，形成概念。

重点和难点

感知体积的概念最初有1立方米、1立方分米、1立方厘米实际尺寸的空概念。

教学过程

第一堂课

教学活动

首先，创造情境，激发好奇心

老师:同学们，你们都熟悉“乌鸦喝水”的故事吗？让我们一起回忆一下。(课件展示了“乌鸦喝水”的故事)。

师:看完故事，问题来了。为什么乌鸦把鹅卵石放进瓶子里，瓶子里的水会上升？你回答。。。。。。

老师:哦，你认为是因为石头在瓶子里占据了一定的空空间。是这样吗？先做个实验。

二，动手操作，探索新知

活动1:

(1)、实验一:将一块石头放入盛有半杯水的玻璃杯中，水面会发生什么变化？这是为什么呢？(边读边展示实验项目)

老师:谁先猜？你来。。。。。。

老师:哦，水会上涨的。是这样吗？请大家用手中的工具共同努力验证一下。我们走吧。(除法运算)

老师:你通过实验发现了什么？你告诉我。。。

老师:在水杯里放一块石头，水面真的上升了。这是为什么呢？你说。。。。。。

老师:是因为石头在水杯里占了一定的空空间，用空空间这个词很好(板书:空空间)。让我们做另一个实验。

(2)实验二:两个形状大小相同的水杯。一个杯子里装着细沙，另一个杯子里装着大石头。第一个杯子里的细沙倒进第二个杯子会怎么样？为什么？

(边读边展示实验项目)

老师:谁先猜？你来。。。。。。

老师:哦，第一个杯子里会剩下一些沙子。是这样吗？请继续核实。我们走吧。(除法运算)

老师:你通过实验发现了什么？你告诉我。。。

老师:我发现还剩下一些沙子。这是为什么呢？你说。。。。。。

老师:也是因为石头在杯子里占了一定空的空间。那么你能分辨出我们周围还有哪些物体也占据了某个空空间吗？

老师:对，我们的课桌占空，黑板占空，数学课本，铅笔盒等。都占某空房间。似乎生活中所有的物体都占据了某个空的空间(板书:物体占据)。

老师:让我们猜一猜。

(3)猜:将大石头和小石头分别放入两个同样大小的装满水的杯子中。哪个杯子溢出的水多？为什么？

老师:是1号还是2号？你告诉我。。。。。。

老师:哦，你觉得是2号，为什么？

老师:是的，因为放在2号杯子里的石头更大。石头越小，占用的空空间越小。石头越大，占用的空空间越大。可见物体所占空空间有大有小。
老师:我们把一个物体所占据的空之间的大小叫做该物体的体积。(老师在黑板上写完)

老师:谁来说一个物体的体积是多少？

老师:没错。空所占据的物体的大小称为物体的体积。今天这节课，我们一起来学习:体积和体积的单位(老师板书)。

(4)老师:看屏幕。下列三个物体中哪一个的体积最大？谁的体积最小？你告诉我。。。。。。

老师:对，电脑主机最大，火柴盒最小。没错，电脑主机占的空间比较大空，所以体积比较大；火柴盒所占的空越小，其体积越小。

(5)老师:你能从你的生活中找出两个物体，一个比它们的体积大，一个比它们的体积小吗？

活动2:动手操作探索新知识。

老师:下面的长方体或正方体是谁？你说。。。大长方体；你呢？。。。立方体很大；你认为呢?。。。一样大。

老师:学生看法不一。看来在我们的实际生产生活中，有时候仅凭眼睛的观察和感觉是无法准确判断谁大谁小的，这就需要我们准确的测量物体的体积。

老师:我们读书的同学怎么看？(自己看)

老师:书上的同学用什么方法测量平面图形的面积？你告诉我。。。是的，它们都被等分成几个小方块来测量，那么像长方体、正方体这样的三维图形是否也可以被等分成几个小立方体来测量呢？让我们看一看。

老师:你看到了什么？跟我说说。。。哦，你看这个长方体有两层，每层12个。立方体呢？你能把你手里的小立方体放进这样的长方体和正方体吗？四人一组看了一眼。开始了。

老师:谁来报告你们展示的结果？是的，有24个长方体。立方体呢？使用了27个。哪一个更大？

老师:刚才，我们受到启发，以小方块为测量面积的标准。小立方体是衡量体积的最佳标准。只要数一数每个立方体有多少个这样的小立方体，我们就可以比较它们的体积。

活动3:动手操作探索新知。

老师:同学们都知道测量面积需要面积单位，所以测量体积也需要体积单位。常用的体积单位有哪些？

(1)请阅读第23页最下面一段:测量体积应使用体积单位。常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，可以分别写成cm3、dm3、m3。

老师:看完你知道什么？你说。。。

老师:你知道测量体积需要体积单位。你知道常用的体积单位是立方厘米、立方分米和立方米(板书)；你也知道它们的字母表示法，可以分别写成cm3，dm3，m3。

老师:那么1立方厘米、1立方分米和1立方米分别有多大？请读课本第24页，从第一行开始读第三个同学说的话。先大声读出来，然后告诉你的同桌。

(2)老师:通过阅读，谁知道立方体有多大，体积是1立方厘米？

老师:对，长度为1cm的立方体，体积为1cm，就像这个一样(老师手里拿着一个1cm的立方体)。它是一个长1cm，体积1cm的立方体。

老师:生活中哪些物体的体积约为1立方厘米？

(3)老师:谁能告诉我一个立方体有多大，体积是1立方分米？

老师:对，棱镜长度为1分米的立方体的体积是1立方分米，就像这个(老师拿着一个棱镜长度为1分米的立方体)。它是一个棱柱长度为1分米、体积为1立方分米的立方体。

老师:生活中哪些物体的体积约为1立方分米？

(4)老师:想一想:边长为1，体积为1立方米的立方体是什么？

老师:是的，边长1米的立方体的体积是1立方米。(课件展示)用三根1米长的木条做一个直角的架子放在角落里，看看1立方米的空房间有多大？

老师:这是一个1立方米的立方体框架，由三根1米长的木条围在角落里。估计五年级的学生能蹲几个？请上来试一试。看来我们的估计很接近了。

老师:生活中哪些物体的体积在1立方米左右？(冰柜)

(5)老师:我们已经知道常用的体积单位的大小，那么哪种体积单位更适合用来测量物体的体积呢？

练习:填写适当的单位名称。

老师:请读第24页上的“考虑一下”。

用一个1cm长的小立方体组成下面的长方体和正方体。它们的体积分别是多少？

(1)、老师:谁来讲。。。对，6立方厘米；八立方厘米。你怎么想呢?

总结:似乎测量一个物体的体积取决于它包含多少个体积单位。

(2)、(2)以下图形均为边长1cm的小立方体。它们的体积是多少？

老师:同学们说的不错，我们继续看下面的练习。

第三，独立练习，巩固新知识。

1.告诉我谁大(略)？

2.小明和小红每人一瓶等量的饮料。小明倒了3杯，小红倒了2杯。你认为可能吗？为什么？

四。整个课程的总结:

老师:你今天有什么？告诉你的同学你的收获。谁来告诉你？

老师:大家说的都很好。知识、方法、能力都有收获。大家的收获也是我的收获。

*张老师让数学更容易学*

*如果对你有用，就跟着做*