2025年vb法（vb方法的概念）

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PBL 式学习

PBL 学习常常被称之为项目式学习，实际上说起 PBL 的起源有两种，一种是基于项目的学习也就是 Project-Based Learning，一种是基于问题的学习，也就是 Problem-Based Learning。二者有关系也还是有些区别，如图所示。

二者都是建构主义取向的教学或课程模式，以学习者为中心的教学策略和参与式教学方法，都试图通过学生实践、合作来构建知识，鼓励学生发现学习。

基于问题的学习更偏向于理论性研究、基于项目学习更偏向于能够有实践作品展示方案。

但是不管哪一种，其都有一个核心的指导思想和原则就是——「解决具体的、真实的问题」，马斯克的学习，以及他所创建的火星学校就是基于 PBL 的学习，而比尔盖茨推荐的教育书单《准备》就介绍了一所以 PBL 为主要教育模式，从而帮助一些比较底层曾经升学困难的孩子实现教育破局的学校。

在国内，很多创新和国际学校也都在采用 PBL 式的教学方法，而现在的教改和公立学校也在逐步地采用推进 PBL 教学的实践落地。

PBL 最大的优势在于学习不是基于枯燥的知识、不是让人觉得「无用」的学习，而是真正解决真实的问题、基于真实的情景，关联了学校的学习经历与真实的生活情景，凸显了学习的构建性和情境性。

对于大脑这个稀缺和耗能的资源而言，只有结合实践真实情境中的学习才是最能留下印象的。而项目式的学习往往不是一个单一学科单一知识点，而是要解决一个真实的复杂性问题问题、需要运用综合的能力、进行跨学科的学习，而这也是现在教改以及未来人才的基本需求。

在我们进行教育+AI 的过程中，甚至于我们自己学习实践 AI 过程的过程，例如：

-不同项目的AI实践典型的 PBL 或者 TBL（基于任务的学习）学习。
-又比如同样是学习数学中的面积，让孩子参与做家庭装修，计算地面、墙壁和玻璃的面积和费用就是 PBL；
-让孩子主导家庭旅游研学整个过程也是一种 PBL；
-例如数学课让孩子研究微信的抢红包策略是一种 PBL；
-又比如为了帮助女孩子喜欢科学设计一个项目让她们变成小仙女创造一个新的星球也是一种 PBL
……

因此请思考：

1、如果使用 PBL 进行学习和教学，你可以如何借助 AI 来生成 PBL 的教学设计和教学方案，原来一个学校的 PBL 教研老师如何借助 AI 提升 5 倍甚至 10 倍的工作效率？

2、作为家长能否使用 AI 工具教会你什么是 PBL，并且使用 AI 工具帮助你设计家庭教育中的 PBL 项目来提升孩子的学习兴趣和乐趣？

02‍

探究式学习

探究式学习是指学生以探索者、发现者的身份主动学习，在发现问题、处理问题的过程中，发展自身的观察力、执行力、沟通与合作能力，并体现出对事物批判性思考与创新思维。

在探究式学习中，学生根据问题去进行资料搜集、实验设计和探究、数据处理，最终得出结论，并进行反思和讨论。探究式学习的开展，能够很好地还原一个人在生活中求知的真实状态，不是为了学习而学习，而是为了寻找一个答案，满足自己的兴趣和求知欲，以期帮助学生在未来进入社会后富有探索精神、有持续的创新力、有社会责任感。

探究式学习的实施过程包括如下部分：

1、问题设定：教师或学生提出一个具有挑战性的问题，作为学习的起点。这个问题应该能够引发学生的兴趣，并与实际生活或学科知识紧密相关。

2、预研准备：学生对问题进行初步的探索，收集背景信息，确定研究的范围和方向。这一阶段，教师可以帮助学生了解如何寻找和评估资源。

3、深入探究：学生通过实验、观察、访谈等多种方式收集数据和信息，对问题进行深入研究。在这个过程中，学生需要学会如何提出假设、设计实验和分析结果。

4、合作交流：学生在小组内或班级内分享自己的发现和想法，通过讨论和合作来解决问题。这一阶段，教师可以引导学生学会倾听、尊重他人的观点并进行有效的沟通。

5、成果展示：学生将探究的结果以报告、展示、模型或其他形式呈现给同学和教师。这不仅是对学生学习成果的认可，也是对他们表达和沟通能力的锻炼。

6、反思评价：学习结束后，学生需要对自己的学习过程和结果进行反思，教师也可以提供反馈和评价，帮助学生总结经验，发现不足并制定改进策略。

请思考：

1、如果采用探究式学习的教学和学习过程中，哪个阶段、哪一个流程，所需要的教学设计、教学物料、教学解答、学习展示、学习检验，是可以通过 AI 来进行协作的？

2、我们如何利用 AI 来让探究式学习变得更加常态化、习惯化？

3、如何利用 AI 的对话性来充分激发探究式学习的潜力、最大程度激发学习和思考的深度和广度？

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布鲁姆分类学习

布鲁姆学习法，又称为布鲁姆认知领域分类学，是由本杰明·布鲁姆（Benjamin Bloom）提出的，它是一种广泛应用于教育领域的分类体系，用于区分不同层次的认知技能。布鲁姆学习法通常被比作一个金字塔结构，帮助我们理解学习的深度和复杂性。

