2024[参考]长城和运河教案(精选9篇)

大家好，我是讯享网，很高兴认识大家。

　　一个好老师就要负责任地上每一节课，教案和老师都是课堂上缺一不可的。教案是教师课堂的教学的依据，如何才能写好一篇教案呢？资源讯享网特别编辑了“长城和运河教案”，供您参考，并请收藏本页！

　　教学案教学过程：

　　一、教师准备教的

　　一、导入新课

　　1、（看地图长城运河）知道这是什么吗？

　　点评：这个导入好，一幅小小的地图，把长城与运河深置学生内心！如果能再来一幅太空拍摄图，看看全世界能够看到的仅有哪些，效果是不是更具震撼？

　　2、全名叫：万里长城，京杭大运河。它们都是享誉世界的建筑奇迹。你们都了解长城和运河些什么吗？

　　3、今天我们就通过一首优美的诗歌来进一步了解感受。

　　二、初读指导

　　2、教师检查学习效果

　　（2）出示词语：

　　驾驶连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造

　　奇迹诗篇民族绸带天堂杭州嘉峪关

　　三、理清脉络

　　四、品析诗歌（诗歌讲究节奏、韵律、和强烈的感情色彩）

　　（一）读出节奏：指名读出示第一节节奏

　　自读第二节

　　（二）读出韵律：押韵反复

　　（三）读出感情色彩：结合内容理解

　　3、出示长城图，让学生看图填空说话：

　　万里长城坐落在＿＿，它就＿＿，弯弯曲曲，＿＿，非常＿＿。每隔一段，就有＿＿，那是为了＿＿。它是＿＿结晶，更是＿＿象征。

　　这段看图说话，无疑为理解下面五个词语做了铺垫。但是，这样是不是同时也割裂了诗歌的意境？

　　连绵起伏：接连不断。

　　曲折蜿蜒：弯弯曲曲地向前延伸。

　　奇异：奇特，特别。

　　奇迹：想象不到的不平凡的事。

　　不朽：永不磨灭。（例句：革命烈士永垂不朽。）

　　5、补充介绍建造长城的资料：秦始皇灭六国完成统一后，为了防御北方匈奴的南侵，将秦、赵、燕三国的北边长城予以修缮，连贯为一，称万里长城，也叫秦长城。明代也进行了修缮，前后修筑18次，总长6700千米，称明长城，是世界历史上的伟大工程之一。誉为世界八大奇迹之一。

　　6、学习京杭大运河方法同前

　　补充资料：京杭大运河在隋朝时期开始大规模开凿，由于它贯通南北，又称南北大运河，分为四段：江南河、邗沟、通济渠、永济渠。乾隆皇帝七下江南，走的就是运河水路。随着运河的诞生，运河沿岸的港口、码头、城镇，经过世世代代劳动人民的不懈努力和创造，日益兴起和繁荣。

　　7、运河的壮观和长城的壮观一样吗？

　　（柔美，雄壮）

　　五、教学生字：蜒创

　　折与析辨析

　　这两个字大有研究！怎样让学生过目不错呢？

　　二、学生准备学的：

　　1、自学课文：

　　（1）自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字和课文词语，把课文读通顺。

　　（3）指名读，注意纠正字音

　　（4）读文，纠正

　　默读课文，了解诗歌有几节？分别写了什么？

　　采取多种形式反复练习朗读，评读

　　1、画出描写长城的句子

　　2、你觉得长城怎么样？从哪里看出来？联系上下文找全

　　结合理解连绵起伏曲折蜿蜒奇异奇迹

　　4、为什么不直接写长城很长很长，而要这样进行描写？

　　这是对长城的赞美（有感情的朗读）

　　理解：不朽

　　4、作者想表达的仅仅是对长城的赞美吗？（对民族祖先的歌颂）从哪里看出来？

　　练习有感情朗读：赞美、自豪

　　7、看到运河，你想说些什么？

　　填空：美丽的京杭大运河就像＿＿，＿＿的水面上来往＿＿，两岸是＿＿，一派＿＿景象。

　　练习朗读、背诵

　　理解谱写：写作（乐曲等）

　　教学目标

　　1、 学会生字，理解它所组成的词。

　　2、 正确流利、与感情的读课文，背诵课文。

　　3、 体会比喻句。

　　4、 增强民族自豪感。

　　教学重点难点

　　重点：

　　正确流利、与感情的读课文，背诵课文。

　　难点：

　　课内外结合，体味作者的感情，增强民族自豪感。

　　教学方法

　　图文结合，朗读感悟长城和运河的雄伟和壮丽。

　　课时布置：一课时

　　教学过程：

　　一、导入课文

　　1、出示图片，板书课题

　　2、 生齐读课题

　　3、你们了解长城和运河吗？想知道更多吗？

　　二.初读指导

　　1.自学课文.

　　(1) 各自轻读课文,画出不理解,不认识的字词.

　　(2) 感知主要内容的.

　　(2) 会读会认田字格中的生字.

　　(3) 联系上下文理解下列词语的意思.

