儿童英语教学方法

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儿童英语教学方法

　　儿童英语教学方法，现在是国际化时代，所以孩子的英语教学尤为重要，下面我们就聊聊儿童英语教学方法吧!

　　少儿英语教学方法总结

　　1.童话剧教学法

　　教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。

　　学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。

　　在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。

　　2.情景教学法

　　Fresh English 新鲜美语是我们英语日常用语专题部分。

　　在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学 生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。

　　3.音乐，律动教学法

　　Happy Melody 和 Motion Chant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。

　　英语教学蕴含在 “说,唱”英语中。

　　以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真 正“学”会英语。

　　国际私塾幼，少儿的学生用书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的“看了就想学，一学就能跳”的英语韵律操。

　　它充分考虑到孩子的动作特点，有机地与英语发音和节奏配合起来，易学易跳，协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣。

　　4.直拼教学法

　　Funny phonics是一套根据英文字母本身的音源，总结出的一套，学生不学就能“看单词能读，听单词能写”的英语词汇教学方法。

　　国际私塾用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。

　　我们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。

　　5. 联想教学法

　　Magic Structure是重点巨型扩充练习，但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理、想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。

　　6. 语言经验教学法

　　如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。

　　教材中的Story DIY 的环节，就是调动学生回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来，写下来。

　　语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。

　　7.三维重现教学法

　　艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。

　　昂立教材的编写，针对“遗忘规律”，把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复且不单调的多次出现，使学生能学多少，就能记多少;能记多少，就能用多少

　　8.直接母语式教学法

　　全英文教学：给小朋友一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反应，形英语思维，说出标准的英文。

　　9.自然教学法

　　在学习英语中，用习得的方式比学习的效果好得多。

　　因此，英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。

　　教师利用学生过去学过的知识，设计和英语为母语的学生文化相近、便于他们理解的教学活动。

　　在介绍新词汇、引进新知识的时候，教师尽可能结合周围实际环境，在一个富有实际意义的环境之中，像掌握母语(中文)一样，掌握英语。

　　10.全身反应法

　　为学生学习的几乎每一句英语，都配上了生动的动作，让孩子们边说英语，边用动作将其含义表达出来。

　　全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。

　　它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在轻松快乐的学习环境中，犹如身临其境般的体验英语。

　　11.团体教学法

　　在课堂上，团体教学法最常被用来教会话，是以学生最有兴趣想要谈论的话题为主，然后老师再视学生之程度，将话题中所会运用到的字汇和句型转化为适合学生学习的教材内容。

　　团体教学法能使学习能力提升的安全感(security)、能使学生投入在学习过程中的注意力(attention)、会把握机会练习L2的企图心(aggression)以及促成整合分析的鉴别力(determination)。

　　综而言之，团体学习法的教学观不只包含了认知过程与心理语言学发展的观点，更顾及了学习过程开始前就已经深深影响着学习者的个人情绪层面。

　　12. 默式教学法

　　使用这种教学方法时，老师采用尽量保持沉默、观察，不主动干预的态度，借助特殊的教学挂图，创造一个学生可以放胆尝试的学习环境，引导学生通过已学知识，推导出新知。

　　学生渐渐透过试验和自我修正，最后达到自发学习的成功效果。

　　学习过程中，学生不仅意识到自己的学习状态，同时也和同学一起讨论、修正、建议或解决问题。

　　13.游戏教学法

　　游戏是儿童生活中不可或缺的部分。

　　他们在游戏中模仿成人生活，体会人生百态。

　　英语课堂设计了300多种课堂教学游戏。

　　从教学内容分为单词教学游戏、句子教学游戏、音标教学 游戏、诗歌教学游戏和巩固复习游戏;从方式方法上分为比赛、猜结果、角色表演、听音反应、模拟、律动、变声调游戏等，课堂教学游戏贯穿模仿、操练、活用等教学过程的始终。

　　这些教学方法充分满足了儿童好玩、好动、好奇、好胜、好表扬的心理需要，因而听课时注意力集中，情绪高涨，思维活跃，学习潜力得以充分发挥。

　　在游戏教学中，孩子们一节课学会一、二十个英语句子或几十个单词是常见的事。

　　14.戏剧教学

　　根据儿童这一特定的教学对象，我们将所选童话故事全部改编成剧本。

　　在教学中让孩子们扮演剧中的各种角色，学一段演一幕，学完一篇，一个童话剧就已排练完毕，可上演了。

　　通过教学排练表演，孩子们英语口语交际能力迅速提高，这种方法比起虚拟一个孤立情景进行口语教学，更生动、更自然，因而教学效果十分明显。

　　15.I +E 教学法

　　这套完整的教学法是根据中国人学习英语的特点，语言习得特点和英语的语言特点，用EC教学模式，即英语加电脑形成“三脑”一体“三向合作”，通过“三准备”和“八快速”的分层训练，实现以语言发展促进思维发展，以思维发展促进智商(IQ)和情绪智商(EQ)提高的目的。

