王崧舟教学实录(王崧舟群文阅读课堂实录)「建议收藏」

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语文作为基础课之一，重要性不言而喻。继学科策划“我数学”之后，教师日报头条即日起推出专题策划“中文角”。邀请教师参加。可以选择以下话题谈谈自己的看法、体会和教学方法:如何看待语文课程？汉语对你的生活有什么影响？你认为怎样才能学好/教好汉语？语文老师应该具备什么光环(或特质)？哪位语文老师给你留下了深刻的印象…

中国的古诗不仅画面优美，意象丰富，而且哲理深刻，感情丰富。随着部编教材的出版，古诗词更是捍卫其不可动摇的重要性和丰富性——从数量上来说，整个小学阶段竟然达到了129首之多。作为教师，我们必须重新定义& # 34；无聊& # 34；古诗词教学，古诗词深度解读，古诗词教学策略研究，将古诗词中的艺术价值和文化元素完美嫁接到学生心中，是基于新教材学习古诗词的根本。

3月26日，在听完王崧舟的《枫桥夜泊》、《长相思》两首古诗的教学记录后，笔者沉浸其中，感受诗歌文化的魅力。再一次被大师的备课技巧和上课技巧折服——课堂教学中，王老师时而温柔，时而安静，时而缓慢地带领学生进入课文；时而激情华丽的表达，质疑，吟诵；古诗词教学的目标时不时可以通过传承的过程来实现。

陕西省教学能手、宝鸡市高新第二小学教师刘芳陕西省教学专家、宝鸡市高辛第二小学教师刘芳

这是一种巧妙的取材方式。王崧舟老师的班级总是满员& # 34；丰富而深刻& # 34；第二，这一切都来源于他深厚的文学功底，他解读文本的功力堪称& # 34；实力& # 34；专家。多听会发现他备课下了很大功夫。古诗词古句一应俱全，过渡语一气呵成，结束语余音绕梁。在文本解读方面，他总是走南闯北，巧妙安排，广泛涉猎，最终做出完美的决定。在& # 34；这些花逐渐变得迷人了& # 34；语文课，老师总是被无数的教材包裹着，课堂上无节制的拓展成为常态，最终失去了语文课的质朴。

看王先生对辅材的处理。在《枫桥夜泊》这首诗的引言中，他展示了三篇关于& # 34；贝尔斯& # 34；诗，然后解释张继的钟的独特性，这是一个有目的，有主题和方向性的指导。第二个材料:在理解诗人的& # 34；睡眠& # 34；还有& # 34；孤独& # 34；当时，王先生介绍了李白的& # 34；悲伤就像一个漫长的& # 34；，杜甫的& # 34；家里的月光是多么明亮啊！”，张九龄& # 34；月亮，现在在海上变圆了& # 34；，王安石的& # 34；明月几时照我& # 34；。此刻，有一个形象在诗人和学生眼中被放大了许多倍，那就是& # 34；月& # 34；。然后给学生解释一个问题:诗人写的所有诗& # 34；担心& # 34；与& # 34；月& # 34；是关于，关于孤独的夜晚。第三次:长相思文章中，王老师适时介绍了纳兰性德的菩萨侠，& # 34；问君轻留何，一年几月团圆& # 34；这句话的呈现，可谓问得恰到好处，说得恰到好处。在我母亲、妻子、儿子和朋友的提问中，& # 34；问君& # 34；这个词是不断变化的。问& # 34；、”问父亲& # 34；、”问& # 34；诸如此类，在师生的反复阅读中，作者的真实感受和编辑的意图& # 34；泄露& # 34；，学者的语文素养，通过& # 34；改词& # 34；实现语言使用的方式。

看似基于材料的问题，其实是王老师书的味道。

板书是一幅曼妙的画卷

王崧舟老师的靶心正对准了教学目标，他有极好的视力。他一拍手柄:每一个人物符号，每一个形象都储存在学生的眼睛和大脑里，投射在黑板上，折射在心里。黑板上，每一个苍劲有力的字都像变魔术一样来去匆匆。王老师的板书绝对不是一成不变的。这些词该走还是该留？这不是老师和学生能决定的。在高级教学的前进中，理智和情感涌上心头，文化和诗性精神爬上黑板，所以它们有资格决定黑板上的文字的去留。