　　连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写 不朽 发明 奇迹 天堂

　　2.教师检查纠正同学不良的学习习惯,协助后进生自学.

　　3.检查自学效果.

　　(1)出示词语:

　　驾驶 连绵起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪关 谱写

　　不朽 发明奇迹 天堂 杭州 绸带

　　(2)指名读这些词语.

　　(3)指名初步解释词语.

　　(4)齐读出示的生词.

　　(5)指导书写生字.

　　三、理清脉络，体悟课文内容

　　1 默读课文,看看诗歌的两局部都围绕“奇迹”写了哪三个方面?

　　2 同学自学后讨论.

　　四.精读课文第一局部

　　1.导读.作者为何要通过自身的“驾驶着飞机航行”引起奇异的景象呢?

　　2.讲读.

　　3 比较:“奇异”在不在句子中的异同。

　　4 “穿行”能否改成“爬行”? (运用动画)景象的奇异表示在哪些地方? 用

　　5 自身的话说一说.

　　6 你觉得长城怎样? “东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的”的意思。

　　7 诗篇.“不朽”有哪两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何 要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好

　　8“发明”分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?

　　9 “祖先”该怎么理解?比较:

　　是谁发明了这人间奇迹? 是俺们中华民族的祖先.

　　是俺们中华民族的祖先发明了这人间奇迹.

　　10最后两行在第一局部中起什么作用? (突出中心)

　　11.指导朗读.

　　(1-4行)写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读? (惊喜地)

　　(5,6行)写对“奇迹”抒情的句子怎样读? (赞美地)

　　(7,8行)写“奇迹”的发明者的句子又该怎样读? (敬佩并自豪地)

　　12、将第一局部三方面内容分组读. 生评议.

　　13、 指名读, 生评议.

　　14 、齐读.

　　五.安排课堂作业

　　1.用钢笔描红.

　　注意“坐姿四诀”和握笔姿势.

　　2.观察文中长城的插图,用下面的词语写一段话.

　　巨龙 连绵起伏 奇迹 曲折 蜿蜒

　　教学目标

　　1、学会生字，理解它所组成的词。

　　2、正确流利、与感情的读课文，背诵课文。

　　3、体会比喻句。

　　4、增强民族自豪感。

　　教学重点难点

　　重点：

　　正确流利、与感情的读课文，背诵课文。

　　难点：

　　课内外结合，体味作者的感情，增强民族自豪感。

　　教学方法

　　图文结合，朗读感悟长城和运河的雄伟和壮丽。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、导入课文

　　1、出示图片，板书课题

　　2、生齐读课题

　　3、你们了解长城和运河吗？想知道更多吗？

　　二.初读指导

　　1.自学课文.

　　(1)各自轻读课文,画出不理解,不认识的字词.

　　(2)感知主要内容的.

　　(2)会读会认田字格中的生字.

　　(3)联系上下文理解下列词语的意思.

　　连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂

　　2.教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助后进生自学.

　　3.检查自学效果.

　　(1)出示词语:

　　驾驶连绵起伏曲折蜿蜒嘉峪关谱写

　　不朽创造奇迹天堂杭州绸带

　　(2)指名读这些词语.

　　(3)指名初步解释词语.

　　(4)齐读出示的生词.

　　(5)指导书写生字.

　　三、理清脉络，体悟课文内容

　　1默读课文,看看诗歌的两部分都围绕奇迹写了哪三个方面

　　2学生自学后讨论.

　　四.精读课文第一部分

　　1.导读.作者为何要通过自己的驾驶着飞机航行引起奇异的景象呢

　　2.讲读.

　　3比较:奇异在不在句子中的异同。

　　4穿行能否改成爬行(运用动画)景象的奇异表现在哪些地方用

　　5自己的话说一说.

　　6你觉得长城怎样东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的的意思。

　　7诗篇.不朽有哪两方面的意思明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的这是一种什么修辞手法这样写有什么好

　　8创造分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应

　　9祖先该怎么理解比较:

　　是谁创造了这人间奇迹是我们中华民族的祖先.

　　是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹.

　　10最后两行在第一部分中起什么作用(突出中心)

　　11.指导朗读.

　　(1-4行)写奇迹的出现和特点的句子怎么读(惊喜地)

　　(5,6行)写对奇迹抒情的句子怎样读(赞美地)

　　(7,8行)写奇迹的创造者的句子又该怎样读(敬佩并自豪地)

　　12、将第一部分三方面内容分组读.生评议.

　　13、指名读,生评议.

　　14、齐读.

　　五.布置课堂作业

　　1.用钢笔描红.

　　注意坐姿四诀和握笔姿势.

　　2.观察文中长城的插图,用下面的词语写一段话.