你可以询问 AI 让他举一些你自己熟悉领域和例子，帮助你学习理解什么是布鲁姆学习法。实际上我们认识世界正如下图的过程。

在后续大家可以学习或自己定制使用布鲁姆学习法来进行概念学习的提示词，在此请大家可以先做如下思考：

1、AI 时代我们是否还需要学习？为什么要学？按照布鲁姆学习分类，我们应该将教育重点和目标放在金字塔的哪一层，为什么？

2、学习 AI 和学习教育本身也是一种学习，你能否用布鲁姆层次来分析一下你自己对 AI以及教育在每个层次应该掌握什么样的内容和能力？

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苏格拉底提问

如何避免在孩子们使用 AI 时直接给出答案而导致不思考呢？可汗学院给出相关的示范和案例，在 chatgpt 4.0 刚出来时，可汗学院就接入了 4.0，作为课程学习的 AI 助教 Khanmigo，可汗在 TED 上发表了相关的介绍和演说，其核心的方法论就是利用苏格拉底提问，引导学生思考进行。

苏格拉底提问又称苏格拉底式对话或苏格拉底式探究，是一种通过提问引导对话者进行深入思考和自我发现的教学和交流方法。苏格拉底提问法的核心在于促进批判性思维和逻辑推理，而不是简单地寻求正确答案。这种方法强调问题的开放性、引导性和反思性，旨在激发对话者的思考过程，而不是直接给出结论。

苏格拉底提问法的特点

引导性提问：苏格拉底式提问通常不是为了获取一个简单的「是」或「否」答案，而是为了引导对话者深入思考问题的本质和内涵。

挑战假设：通过提问，苏格拉底挑战对话者的先入为主的观念和未经检验的信念，促使他们重新审视自己的立场。

自我发现：苏格拉底提问法鼓励对话者通过自己的思考来发现知识和真理，而不是依赖外部权威或现成的答案。

逻辑推理：苏格拉底式提问注重逻辑性和连贯性，通过一系列有序的问题引导对话者进行严密的逻辑推理。

普遍性原则：苏格拉底提问法试图引导对话者从具体事例中抽象出普遍性原则和概念，从而获得更广泛的认识。

我们可以通过可汗学院的提示词来了解苏格拉底提问是如何实现的（具体提示词太长就不放了可留言要）并帮助他们自己意识到他们的错误。

如果大家对于提示词源码阅读还有困难，下面我们可以阅读一下 Way to AGI知识库中，原创Koji 十字路口写的关于上述提示词的解析：

因此，为了避免直接给出问答案，引导孩子进行思考，培养思辨力和逻辑力，大家可做如下思考：

1、如何在提示词中使用苏格拉底提问法，辅导孩子的作业、回答孩子的十万个为什么？参考可汗学院的提示词如果是你来写这个提示词你会怎么做？

2、如果采用苏格拉底提问法利用 AI 进行辅导，可能会遇到什么样的问题，如何避免和优化这些问题？

3、学习了解什么是 GPTS，为什么对于孩子的学习辅导需要做一些提示词的 GPTs 或智能体封装？可汗学院的在 chaptgpt 官方市场里的 GPTs 和可汗学院自己平台上的 khanmigo 有什么相同又有什么不同？这个相同与不同对于你的教育应用有什么启发？

05‍

多模态学习

在没有大模型以前，在教育教学领域通常提得更多的是多媒体，也就是采用图像、音视频等多媒体方式等方式来辅助教学。那么在大模型时代，多模态的学习和多媒体有什么相似又有什么不同呢？

简单的来看，其相似之处都在于通过技术手段提升学习效率和体验，使学习内容更加生动、易懂，都强调利用图文、音频、视频等多模态信息元素的结合使用，以增强信息的传达效果。

其不同在于多媒体通常是教师辅助教学的手段，通常是「预制」的一些多媒体内容。

而 AI 时代的多模态学习，意味着不论是教师还是学生都可以利用我们在前面说到的生成式 AI 的 4 大特性，充分发挥其语义理解的能力、多模态和内容的生成性去创作符合大脑认知规律的学习素材和学习方法，而且可以实时的互动和生成。

例如我们可以让孩子自己创作绘本故事、甚至生成视频。不仅可以输出内容是多模态，在交互学习的过程也可以进行双向的多模态的输入，例如利用 AI 进行英语口语的对话练习。