　　使学生的IQ(智商)和EQ(情绪智商)协调发展。

　　昂立英语教材中的教学材料选取童话故事，也是充分考虑到学生们在特定的剧情中能全面的体会各种人物个性、戏剧情节、人物关系，达到学英语也学人生的目的。

　　16. 交际法

　　与他人交流沟通，是学习语言的目的。

　　在课堂上做到真实的交流是为学生走出课堂以后能学以致用打下坚实的基础。

　　教学形式安排以某个生活中的真实场景出现：如问路，就餐，家访等等。

　　学生通过英语交谈，解决这些场景中出现问题。

　　由此掌握已学英语的功能。

　　17.任务教学法

　　任务教学法把培养语言实际应用能力的全过程分解到各个教学任务中，因而创造出一个个逼真的交际情境，使学生能够顺利完成所设定的各个英语教学目标。

　　在完成某个任务的过程中，他们时而与同学讨论合作，时而独立思考，时而回顾已学内容，时而查阅新的知识，把学习英语巧妙的融入到任务完成中，不让学生感到是为了学英语而学英语，潜移默化中杜绝“死读书，读死书”的现象出现。

　　18.环境暗示感应法

　　暗示感应教学法专攻的心理学技巧，以”正面鼓励，激发小朋友的潜能”。

　　简单的说：就是让小朋友产生成就感，除去心理障碍，将学习潜能发挥到最高境界。

　　我们重视学习情境的布置，将学习场地布置成一个充满英语题材的地方，孩子们久而久之会对其才生兴趣，随之而来的就是不尽的求知欲和学习契机。

　　几种很棒的少儿英语教学方法

　　一、 情境教学法

　　什么是情境教学:情境教学，教育学专家们还没有一个确切的定义，只是给出了一个这样的概括：情境是教师“ 人为 ” 创设的 “ 典型场景 ” ，是在教学和教育过程中创设的 “ 有情之境 ” ，是一种人为优化的典型环境。

　　通俗点说，就是让所学语言在一个人为创设的环境中展现出来。

　　情境教学法的功能及意义：

　　( 1 )无须翻译，孩子自行理解

　　( 2 )实际应用，避免会说不会用

　　( 3 )丰富课堂内容，激发孩子学习兴趣

　　( 4 )情境教学，抓住孩子的心理特点

　　二、自然拼音教学法

　　是根据 26 个字母及字母组合本身所代表的音源，不学国际音标，而是训练学生具有建立其单词与发音之间的直觉音感，从而练就出听音能写，看词能读的超强能力。

　　三、 TPR 教学法

　　1.TPR 的理论基础 TPR ： Total Physical Response

　　发明者 ： James Asher ( 詹姆斯 . 阿士尔 )