　　巨龙连绵起伏奇迹曲折蜿蜒

　　板书设计：

　　长城和运河

　　连绵起伏银光闪闪

　　曲折蜿蜒伸向天边

　　教后感:

　　我的第一感觉是，这首诗是引导学生借助长城和学生对话。这个对话是非常美的，这个对话能够让学生感受到创造长城这一奇迹是不朽的诗篇。

　　作为老师，都清楚长城是用血泪筑成，这一课给予学生是一种欣赏，是一种享受所以，这一课的学习，我们就应该让学生读，让学生诵，让长城成为学生心中的一个美点。

　　另外，这一课还给着学生一种期待，那就是在飞机上看长城，这不是所有人都能够感受到的，虽然课本上为了突破这个难点提供了一幅非常美的图片，但那空中拍摄其实也给学生一种期待。因此，在教学中，我个人认为，老师要用这种期待来引导学生读，引导学生诵，因为学生的期待，才能真正的在自己的大脑寻找。

　　拥有这种期待的凭借就是引导学生读文,他们就能够发现长城的连绵起伏，曲折蜿蜒，就能够知道万里长城的万里是何意，就能够明白祖先创造这个奇迹的过程。飞上蓝天，看到那美丽的绸带，你不想把它放在自己的心中？学生想了，那肯定就会有着亲切的交流，就会产生那动人的诗篇，理解那人间奇迹。

　　第二课时

　　一.复习导入

　　1.听写生字词.

　　2.指名有感情地朗读第一部分.

　　3.哪个词表达了作者对长城的赞叹(不朽)

　　二.精读第二部分

　　1.导读.

　　听老师读课文,然后画出作者感叹的句子.

　　(京杭大运河谱写了动人的诗篇)

　　2.讲读.

　　(1)观察书中插图,填空并回答问题.

　　像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边.这句话是把什么比作什么？(相似之处在于:扁,柔,有光泽等)

　　(2)比较下面的三句话的不同:

　　像绸带飘落在大地.

　　像绸带飘落到大地.

　　像绸带飘向大地.

　　(3)你从北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇这

　　句话读懂了什么

　　动人一词可否换成不朽

　　3.指导朗读.

　　4这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历

　　史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致

　　5同学们不妨自己试着读一读.

　　6指名说说两大部分读法的区别.

　　7同座可分两大部分互读,互相纠正读得不妥的地方.

　　8指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正.

　　9师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生

　　读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句.

　　三.总结全文

　　1.通过今天的学习,你读懂了什么我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗

　　文章仅赞美了祖国吗

　　2教师总结.

　　四指导背诵

　　五、指导写字

　　驾折蜒谱朽篇创簇绸

　　1学生自读上面的生字

　　2指名读生字

　　3齐读

　　4指导学生记生字：你能记住哪几个生字？

　　怎么记住的？

　　5指导学生说

　　6指导学生写字

　　蜒左右结构与蜓的区别

　　创注意仓的写法

　　驾下面的马不要写成木

　　7学生描红

　　8学生练习书写教师巡视指导

　　六作业设计

　　1形近字组词

　　架（）蜒（）谱（）拆（）

　　驾（）蜓（）普（）折（）

　　2找出文中的比喻句用——–划出来

　　七板书设计

　　蜒长城和运河（雄伟而壮丽）

　　创

　　驾（惊喜而自豪）

　　教后感：

　　教师能根据诗歌的教学特点，有目的的有意识的引导学生诵读，感悟其中的意思，让学生在诵读中接受知识，加深理解。能突现学生的主体作用，让学生自己去思考运河的特点。学生在思考中提高了语言组织能力和表达的能力。还将课文内化成自己的东西。通过比较的方法锻炼了学生的求同思维和求异思维。在教学各行诗的朗读是，教师注重了引导和点拨，使学生体会到诗歌中所蕴含的感情，做到了披情入文。

　　一、教学目标

　　1、通过品析两个小节的词句，感受诗歌的语言美。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。

　　3、理解诗歌内容，了解长城和运河的基本常识，体会它们的雄伟壮丽，激发学生的民族自豪感。

　　二、重点、难点

　　重点：指导学生有感情地朗读、背诵

　　难点：通过诵读感悟，理解诗歌的内容，激发学生的民族自豪感。

　　三、教学准备

　　1、生字卡片

　　2、搜料。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习巩固

　　1、听写生字词。

　　2、同桌间互相检查、订正。

　　二、精读课文第一节 。

　　1、感知课文。

　　录音机范读，学生注意体会语调、语感，感知课文内容。

　　2、学生自由朗读，思考：

　　a、作者是从什么地方看到这人间奇迹的呢?

　　b、作者看到了什么奇异的景象呢?

　　学生从课文里找出相关的句子。

　　欣赏描写“长城”奇景的句子，指导有感情朗读。

　　像巨龙穿行在大地，

　　连绵起伏，曲折蜿蜒。

　　东起山海观，西到嘉峪关，

　　万里长城谱写了不朽的诗篇。

　　(1) 像巨龙穿行在大地。这句话中，“巨龙”是指什么?’为什么用巨龙来比喻长城呢?长城有多长?

