20246阿长与山海经教案

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6阿长与山海经教案

　　《阿长与山海经》是鲁迅的一篇回忆性叙事散文。选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》。那么，老师在教授《阿长与山海经》的时候该怎么教呢?下面是小编整理的几篇6阿长与山海经教案范文，希望能帮到大家。

　　阿长与山海经教学设计一

　　现代文教读课;两课时

　　【目标确立】

　　教学目标：

　　1、学习本文围绕中心选取典型事例以及详写与略写相结合的写法。

　　2、掌握通过细节描写表现人物特点的方法。

　　3、理解回忆性散文中的两个“我”和两种时空。

　　选点理据：

　　1、教材从第一到第三单元在“阅读策略”上均明确提出“学习精读的方法”及“注重熟读精思”。

　　如何“精思”，教师一定要在讲读课文中给出具体的方法，以便让学生掌握。

　　2、 单元导读中强调：“要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点”。

　　具体到本课，详略是一个重点，两个“我”与两种时空则是独特的角度。

　　【策略说明】

　　1、 以文章标题做为突破口。

　　围绕文章的标题，先简略地介绍《山海经》以及文中与之相关的部分，再详细地围绕人物来概括事件、讲述人物特点。

　　最后在“长妈妈”与“阿长”的区别中来分析两个“我”与两种时空。

　　2、 以细节描写为教学重点。

　　对人物的描写是本文最吸引学生的地方，它那撒娇式的语言、诙谐幽默的笔调、无数个生动的细节都足以让学生津津乐道。

　　以它为重点，让学生深入文本并学习人物描写的方法。

　　3、 从两个“我”与两种时空处升华。

　　两个“我”与两种时空是回忆性散文中一个独特的点，从它入手可以让学生更好地理解作者写作的目的。

　　先以课文中的例子来讲，再引入到学生的现实生活，通过回忆小学生涯中最难忘的人，来体会当时与现在的两种不同的心境。

　　力图将这一难点讲授清楚。

　　【教学流程】

　　【第一课时】

　　〖预习任务〗：

　　1.阅读《从百草园到三味书屋》、《阿长与山海经》

　　2.查资料了解《山海经》

　　3.写两段话：①我眼中的阿长;②小时候，我最爱看的书;

　　一、 导入：“小时候，我们最爱看的书”

　　1.小时候，你最爱看的书是什么?

　　(围绕孩子们猎奇的心理来谈)

　　2.鲁迅先生小时候最喜欢看的书是什么?这是一部什么样的书?

　　(展示《山海经》的相关图片)

　　二、了解《山海经》这部书

　　1.根据你收集的资料，简介《山海经》

　　(PPT展示：《山海经》是一部早期有价值的地理著作。

　　山海经内容主要是民间传说中的地理知识，包括山川、道里、民族、物产、药物、祭祀、巫医等。

　　保存了包括夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。)

　　2.鲁迅小时候是因其丰富的知识而喜爱它吗?

　　(明确：在一个孩子的眼中，奇特的图画才是最吸引人的。)

　　3.文章是否围绕《山海经》这部书来写?

　　三、认识长妈妈这个人

　　(过渡语：文章既然不是围绕《山海经》这部书来写的，那它是围绕什么来写的呢?)

　　1.文章围绕阿长写了哪几件事?

　　(明确：称呼的由来——“切切察察”的毛病——摆成“大”字的睡相——元旦吃福橘及种种麻烦的规矩——给我讲“长毛”的故事——“谋害”我的隐鼠——为我买来《山海经》)

　　2.哪件事是本文的写作重点?

　　(明确：详写与略写相结合)

　　3.你认为哪件事写得最有趣?为什么?(读出相应的部分)

　　(明确：每件事情中皆可找到有趣之处。

　　重点关注细节描写)

　　4.从这些事情中，可以看出阿长是个什么样的人?

　　(明确：虽然饶舌、唠叨、粗俗、迷信、无知，但是却真诚、淳朴、善良、渴望幸福)

　　【第二课时】

　　四、“我”眼中的长妈妈

　　1.“我”对长妈妈的态度有哪些变化?(找出关键词)

　　(明确：不大佩服——不耐烦——空前的敬意——敬意消失——新的敬意)

　　2.难道仅仅因为买了这几本书，“我”就对长妈妈的.态度发生如此重大的转变吗?

　　(明确：这几本书虽“粗拙”,却是 “我”渴慕已久、无法得到的。

　　由一个谁也想不到的人买来的, 给了“我”很大的震动。

　　表现了长妈妈对一个孩子真诚热情的帮助和关爱。

　　这怎能不使人敬佩、感激和怀念呢?)

　　3.能否将标题中的“阿长”换为“长妈妈”?

