20242022英语课程标准全文最新版

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　　2022年版的义务教育英语课程标准聚焦学生核心素养的培养，提高了对能力的要求，这与之前有很大的不同，英语课程将会迎来改革。以下是由资源讯享网小编为大家提供的“2022英语课程标准全文最新版”，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　义务教育

　　英语课程标准

　　(2022年版)

　　中华人民共和国教育部制定

　　北京师范大学出版集团

　　习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的 作用，必须坚持马克思主义的指导地位，体现马克思主义中国化最新 成果，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求, 体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。

　　义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现 国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。2001年颁布的《义务教 育课程设置实验方案》和2011年颁布的义务教育各课程标准，坚持 了正确的改革方向，体现了先进的教育理念，为基础教育质量提高作 出了积极贡献。随着义务教育全面普及，教育需求从“有学上”转向 “上好学”，必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养 人”，优化学校育人蓝图。当今世界科技进步日新月异，网络新媒体 迅速普及，人们生活、学习、工作方式不断改变，儿童青少年成长环 境深刻变化，人才培养面临新挑战。义务教育课程必须与时俱进，进 行修订完善。

　　一、指导思想

　　以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教 育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教 育。以人民为中心，扎根中国大地办教育。坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。反映时代特征，努力构建具有 中国特色、世界水准的义务教育课程体系。聚焦中国学生发展核心素 养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引 导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建 设者和接班人。

　　二、修订原则

　　(一)坚持目标导向

　　认真学习领会习近平总书记关于教育的重要论述，全面落实有理 想、有本领、有担当的时代新人培养要求，确立课程修订的根本遵 循。准确理解和把握党中央、国务院关于教育改革的各项要求，全面 落实习近平新时代中国特色社会主义思想，将社会主义先进文化、革 命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题 教育有机融入课程，增强课程思想性。

　　(二)坚持问题导向

　　全面梳理课程改革的困难与问题，明确修订重点和任务，注重对 实际问题的有效回应。遵循学生身心发展规律，加强一体化设置，促 进学段衔接，提升课程科学性和系统性。进一步精选对学生终身发展 有价值的课程内容，减负提质。细化育人目标，明确实施要求，增强 课程指导性和可操作性。

　　(三)坚持创新导向

　　既注重继承我国课程建设的成功经验，也充分借鉴国际先进教育 理念，进一步深化课程改革。强化课程综合性和实践性，推动育人方 式变革，着力发展学生核心素养。凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，增强课程适宜性。坚持与时俱进，反 映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，更新课程内容，体现 课程时代性。

　　三、主要变化

　　(一) 关于课程方案

　　一是完善了培养目标。全面落实习近平总书记关于培养担当民族 复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理 想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具 体要求。

　　二是优化了课程设置。落实党中央、国务院“双减”政策要求， 在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上，调整优化课 程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 “道德与法治”，进行一体化设计。改革艺术课程设置，一至七年级以 音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项 选择开设。将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来。科 学、综合实践活动起始年级提前至一年级。

　　三是细化了实施要求。增加课程标准编制与教材编写基本要求; 明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范，以及教学改 革方向和评价改革重点，对培训、教科研提出具体要求;健全实施机 制，强化监测与督导要求。

　　(二) 关于课程标准

　　一是强化了课程育人导向。各课程标准基于义务教育培养目标， 将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正 确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。

　　二是优化了课程内容结构。以习近平新时代中国特色社会主义思 想为统领，基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础 知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形 式。设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合 化实施，强化实践性要求。

　　三是研制了学业质量标准。各课程标准根据核心素养发展水平, 结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形 成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编 写、教学实施和考试评价等提供依据。

　　四是增强了指导性。各课程标准针对“内容要求”提出“学业要 求“ “教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教一学一 评，，一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了 “为什么教”“教 什么” “教到什么程度”，而且强化了 “怎么教”的具体指导，做到好用、管用。

　　五是加强了学段衔接。注重幼小衔接，基于对学生在健康、语 言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年 级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。依据学生从小学 到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内 容，体现学习目标的连续性和进阶性。了解高中阶段学生特点和学科 特点，为学生进一步学习做好准备。

　　在向着第二个百年奋斗目标迈进之际，实施新修订的义务教育课 程方案和课程标准，对推动义务教育高质量发展、全面建设社会主义 现代化强国具有重要意义。希望广大教育工作者勤勉认真、行而不 辍，不断创新实践，把育人蓝图变为现实，培育一代又一代有理想、有本领、有担当的时代新人，为实现中华民族伟大复兴作出新的更大贡献!

　　一、 课程性质 1

　　二、 课程理念 2

　　三、 课程目标 4

　　(一)核心素养内涵 4

　　(二) 总目标 5

　　(三) 学段目标 6

　　四、 课程内容 12

　　(一)内容要求 13

　　(二)教学提示 34

　　五、 学业质量 42

　　(一) 学业质量内涵 42

　　(二) 学业质量描述 42

　　六、 课程实施 47

　　(一) 教学建议 47

　　(二) 评价建议 52

　　(三) 教材编写建议 69

　　(四) 课程资源开发与利用 72

　　(五) 教学研究与教师培训 74

　　附录 80

　　附录1核心素养学段特征 80

　　附录2语音项目表 85

　　附录3词汇表 87

　　附录4语法项目表 138

　　附录5教学案例 143

　　一、课程性质

　　英语属于印欧语系，是当今世界经济、政治、科技、文化等活动 中广泛使用的语言，是国际交流与合作的重要沟通工具，也是传播人 类文明成果的载体之一，对中国走向世界、世界了解中国、构建人类 命运共同体具有重要作用。

　　义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实 践性和综合性特征。学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较 文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能 力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定 文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、 适应未来社会发展奠定基础。

　　二、课程理念

　　1. 发挥核心素养的统领作用

　　英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯 彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以培养有理想、有本领、 有担当的时代新人为出发点和落脚点。围绕核心素养确定课程目标, 选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展 教师培训。

　　2. 构建基于分级体系的课程结构

　　遵循外语学习规律，借鉴国际经验，立足我国义务教育阶段英语 教育实际，充分考虑学习条件、学习时限和学生学习经验等方面的差 异，按照英语能力发展进阶，建立循序渐进、可持续发展的九年义务 教育英语分级体系，由低到高明确学习内容与要求。课程以分级体系 为依据，因地制宜，因材施教，确定起始年级和学习内容要求，灵活 安排教学进度。

　　3. 以主题为引领选择和组织课程内容

　　英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则，紧密联系 现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，聚焦人与 自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能 和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。

　　4. 践行学思结合、用创为本的英语学习活动观

　　秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念， 倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义 探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进 的语言学习和运用活动中。坚持学思结合，引导学生在学习理解类活 动中获取、梳理语言和文化知识，建立知识间的关联;坚持学用结 合，引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，加深理 解并初步应用;坚持学创结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个 人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值 判断。

　　5. 注重“教7TT —体化设计

　　坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过 程。注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计 者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。注重引导教师科 学运用评价手段与结果，针对学生学习表现及时提供反馈与帮助，反 思教学行为和效果，教学相长。坚持形成性评价与终结性评价相结 合，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。

　　6. 推进信息技术与英语教学的深度融合

　　重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革。充分发挥现 代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能，鼓励教师合理利 用、创新使用数字技术和在线教学平台，开展线上线下融合教学，为 满足学生个性化学习需要提供支撑，促进义务教育均衡发展。

　　因为正文内容过多，请大家通过网盘下载课程原件。

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