在《枫桥夜泊》的学习中，一个个意象以词组的形式有条不紊地出现在黑板上，最终成为一首完整的诗。随着教学内容的推进，学生认知的丰富，思想感情的升华，那些相继出现的东西，就像沙画中迷失的沙子，瞬间消失。一节课结束时，只剩下两个沉重的短语& # 34；经典& # 34；、”文化& # 34；黑板中央突然出现四个感叹号。在我看来，王老师不仅有一双雪亮的眼睛，一颗善良的心，还有一双巧手，能让板书说话。在他的课堂上，你能明显感觉到，整个教室都写满了诗歌文化，却没有留下什么可宣讲的。能感受到丰富多彩的地方，却处处有轻轻流进学生心里的迹象。”大象无形，大道至简& # 34；这是一堂好课的最高境界。王老师精湛的板书技艺，既有大师的风范，又有艺术家的潜质，着实让人叹服。

在散文《长相思》中，一幅画卷分为两部分:第一卷是& # 34；在旅途中& # 34；第二卷是& # 34；在我的家乡& # 34；。但是，随着学生对课文内容理解的深入，一幅幅精美的画卷被烙下，a & # 34破& # 34；文字闯入纳兰性德的旅途生活和美好梦想，如闪电划过星辰空，突然出现在黑板上，然后美好的画卷被破坏。一个问号在我脑海里盘旋:在纳兰性德的眼里和心里，是离开重要还是轻离开，& # 34；离别& # 34；“二字”二字像钢刀一样插在作者的心里，能被世人评论，读者才能分辨清楚。今日平重趋势& # 34；沉重的离别& # 34；当天平另一端的问号消失。板书是老师的微型教案，也是帮助学生理解文章的示意图。王老师巧妙地运用板书的力量，让整堂课充满了韵味和自然。

看起来像板书的能力，其实是王老师中国味的亮点。

推理是一种神秘的本领

王崧舟老师在课堂教学中的推理似乎比一般意义上的要好。他总是通过巧妙的教学策略引导学生们口中读不到的，眼中看不到的，心中感受不到的。

在枫桥附近的一个晚上，一个& # 34；对& # 34；词，盘活对全诗的理解，帮助学生快速找到诗眼，触摸诗魂，领悟诗情。作者所思所想所感，诗人只用一个词来表达它们之间的关系，那就是& # 34；对& # 34；词。然后王先生问:会& # 34；对& # 34；改成& # 34；与& # 34；看了，结果弄巧成拙。谁陪他？猜想:父亲、姐姐、朋友……作者期望没有人，只有河边的枫树、渔火和寒山寺的钟声能陪伴他。一& # 34；对& # 34；单词进行了巧妙的推理，帮助学生进行了逻辑表达。

在长相思，在一个& # 34；Q & # 34Word完美实现推理。王老师说，既然作者这么想念家乡，为什么不回去呢？他是轻言离开的吗？然后，给纳兰性德看另一首词“菩萨侠”——& # 34；问君轻留何，一年几月团圆& # 34；。王老师说:& # 34；作为作者的朋友，母亲，儿子，妻子，谁能问？”在学生们的一再追问下，如果还有人说作者轻离，请看他的长相思，显然不是。孩子们反复阅读后会发现:山之旅、水之旅、旅之旅，都是长相思；风的变化，雪的变化，还有更多长相思的觉醒；想起父母，想起亲人，字字句句化作长相思。

不是讲道理说教，看似神秘的指导，其实是人情味的表象。

还原是一种独特的表达

王崧舟老师的课注重阅读和写作的结合，让语言形式的运用和诗歌内容的理解有机结合，相互交融，和谐运行。但是他的阅读和写作的结合似乎特别奇妙，只有内心才能理解。

在《枫桥夜泊》中，王先生让破旧失修的钟说话了。钟声似乎对张继说了什么？孩子，请用& # 34；张继张继& # 34；首先，写一段话。在学生对全诗理解的基础上，向作者提问，再现整个故事，还原作者内心，用温暖的钟声解除张继的悲伤和睡眠，是一种很有价值的做法。

在《长相思》中，作者虽然身在旅途，心却在故乡。王老师问学生们能否用表情再现作者家乡的经历，还原家乡的新面貌。他们可能在他的家乡看到什么样的照片？用学生的语言表达作者的心声，将美好的画面与真实的情况进行对比，再次感受作者对家乡亲人的向往。一路来回，王老师都是在学生有所感悟的时候写的。他让学生们用心去挖掘文字，用文字去传达自己的深情，然后走进诗歌去被感情所感动。然后，用& # 34；亲情& # 34；打理文字——凭感觉练习写作，释放情绪。

看似恢复力，其实是中国人的味道& # 34；品味和写作品味& # 34；的化身。

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作者:刘芳(陕西省优秀教师，陕西省教学能手，小学语文学科带头人培养对象，宝鸡市小学语文学科带头人，高新二小教师)

编辑:关中佬