　　(2)穿行在大地间的长城有什么特点呢?这“连绵起伏、曲折蜿蜒”是什么样的?(出示图片引导学生理解“连绵起伏、曲折蜿蜒”)

　　(3)在作者眼里，这是一种什么样的景象?看到这样的景象，你的心情会怎样?(激动、兴奋)带着这样的心情去读诗的前四句。(教师指导朗读，要读出惊喜的语气来。)

　　(4)出示地图让学生找找山海关到嘉峪关所跨越的省市，深化学生对长城”长“的特点的体悟。

　　(5)课文里说“万里长城谱写了不朽的诗篇”。这里用了什么的修辞手法?(拟人)这里为什么说是不朽呢?你是怎样理解不朽的?

　　3、了解长城的建筑、作用、规模等方面的资料，增强民族自豪感。

　　这样一座前看不见头，后看不见尾的万里长城，需要多少人去建筑?又需要多少条石和城砖?当时，建造长城的条石一块有二、三千斤重，那时候没有火车，没有汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。你们说能够建造这样宏伟的工程，这是不是人间“奇迹”呢?这奇迹是谁创造的呢?(我们的祖先)面对如此勤劳、智慧的祖先，你们想对他们说什么?(赞美祖先)下面就请大家一起来赞美咱们的祖先。齐读最后两行诗。(带着敬佩和自豪的语气)

　　三、自学课文第二节

　　1、同学们，长城留给我们的是高大、雄伟、壮观的景象，而京杭大运河会给我们带来怎样的一种感受呢?请同学们各自读课文第二节，然后结合自己搜集的图片和文字资料，在小组交流讨论，遇到小组解决不了的问题可以举手提问。

　　2、学生分小组自学。老师适当进行个别点拨。

　　3、全班结合搜集的资料进行交流。着重体会运河如“绸带漂落大地”的美景，了解运河的基本常识。感受古代劳动人民开凿运河所付出的艰巨劳动。

　　4、朗读第二节。

　　(1)各自练习朗读。

　　(2)指名感情朗读。

　　(3)同桌间互相品读。

　　四、总结深化

　　1、指导学生熟读’背诵课文。

　　文章两部分的读法完全一样吗?(第一部分应该略显庄重，第二部分应略显欢快)

　　(1)从形式和内容上把握这首诗歌的层次和特点，有感情地背诵课文。

　　2、“长城”、“运河”是中国的两大奇迹，本文仅仅是赞美了它们吗?

　　总结：“长城”、“运河”是我们祖国的两大奇迹，但祖国的奇迹还有很多，如故宫、圆明园、秦始皇兵马俑、三峡工程等。同学们可以利用课外时间去阅读和搜集相关的文章及资料。

　　板书设计 ：

　　1、长城和运河

　　长城(雄伟、壮丽)

　　人间奇迹 运河(秀丽、动人) 劳动人民创造

　　课后反思：《长城和运河》一文中所描述的两大中华奇迹，本班多数学生只是闻其名，并没有观光过，所以，对长城的雄伟壮丽，运河的秀丽动人无法感受到，对于它们修筑的历史背景，修筑过程及其作用更是一无所知。所以我在教学中重点引导学生借助图，抓住重点词句反复品读，凭借有关长城与运河的资料，美读成诵，让学生感悟长城的雄伟壮丽，运河的秀丽动人。

　　长城、运河对于这些身处农村的孩子的确有些陌生，当我问到你们知道长城和运河吗？举手的学生寥寥无几，并非他们不愿回答，实在是因为了解的太少了。如果单凭通过这些文字去体会祖国山河的壮丽，效果可想而知。如果没有多媒体的辅助，恐怕孩子们也无法体会这人间奇迹吧。在备第一课时时，我以为孩子们对长城应该会了解较多，对运河可能会比较陌生，所以备课时我搜集了许多运河的资料，而对长城则做了忽略处理。结果课上孩子们对长城的了解只能说一个字长！究竟有多长，山海关和嘉峪关究竟相隔多远，都无法了解，更别说体会长城的雄伟了。于是，第二课时我补充了一些知识，特别谈到了长城的长度足以绕地球一周多，建造的时候全靠劳动人民的双手创造的，学生的佩服之情油然而生。然后让学生再次接触文本，哪些词句突出了人间奇迹这个词语的意思？引导学生读诗文，从像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒体会长城高踞在崇山峻岭间的雄奇风姿；从东起西到的诗句，体会长城的绵延万里的特点。

　　在教学结束后，我一直在想，这样的课文对于三年级的孩子来说的确有些难度，因为这离他们的生活似乎远了一些，但是这样的文章又是必不可少的啊！如果没有这样的文章，孩子们又从何去了解这样的人间奇迹呢！学习这样的文章不但是学习语言文字，更是让孩子们通过文字了解自己的国家，通过文字感受祖国山河的壮丽。虽然看似很遥远，但我们也可以让它们通过课堂走近我们的身边。正如古人常说的：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。

　　教学设计：

　　[教学要求]

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　2、了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国，爱人民的热情。

