别的多音字组词(别的同音字怎么组词)

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之前学校布置了一个在家学习的任务，让孩子整理书包，把书装进相应科目的文件袋，最后再装进书包。这项任务需要制作一个视频。当时我还挺害怕的。像毛毛这样混日子的孩子，在视频的压力下会不会漏洞百出？纸上谈兵很容易学，但是你永远不知道怎么做，所以在做视频之前多练习几次！

先说一个简单的。把桌子收拾干净，然后把所有的书都放在桌子上，孩子们会辨认出它们是什么书。孩子不认识一些单词。看了几遍，基本就能知道是什么书了。他学过绘画，知道那些美术工具是干什么用的。我给他看了现有的文件袋，有语文、数学、英语、美术、综合袋。先给他做，边做边说“我们要把这些书分类。语文书应该放在语文书包里。这是一本数学书。我们应该把数学包、英语书放在英语包里，美术书和美术工具放在美术包里，其余的书放在综合包里& # 34；。之后再问他“这是什么书？我应该把它放在什么包里？” .

语文、数学、英语、美术没什么问题，但是代词“其他”我不太懂。我再解释一遍:“你把语文、数学、英语、美术分了，剩下的就是其他了”，但是你会发现用语言解释语言很难。语言能力是思维的外壳，是思维的体现。如果孩子的抽象思维还比较弱，应该还是无法理解这个解释，只能自己动手了！

我把我的语文、数学、英语、美术书挪了一段距离，重复了一遍旁白:“把这些拿走，剩下的就是剩下的了”。为了加深我的理解，我问他:“我应该把科学书籍放在哪里？”“道德和法治应该放在哪里？”很多时候，孩子以为我在考验他，以为我生气了。他有点紧张，一紧张就会出错。我说没关系。慢慢来。我又问他:& # 34；这是一本科学数学书吗？不要！可以放在数学包里吗？你能把它放在语言袋里吗？不要！那是“其他”，应该放在综合包里& # 34；毛毛很清楚这些基本的逻辑判断和推理，很快就能回答它们。

然而，我很快意识到另一个问题。血统的孩子天生刻板，刻板，没有那么灵活。他可能看懂了语文、数学、英语、美术书，但剩下的就是“其他”。但是如果换了其他项目呢？也许他理解的“其他”是科学、道德与法治、心理健康、少先队活动。而且很可能他只理解“别人”就是上面的书。再加几本书，他就不知道放哪了。

我得给他换不同的项目或者用不同的方式测试。这些孩子能理解吗？比如“毛毛吃苹果，剩下的给爸爸！”、“妈妈不要橘子，她要别的”、“除了牙签什么都拿走”、“除了小狗其他动物都参加了”、“盘子里放白萝卜，杯子里放其他颜色的萝卜”(关于这一项，也可以让孩子纠正错误。比如游戏规则是盘子里放白萝卜，杯子里放其他颜色的萝卜，但是妈妈故意把紫萝卜放在盘子里。)

接下来，就该自己操作了。首先，不要太难，避免孩子害怕困难。把语文书、拼音书和写字书、数学书和数学作业本、美术书、剪刀、胶棒、粘土等所有与各科相关的物品放在一起。综合类的书全部叠在一起，各科的书包按照书的顺序摆放，这样毛毛就可以轻松完成了。果然不出我所料，孩子没怎么找就被关了起来。几次练习后，会变得更难。

把各科的书，作业本，学习工具都混在一起，书包的顺序也乱了。让孩子把相应的书和作业本或学习工具放进相应的书包里。在这个过程中，孩子需要目测，仔细检查，判断分类，最后放进去。孩子会不小心把混在综合书中的英语书放进综合袋里。书看完了，发现还剩下一个英语包空。我问，“英语书在哪里？”他记不起来了，不得不在各种袋子里翻找英语书。刚开始孩子速度比较慢，特别是我说要拍视频上传的时候。他似乎很紧张。他想快点，但又害怕混乱。经过多次练习，正确率和速度终于提高了。

动手操作后，我让他自己表达我们在整理这些书？他记得很清楚:其他书放在综合袋里，科学书放在综合袋里，心理健康也放在综合袋里。到后来，他大概能表达出自己完整的思路:除了语文、数学、英语、美术，其他都放在综合袋里。这是一个漫长的过程，但也值得高兴。思维的流畅性和完整性不就是这样吗？对于这样的孩子，能有顿悟的人还是很少的。

这让我想起前几天采访的一个孩子。当他沉迷于他感兴趣的活动时，他很难参与进来。他的语言多是短语和要求，认知理解比较基础。我和他做了一个项目:老师说4的时候拍手，但是老师说其他数字的时候不要动。孩子不懂这种语言指令。后来我示范了几次后，孩子居然在我说4后拍手了好几次。孩子真的理解我的语言指令吗？答案应该是否定的，他只在视觉上记得我是怎么做的，因为他有基本的模仿和跟随能力，但在听力中，老师所说的语言信息可能根本不会进入他的大脑，更不用说大脑处理然后输出信息了。

关于视觉理解的提高，我可以做一些视觉提示，比如在一张纸上写4，在另一张纸上画一个拍手的图。先让孩子表达“这是4，这是拍手”。演练时，老师拿出4，孩子们拿出拍手的照片。多次后，老师拿出4，孩子们拍手叫好。然后老师说4，孩子们拍手。这样看来，好像孩子学会了，但孩子只是熟悉了这个游戏的规则，或者说行为的套路。整个过程更像是条件反射，但他还是不懂“听到4就拍手，听到别的就不要动”这句话。根本原因是这句话没有进入他的大脑，我应该让他注意到我说的话。如果他能重复我说的话，说明信息已经进入他的大脑，然后他就可以进入处理过程了。这句话是结合以上从视觉提示到视觉取消的过程，经过反复练习后表达出来的。也许他真的会理解这句话。

昨晚，我看了Tik Tok的直播。主播提到了主动眼和被动眼的区别。说到机构里孩子们打脸或者托下巴对视的情况，我还是很赞同他的。一方面，我们的孩子是独立的个体。他有各种障碍，但他也有自尊。他会觉得不舒服，不喜欢他打脸或者捏下巴。另一方面，这样做出来的眼睛都是被动的眼睛，而不是主动的眼睛。主动性和内驱力可以塑造吗？太难了！我想我需要爱和很多方式。