　　(明确：不能。

　　因前半部分大多写了“我”对她的不佩服或厌烦，与“妈妈”的称呼不相符。

　　同时，将一个文盲与一本名著联系起来，矛盾的组合让人好奇，引发读者兴趣。

　　写作此文时，作者46岁，适合用“阿长”的称呼。)

　　五 、《朝花夕拾》拾到什么

　　1.为什么要写阿长这个人?

　　(明确：这是作者人生中最温馨的回忆。

　　也正是这个小人物身上所折射出的人性的光辉，让人在这个寒冷的世界中得到心灵的温暖与慰藉。)

　　2.《朝花夕拾》中，作者究竟想拾起什么?

　　(引入作者的话：带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。

　　便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章。

　　或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。

　　——《朝花夕拾·小引》)

　　(明确：在温馨的回忆与理性的批判中，寻找人性的美好，呼吁社会的公正。)

　　六、成人的眼光与儿时的感受

　　“憎恶”与“讨厌”都是儿时的心理，是以一个孩子的眼光看世界时的真实感受。

　　但做为写作时的成年人，鲁迅先生则是将对往事的回忆与现实的生活紧密地结合起来，充分显示了作者关注人生、关注社会的情怀。

　　所以才会因为懂得而同情，因为深爱而感激。

　　所以文中既有“童年的感受”，又有“写作时的回忆”。

　　七、记忆中最难忘的人

　　1、你在小学生涯中最难忘的人是谁?

　　2、请用生动的语言描述他(她)如何让你难忘。

　　3、现在回忆起他时的感觉与当年一起相处的感觉是否一样?

　　阿长与山海经教学设计二

　　知识链接：

　　《山海经》：《山海经》是中国先秦古籍，也是一部荒诞不经的奇书。

　　《山海经》全书现存18篇。

　　山海经内容主要是民间传说中的地理知识，包括山川、道里、民族、物产、药物、祭祀、巫医等。

　　保存了包括夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。

　　《朝花夕拾》：《朝花夕拾》是鲁迅所写的唯一一部回忆散文集，原名《旧事重提》，《朝花夕拾》是鲁迅后来修改的名字，一向得到极高的评价。

　　“朝”表示早年时候，“夕”表示晚年时期。

　　意思是早上的花晚上来捡，这里指鲁迅先生在晩年回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事。

　　教学目标：

　　1、 圈点批注，感知人物形象

　　2、 细读课文，理解欲扬先抑的写法

　　3、 关爱身边的普通人，常怀感恩之心

　　教学重点：理解并运用欲扬先抑的写法

　　教学难点：运用欲扬先抑

　　教学用具：多媒体

　　教学过程：

　　导入：学生齐声背诵《夸父逐日》。

　　简介《山海经》，有袋子似的帝江、没有头以乳为目、以脐为口挥舞干戚的刑天。

　　如此精彩的的书，吸引少年鲁迅，令他日思夜想，就可以理解了。

　　书难买到，居然让阿长买到了，阿长到底是怎样一个人呢?今天我们就来认识一下。

　　一、 整体感知

　　浏览课文，回忆文章围绕阿长写了那几件事。

　　【提示】她的称呼的由来，写了她喜欢“切切察察”的毛

　　病，写了她的睡相，写了元旦的古怪仪式，写了她谋害“我”的隐鼠，重点是写她给“我”买来了《山海经》。

　　详略得当

　　二、 结合文章内容分析长妈妈的人物形象。

　　学生在书上圈点批注

　　【提示】阿长是一个很不幸而又渴望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，但心地善良，热心帮助孩子解决疑难。

　　三、作者对阿长的感情怎样?文中哪句话最能表现出来?

　　作者对阿长的感情是怎样变化的?这种写法就是欲扬先抑。

　　回忆以前课文中的抑扬写法。

　　《蝉》听到蝉聒聒不休的叫声，烦。

　　听到友人说蝉在地下生活17年，只为活过一个夏天，由此心生敬意，便宽恕了它。

　　结尾以哪怕是90年、90天都要好好活过结束全文。

　　抒发对蝉的赞美之情。

　　1、 找出文章中的“抑”和“扬”

　　作者对阿长的憎恶，到对她产生敬意到文尾抒发对她的怀念、感激之情。

　　2、“抑”中有“扬”

　　元旦繁琐的礼节，表面看阿长的迷信，实际上表现出阿长善良、珍惜劳动果实、注意形象。

　　不许我走动，也可看出对我的关爱。

　　3、认识欲扬先抑

　　欲扬先抑，是一种人物描写技巧。

　　欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。

　　“抑”，指按下、贬低。

　　作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。

　　用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象

　　四、 巩固提升

　　分发学生月考范文《一杯热水》。

　　讨论：文中是如何体现欲扬先抑的?

　　五、 教师小结

　　布置作业：

　　练笔：《阿长买书》

　　六、 课后回忆(略)

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