　　3、能正确，流利，有感情地背诵诗歌。

　　[教学时间]两课时。

　　第一课时

　　一、导入激趣

　　1、在我们中国，有两大建筑工程，一个像巨龙，一个像绸带。她们蔚为壮观，

　　2、堪称人间奇迹。你们知道她们的名字吗？（师板书题目：长城和运河

　　3、生齐读课题）

　　4、你们了解长城和运河吗？（运用课件）

　　二、初读指导

　　1、自学课文。

　　（1）各自轻读课文，画出不理解，不认识的字词，说说课文是以什么为主线

　　（2）引出主要内容的。

　　（2）会读会写田字格中的生字。

　　（3）运用解词六法，并联系上下文理解下列词语的意思。

　　连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂

　　2、教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助后进生自学。

　　3、检查自学效果。

　　（1）出示词语：

　　驾驶连绵起伏曲折蜿蜒嘉峪关谱写

　　不朽创造奇迹天堂杭州绸带

　　（2）指名逐个读这些词语。

　　（3）指名解释词语。

　　连绵起伏：这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏。

　　曲折蜿蜒：这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动的说明了长城弯弯曲曲，漫长延伸的样儿。

　　谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。

　　不朽：永不磨灭。本文指诗歌传诵千古。

　　创造：本文指从无到有，艰苦而努力地建成。

　　奇迹：奇异的景象。

　　天堂：这里指美丽的杭州。

　　（4）齐读出示的生词。

　　（5）指导书写生字。

　　三、理清脉络

　　1默读课文，看看诗歌的两部分都围绕奇迹讲了哪三个方面？

　　2学生自学后讨论。

　　四、精读课文第一部分

　　1、导读。作者为何要通过自己的驾驶着飞机航行引起奇景呢？

　　2、讲读。

　　3、比较：

　　一个奇异的景象出现在我的眼前。

　　我看见了一个奇异的景象。

　　4、穿行能否改成爬行？（运用动画）景象的奇异表现在哪些地方？用自己的话说一说。

　　6、你觉得长城怎样？东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。不朽有哪两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的？这是一种什么修辞手法？这样写有什么好

　　7、创造分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？

　　8、祖先该怎么理解？比较：

　　是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。

　　是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。

　　9、最后两行在第一部分中起什么作用？（突出中心）

　　10、指导朗读。

　　（1—4行）写奇迹的出现和特点的句子怎么读？（惊喜地）

　　（5，6行）写对奇迹抒情的句子怎样读？（赞美地）

　　（7，8行）写奇迹的创造者的’句子又该怎样读？（敬佩并自豪地）

　　11、将第一部分三方面内容分组读。生评议。

　　12、指名读，生评议。

　　13、齐读。

　　五、布置课堂作业

　　1、用钢笔描红。

　　注意坐姿四诀和握笔姿势。

　　2、观察文中长城的插图，用下面的词语写一段话。

　　巨龙连绵起伏奇迹曲折蜿蜒

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、听写生字词。

　　2、指名有感情地朗读第一部分。

　　3、哪个词表达了作者对长城的赞叹？（不朽）

　　二、精读第二部分

　　1、导读。

　　听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。

　　（京杭大运河谱写了动人的诗篇）

　　2、讲读。

　　（1）观察书中插图，填空并回答问题。

　　像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。这句话是把比成它们之间存在之处，你能说说吗？（相似之处在于：扁，柔，有光泽等）

　　（2）比较：

　　像绸带飘落在大地。

　　像绸带飘落到大地。

　　像绸带飘向大地。

　　（3）你从北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇这

　　（4）句话读懂了什么？

　　前半句北起首都北京，南到天堂杭州在结构上起什么作用？（过渡）

　　动人一词可否换成不朽？

　　3、指导朗读。

　　4、这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致？

　　5、同学们不妨自己试着读一读。

　　6、指名说说两大部分读法的区别。

　　7、同座可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。

　　8、指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。

　　9、师读两部分相同的前两句，男生读两部分关于描写特点的两句，女生读两部分关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。

　　三、总结全文

　　1、通过今天的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗？

　　2、文章仅赞美了祖国吗？

　　3、师总结。

　　四、布置作业

　　1、课堂作业。

　　完成课后习题第三题。

　　2、课后作业。

　　师：有一道城墙建造了2000多年，是人类历史上建造时间最久的建筑；有一条河开凿了1779年，是世界上开凿时间最久的人工河流。沐千年风雨，历世事沧桑，它们的名字将永远地刻在每一个中华儿女的心上。

　　师：有谁知道这道城墙的名字？

　　生：这道城墙的名字叫万里长城

　　师（出示万里长城的图片）：让我们大声地说出这道城墙的名字！

　　生：（个个表情严肃，声音洪亮）万里长城！

　　师：有谁知道这条河流的名字？

　　生：这条河流叫京杭大运河

　　师：（出示京杭大运河的图片）让我们骄傲地呼喊这条河流的名字！

　　生：（个个精神饱满）京杭大运河

　　师：（出示填空：万里长城＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　。京杭大运河＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）那么这位小朋友看到的长城和运河究竟是怎样的一番壮丽景象呢？请小朋友轻声读课文，用直线在文中划出描写万里长城和京杭大运河的句子。