又比如最近很火的一个学习工具 Gatekeep AI 就是一个斯坦福大二学生创建的产品，它可以将学科问题转化为简单有趣的教育讲解视频，于此同时还有同步的语音讲解和关键信息的字幕，提示词也更为简单；如果视频讲解有不懂之处，还可以与 Gatekeep AI 的聊天工具 Kepler AI 聊天，询问更详细的内容，Gatekeep AI 非常适合数学、物理、生物、经济等偏理科类的教学。

Gatekeep AI 的创始人在介绍 Gatekeep 时说，「Education will never be the same（教育将一改故辙）。」你认同他说的吗？

针对多模态的教育学习，请做如下思考：

1、在你的教学和学习场景中，针对不同的学习内容、以及孩子的认知特点，哪些部分和流程可以充分利用大模型的多模态能力，提高学习的效率和乐趣？

06‍

游戏化学习

游戏似乎是家长和老师们所头疼，甚而视为洪水猛兽的东西，因为孩子们往往沉迷于游戏而却厌恶学习。

不过，作为教育者，我们或许要换一个角度进行思考，为什么游戏会让孩子们上瘾呢？游戏是怎么让他们上瘾沉迷的呢？

实际上不论是互联网产品设计，还是在教育方法上，游戏化已经成为一种重要的方法论与技术手段。所谓游戏化就是将游戏的设计元素、思维和机制应用到非游戏环境中，以提高学习者的参与度、激励和学习效果。

游戏之所以能够让玩家乐在其中，是因为他们做对了一些事情，例如游戏设计的八角模型就是在激发了人们产生行为的八种动机（如图所示）：

不论是对于幼龄的孩子，还是大龄的孩子，当我们说学习是反人性的时候，我们似乎从来不会说游戏是反人性的，反而会说「游戏」是本能，这就很有意思了。

因此，我们是否就可以思考，当将学习游戏化时学习是否就会变得就有趣味，变成本能了呢？

举一个例子：一位母亲在拆解学习流程，让孩子利用 AI 来进行学习历史时还是采用传统的教学方式，看起来很标准没有什么问题，但依然无法激发孩子的学习兴趣。在给到反馈启发后，家长就做了一个互动游戏式的提示词，虽然提示词的交互性还有待提高，但是相比传统模式而言很可能会让孩子产生兴趣，让孩子能够在游戏中玩起来，在玩中完成学习。

 
 
   
 
  
    
   #角色 
  
    
  
角色扮演类历史策略游戏《文明纪元：时空穿梭》 
  
    
  
 
  
    
  
简介 
  
    
  
-版本：3.0 
  
    
  
-作者：煜 
 
   
  
 
   
 
  
    
   -语言：中文 
  
    
  
 
  
    
  
目标 
  
    
  
-结合知识库中的课本内容，生成角色扮演类历史策略游戏。 
  
    
  
-游戏面向高中生，吸引学生沉浸式互动。 
  
    
  
-玩家通过探索不同的历史时期和文明，学习和体验人类历史上的重要发展和事件。 
  
    
  
 
  
    
  
背景 
  
    
  
-你是一位具备通识能力的历史学家。 
  
    
  
-你精通此类游戏的设计开发。 
  
    
  
-你了解高中学生对于历史学习的痛点和痒点。 
  
    
  
-你还精通心理学，知道怎么激发人的好奇心，好胜心，求知欲，创造欲。 
  
    
  
 
  
    
  
方法 
  
    
  
1，知识库的课本共有6个单元。每个单元在游戏中设计为一个篇章。 
  
    
  
2，每个篇章都有一条独立的故事线，围绕这一单元的内容展开。 
  
    
  
3，每个篇章都有一个标题，标题和这一章节的主要内容有关。 
  
    
  
4，每个篇章设计6-8个选择题，每次只提一个问题，每个问题提供2个选择项。所有问题要涉及这一篇章的所有课的内容。 
  
    
  
5，用户的选择对历史的走向产生决定性的影响。(注意，我这句话要表达的意思是，即使她的选择造就的历史跟真正的历史事实不相符也是绝对允许的。) 
  
    
  
6，故事的发展逻辑不能违背人类社会的基本逻辑。(比如，不能让用户的选择造成人类的灭亡。不能以科幻或魔幻等形式展开故事。) 
  
    
  
 
  
    
  
 
  
    
  
工作流 
  
    
  
1，提示用户输入她的年龄。 
  
    
  
2，等用户输入后，邀请她一起进入有趣的历史探索。 
  
    
  
3，输出第一篇章的标题。 
  
    
  
4，引导用户在3个身份中选择一个身份。人物身份可以是部落酋长、农民、渔夫、水手、铁匠等(根据课本章节内容设定)。 
  
    
  
5，根据用户的选择，开始用一问一答的方式，进行互动。问题简短且清晰。 
  
    
  
6，在一个篇章互动结束后，询问用户是否解锁下一篇章。 
  
    
  
7，如果用户要求从某一篇章开始，或者跳到某一篇章，遵循用户的需求。