　　生读课文并划句子。

　　师：让我们来交流一下。

　　生：万里长城像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。

　　生：万里长城东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。

　　师：（出示句子像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。）谁来读？

　　生读句子

　　师：在连绵起伏的山峦，在曲折蜿蜒的山路，我们的祖先用他们智慧的双手筑起了这样一道像巨龙一样的万里城墙。

　　师：板书出示连绵起伏、曲折蜿蜒

　　师：小朋友一起读这两个词

　　生读词语

　　师：（长城的挂图）今天我们看到的主要是明代修建的长城，它东起山海关，西到嘉峪关，长约一万两千多华里，如果把明代修建的长城所用的砖、石筑成一道1米厚、5米高的墙，可以绕地球一周还多呢！如此浩大的工程是由我们的祖先亲手创造的，这是多么了不起的壮举啊！

　　师：（出示句子）第一、第二小组读

　　生：（有感情地读）像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。

　　师：东起山海关，西到嘉峪关，万里长城像一位诗人在崇山峻岭之间

　　谱写了永不磨灭的诗篇。第2第3小组读一读。

　　生：（崇敬地读）像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。

　　师：万里长城长又长，万里长城之伟岸，万里长城之妖娆；万里长城啊！你是我们中华民族的化身，你就是那东方的巨龙！

　　师：（出示句子）让我也来读一读吧！

　　师：（充满激情地朗读课文）

　　师：谁也来试一试？

　　师：同学们，让我们充满自信地介绍万里长城吧！万里长城

　　生：（动情地背诵课文）像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。

　　师：请大家仔细地观察书上的插图。

　　（出示万里长城＿＿＿＿＿＿＿＿＿；京杭大运河＿＿＿＿＿＿＿。）

　　现在就请你们用自己的话来介绍万里长城和京杭大运河吧！

　　生：万里长城非常雄伟；京杭大运河非常壮丽。

　　生：万里长城是我们中华民族智慧的结晶；京杭大运河也是我们中华民族智慧的结晶。

　　生：万里长城很长；京杭大运河也很长。（众笑）

　　生：万里长城上有很多烽火台；京杭大运河上有很多南来北往的船只。

　　（众频频点头）

　　师：老师也来介绍一下，万里长城是世界建筑奇迹之一，是月球上唯一能看得见的人工工程。

　　京杭大运河全长1794千米，是世界上最长的一条人工运河。

　　师：此时此刻，面对着我们祖先亲手创造的万里长城和京杭大运河，你想对我们的祖先说些什么呢？

　　生：（激动地）祖先啊，你们真是太了不起了！

　　生：（佩服地）祖先啊，你们真是太伟大了！

　　生：（满怀深情地）祖先啊，你们创造的京杭大运河为我们提供了方便，我们真是应该感谢你们！

　　生：（惊讶地）祖先啊，我无法想象你们究竟是怎样创造出万里长城和京杭大运河的。

　　生：（热泪盈眶地）祖先，我们为你们骄傲！

　　师：大家说的都很好，老师这里为大家准备了一些长城和运河的相关资料。大家再仔细地观察插图，选择长城或者运河，写一段话。

　　出示资料：

　　长城始建于春秋战国时期，秦始皇灭六国完成统一后，为了防御北方匈奴的南侵，将秦、赵、燕三国的北边长城予以修缮，连贯为一，俗称万里长城，也叫秦长城。明代为了防御鞑靼、瓦剌族的侵扰，前后修筑长城达18次，西起嘉峪关，东至山海关，总长约6700千米。俗称明长城，长城气魄雄伟，是世界历史上的伟大工程之一，并以列入《世界文化遗产名录》。

　　京杭大运河即大运河，简称运河。我过古代伟大水利工程，北起北京，南至杭州，经北京、天津两市及河北、山东、江苏、浙江四省。沟通海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系。全长1747公里。是世界上开凿最早、最长的人工运河，是与万里长城齐名的伟大工程。

　　说明：学习语文重在积累，要积累就必须多读熟读。课文中描写万里长城和京杭大运河的句子非常生动地描绘出了两大人类奇迹的壮丽景象。连绵起伏、曲折蜿蜒、银光闪闪、伸向天边这样的词汇都是诵读、积累语言的好材料。想象着万里长城化作一条巨龙在层峦叠嶂的崇山峻岭之间穿行，听着老师饱含激情的语言，进一步激发起学生作为中华民族后代的无比自豪。当学生在教师的激情感染下，一遍又一遍、反复诵读课文的时候，感情得到了提升，得到了升华，他们读出来的已经不仅仅是几句句子，一首诗，而是一首情真意切、感人肺腑的歌。在此基础上要求学生再观察插图，写一段话，符合了学生的认知规律，降低了难度，先说再写，老师出示资料，也照顾到了一些写作上有难度的学生，便于他们完成作业。

　　教学目标

　　1、学会本课生字词，理解重点词语的意思。

　　2、通过对课文内容的理解，激发学生爱祖国、爱人民的情感。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重难点

　　学会本课生字词，激发爱祖国、爱人民的情感。

　　教学准备

　　挂图，多媒体。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、导人激趣

　　1、师：我们的祖国像一条巨龙，似一条绸带，大家知道这是为什么吗？

　　2、师：你们了解长城和运河吗？

　　3、师出示课件，认识长城和运河，指明说看到了什么。

　　二、初读指导

　　1、自学课文。

　　（1）自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。

　　（2）运用理解词语的方法，理解下列词语的意思：

　　连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂

　　2、教师检查学习效果。

　　（1）出示词语。

　　驾驶连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂杭州嘉峪关

　　（2）指名读，注意纠正字音。

　　（3）指名联系句子解释词语。

　　连绵起伏：这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏。

　　曲折蜿蜒：这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动地说明了长城弯弯曲曲、漫长延伸的样子。

　　谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。

　　不朽：永不磨灭，本文指诗歌传诵千古。

　　创造：本文指从无到有，艰苦而努力地建成。

　　奇迹：奇异的景象。

　　天堂：这里指美丽的杭州。

　　三、理清脉络

　　1、默读课文，看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪三个方面的内容？

　　2、学生自学后讨论。

　　四、读课文第一部分

　　1、导读，作者为何要通过自己“驾驶着飞机航行”引起奇景呢？

　　2、讲读。

　　3、比较：

　　一个奇异的景象出现在我的眼前。

　　我看见了一个奇异的景象。

　　4、“穿行”能否改成“爬行”？（运用动画）景象的奇异表现在哪些地方？用自己的话说一说。

　　5、你觉得长城怎样？“东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。”“不朽”有哪两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的？这是一种什么修辞手法？这样写有什么好处？

　　6、“创造”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？

　　7、“祖先”该怎么理解？比较：

　　是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。

　　是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。

　　8、最后两行在第一部分中起什么作用？（突出中心）

　　9、指导朗读。

　　（1~4行）写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读？（惊喜地）

　　（5~6行）对“奇迹”抒情的句子怎样读？（赞美地）

　　（7~8行）写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读？（敬佩并自豪地）

　　10、将第一部分三方面内容分组读。生评议。

　　11、指名读，生评议。

　　12、齐读。

　　五、读第二部分

　　1、导读，听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。

　　（京杭大运河谱写了动人的诗篇）

　　2、讲读。

　　（1）观察书中插图，填空并回答问题。

　　“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。”这句话是把什么比成什么？它们之间存在的相似之处，你能说说吗？（相似之处在于：扁，柔，有光泽等）

　　（2）比较：

　　像绸带飘落在大地。

　　像绸带飘落到大地。

　　像绸带飘向大地。

　　（3）你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇”这句话中读懂了什么？

　　前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在结构上起什么作用？（过渡）

　　“动人”一词可否换成“不朽”？

　　3、指导朗读。

　　4、这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的.语气是否和朗读第一部分的语气一致？

　　5、同学们不妨自己试着读一读。

　　6、指名说说两大部分读法的区别。

　　7、同桌可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。

　　8、指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。

　　9、师读两部分相同的前两句，男生读关于描写特点的两句，女生读关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。

　　六、讨论探究

　　1、师：作者把长城和运河称作“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？

　　2、为什么会把长城和运河称作“人间奇迹”呢？

　　3、生分组讨论，师巡视指导。

　　4、指名汇报交流。

　　5、引读：是谁创造了这人间奇迹？

　　是我们中华民族的祖先。

　　6、生齐读这两句话。

　　七、全班配乐朗读全文，会背者可背诵

　　八、总结质疑

　　1、师：学了这首诗歌你都明白了什么？还想知道些什么？

　　2、指名汇报并质疑。

　　3、师小结。

　　九、作业设计

　　1、有感情地背诵全诗。

　　2、学习写介绍长城运河的短文。

　　长城和运河

　　教材分析：

　　这首诗写作者驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的景象。诗歌有两节，第一节写的是看到万里长城，像巨龙蜿蜒在群山之中，从山海关到嘉峪关；第二节写的是京杭大运河，从北京到杭州，开通了运河，方便了水上航运，这些都是中国古代劳动人民的杰作，也是中华民族的骄傲。

　　教学目标：

　　1.认识课文中的是10个生字，积累有关词语，能理解连绵起伏、曲折蜿蜒、银光闪闪等词语。

　　2.能正确朗读课文，掌握诗歌的节奏。

　　3.能了解万里长城和运河的起点和终点，知道他们都是中华民族的骄傲。

　　4.激发学生的爱国情感，通过课外更多的中国著名建筑的介绍，进一步树立学生民族自豪感。

　　教学重点、难点：

　　1.能理解连绵起伏、曲折蜿蜒、银光闪闪等词语。

　　2.能了解万里长城和运河的起点和终点，知道他们都是中华民族的骄傲。通过课外更多的中国著名建筑的介绍，进一步树立学生民族自豪感。

　　教学过程：

　　一.初步了解，揭示课题

　　1.认识长城，介绍长城

　　师：你知道这是哪里吗？（出示图片）

　　从古到今所有的人类建筑中最著名的应该就中国的万里长城了，长城距今已经有2000多年的历史，东起河北省的山海关（出示词卡：山海关；引读）西到甘肃省的嘉峪关（出示词卡：嘉峪关，引读）全长1万3千多公里，所以被称为万里长城

　　随机贴板书：

　　万里长城

　　（西）嘉峪关山海关（东）

　　2.认识运河，介绍运河，随机教学生字首、京、堂

　　师：再来看看这幅图，认识它吗》（出示图片）

　　京杭大运河全长1794公里，是世界上最长的一条人工运河，它北起首都北京（出示词卡：首都北京；指导读音京后鼻音；首：第一：首都：指一个国家最高领导机关所在的地方，我国的首都在引说；首，还可以做量词，我们可以说一首什么个别学生交流）它南至天堂杭州（出示词卡：天堂杭州；指导书写堂）天堂是指神仙住的地方，可见，杭州是个多么美妙的地方。京杭大运河纵贯南北，经过北京，天津，河北，山东，江苏，浙江六省市，沟通了海河，黄河，淮河，长江，钱塘江五大水系，是我国重要的一条南北水上干线。

　　随机贴板书：（北）首都北京

　　京

　　杭

　　大

　　运

　　河

　　（南）天堂杭州

　　听了老师的介绍，看了媒体图片，你能不能说一说，长城和运河给你留下了怎样的印象？（随机教学：壮丽）

　　3.揭示课题，齐读课题

　　板：15长城和运河

　　二.感知课文，读通课文

　　过度：课文是如何描绘长城和运河的呢？

　　1.自读课文：要求：读准字音，读通句子

　　师：读了课文大家一定很想去那里看看吧？好吧，我们的旅行就要开始了，可是谁来驾驶飞机呢？（出示：驾驶；个别读）倘若谁能发现这两个字的共同点，飞机就有谁来驾驶。

　　2.教学驾驶；都有马，古代的交通工具多为马力；都是形声字

　　3.给找到相同点的两个学生带上头饰，分别读课文的两小节，其余同学边听边找，长城和运河在作者眼里分别像什么。

　　4.出示句子：像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒

　　像丝带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边

　　个别读，引读

　　过度：长城怎么就像巨龙穿行了呢？

　　三.深入学习，激发情感

　　1.出示第一小节，学生自读

　　师：请我们的游客乘坐飞机从高口俯视长城，看看长城为什么像巨龙

　　2.出示：长城图和巨龙图

　　学生比较后说说像在哪里。

　　师小结：（可以引学生一起来说：长城翻山越岭，时高时低，弯弯曲曲，接连不断，穿过山脉，越过河流，这真是一幅壮丽的景象；随机再出示：壮丽）

　　3.引读：万里长城真像巨龙穿行在大地，东起，西到，万里长城谱写了。

　　师：万里长城真实万里长。有人计算，如果把长城所用的砖、石筑成一道2米厚，4米高的围墙，则可以绕地球一周啊！这是一项十分庞大的工程啊。可在古代，交通运输工具都十分落后的情况下，要完成如此巨大的工程，实在是一件了不起的事呀！

　　4.引学生说：是谁创造了这人间奇迹？（指名说，齐说）

　　师：游览长城的游客无不为先民大伟大气魄和坚毅的精神所感动，让我们一起再来读读这一段。

　　5.齐读第一小节

　　过度：长城谱写了不朽的诗篇，而运河却谱写了动人的诗篇，为什么动人呢？

　　6.出示第二段，边读边思考：你觉得哪里动人了？（学生说说，老师指导读读句子）

　　师：运河就像我们的母亲，我们是在运河的哺育下过上幸福安康的日子，每天，有成千上万的船在运河上航行，它不仅便利了南北大量物资的运输交换，更有助于我国的政治、经济和文化的发展。

　　7.引学生说：是谁创造了这人间奇迹？（指名说、齐说）

　　8.齐读第二小节

　　师：长城和运河是我们中华民族的象征，它们一个像巨龙，一个像丝带，一刚一柔，为中华炎黄子孙的安康幸福献出了全部，我感到很骄傲，你呢？

　　9.学生也说说自己的感受。

　　师：让我们记住他们的名字（引读课题）

　　10.配乐读课文

　　四.课外拓展，升华情感

　　师：其实，我们中华的儿女还创造了很多的人间奇迹，你还知道哪些？

　　1.小组交流，出示句式：

　　谱写了的诗篇。

　　2.出示图片，了解更多中国著名的建筑。

　　3.出示仿写的诗句，学生朗读

　　我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，

　　一幅壮丽的景象出现在我的眼前：

　　像巨人耸立在黄浦江的东岸，

　　高大威猛，英姿飒爽。

　　东方明珠塔谱写了秀丽的诗篇。

　　是谁创造了这人间奇迹？

　　是我们智慧的中华儿女。

　　我驾驶着豪华汽车行驶在祖国大地，

　　一个奇异的景象出现在我的眼前：

　　像巨龙横卧在长江两岸，

　　雄伟壮观，宽阔笔直。

　　南京长江大桥谱写了壮丽的诗篇。

　　是谁创造了这人间奇迹？

　　是我们勤劳的中华儿女。

　　布置作业，仿写课文

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