　　定义 ：指全身反映教学法。

　　它是外语教学法流派中很重要的一支，是建立言语和行为协调基础上的一种语言教学方法，主要通过 body language 让孩子们领悟语言，从而达到运用语言的目的。

　　要求 ：老师要有爱心，善于鼓励学生的思维创新。

　　2.TPR 教学的优点

　　1 增强课堂的生动性，趣味性，吸引孩子的注意力。

　　2 适合儿童心理，因为孩子的好动性。

　　3 增强记忆，学生根据动作记忆会更牢固。

　　3. TPR 教学法的顺序。

　　Teacher says and models, students watch and listen

　　Teacher says and models, students act and say

　　Teacher says, students act and say

　　Teacher acts, students say

　　4.TPR 的局限性。

　　解请加微信：woshiyuna2013

　　1 该方法只适应于语言学习的初级阶段，其动作及言语大多是简单的活动，不能单靠它学习较深的内容，必须同别的方法结合在一起。

　　2 不是所有的词或教学内容都能用TPR 表达。

　　5. 课堂指令

　　1 Look at me.

　　2 This is team one, and this is team two.

　　3 Let’s play a game, OK?

　　4 Are you ready?

　　5 Come here.

　　6 Go back to your seat.

　　7 Open your book and turn to page 1.

　　8 Who can try?

　　9 I can’t hear you. Speak loudly, please.

　　10 Good job.

　　11 Goodbye.

　　12 Hello, hello, stand up. Yes, yes, sit down.

　　四、重叠螺旋式三循环教学法

　　每堂课都可以复习，要让学生通过已知走向未知，再从未知走向已知。

　　也就是让学生用已掌握的知识去认知新知识。

　　五、歌曲童谣教学法

　　它不仅是语言的最好载体，而且还可以陶冶人的情操。

　　所以用歌曲的形式表现教学内容，不但让孩子们通过唱歌把所学的内容唱出来，使孩子易学易会，在娱乐中自然吸收，更重要的是可以塑造孩子的性格。

　　如果再配上舞蹈动作，那更是锻炼了孩子的行为感知能力和协调能力。

　　A 歌曲童谣在少儿英语教学中的意义：

　　1 童谣是符合儿童年龄特点的，有韵脚，有意境，有节奏，充满童趣，琅琅上口的一种说唱形式。

　　歌曲则比童谣要更具有音乐性。

　　作为一种辅助教学手段，念英文童谣，唱英文歌曲是儿童学习英语行之有效的好办法。

　　2 歌曲童谣简单易学，可以激发孩子的语言学习的兴趣及提升自信。

　　3 增进孩子捕捉英语语感的能力，在学习歌曲童谣的同时，无形中词汇量，艺术性语言就能有所增加。

　　4 活跃课堂气氛，寓教娱乐。

　　5 帮助学生学习、记忆相关词汇、句型及语法

　　B 教学中歌曲歌谣的教授：

　　1. 运用图片、实物等直观教具呈现歌曲与歌谣

　　2. 运用体态演示歌曲与歌谣

　　3. 运 用准确的语音材料让学生模仿歌曲与歌谣

　　4. 让学生改编歌曲和歌谣

　　六、简笔画教学法

　　画画是一种很好的教学模式，它可以作为游戏或者是在学生操练中运用到。

　　比如说在 warm-up 环节中，教师可以一边画一遍边让学生猜是什么;在讲五官的时候，仍可以一边画一边讲，趣味性更强一些。

　　1 、简笔画在教学中的意义：

　　1 .直观教学手段，教师必备之基本功

　　2 .增强直观性，减少母语的干扰

　　3 .增强趣味性，启发学生的思维

　　4 .调动各种感官，促进各种智能全面发展

　　2 、简笔画应用的特点：

　　1 .简练：

　　2 .猜测引导：

　　3 .画的速度要快：

　　4 .画龙点睛：

　　5 .练习：

　　七、课堂游戏教学法

　　此教学法的应用避免了机械训练的枯燥无味，通过教师设置的游戏可以真正做到玩中有学，学中有玩。

　　A 游戏教学的概念界定：

　　游戏教学时指围绕教学目标将游戏形式融于教学之中的教学活动类型。

　　游戏中，孩子通过教师的指导，轻松愉快地达到预测的教学目标。

　　游戏教学的范畴不但包括游戏本身，更多的还包括一些课堂操练中的即时活动。

　　B 游戏教学的现实意义 ：

　　1 培养孩子学习英语的积极态度，使他们建立起学习英语的自信心。

　　2 在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合 “ 乐学 ” 原则。

　　3 游戏法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，培养学生综合语言运用能力。

　　4 游戏教学这种 “ 任务型 ” 的教学途径，有利于孩子形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，减轻孩子的负担。

　　C 游戏教学在少儿英语课堂的应用

　　游戏及课堂活动应用于少儿英语教学的暖场和(单词句型)操练阶段。

　　D 游戏教学的大致分类

　　1 暖场热身的小游戏

　　2 词汇教学的游戏活动

　　3 句型教学的游戏活动

　　4 字母及自然拼音小游戏

　　5 分组竞赛游戏和记分方式

　　八、最大兴趣激发教学法

　　歌曲， TPR ，游戏，表演等等教学手段都是为了最大限度的去激发孩子们学习英语的兴趣。

　　儿童英语教学方法引导孩子更好地学习英语

　　区角教学法

　　English For Children

　　区角教学法是美国幼儿园课程内容及通用的教育方法，把生活中有价值的素材进行了筛选、整理和设计，融合多元智能理论，利用孩子的优势智能学英语。

　　幼儿的学习是与环境息息相关的学习,我们应充分的理解幼儿与环境之间相互依赖、相互支撑的关系,鼓励和引导他们与环境之间积极的互动,学会从多种角度看待问题,分析问题,并在游戏性的学习中快乐的成长。

　　在区角教学的课堂上，孩子们更爱学英语，很容易建立英语思维，培养逻辑思维，团队合作、沟通能力及演讲演示能力将得到系统的培训：用孩子喜欢的方式学英语;创真实情境，让孩子自然地习得纯正英文思维;通过逐步加深的教学方式让孩子从不会说英文，到使用英文进行逻辑推理;在团队合作探索实践，培养领导能力。

　　浸入式教学

　　English For Children

　　所谓“浸入式学科英语”教学法，是指在全英文环境中学习数学、(英)语文、科学等课程，从而让孩子建立“学科英语”思维，帮助其在面对问题时自然而然地用英语来思考和解决，最终形成孩子的英文思维系统。

　　语言学习的最佳阶段在0-6岁，接受率为100%。

　　像是国外流行的互惠生项目(AUPair)项目，欧美国家的家长都希望找到一个以目标语言为母语的国家互惠生在家里给孩子创造环境学习外语，有朋国际互惠表示，目前随着中国经济的崛起，越来越多的欧美家庭希望一个中国互惠生在家里教小孩汉语，而在国内，有眼光的家庭也开始寻找一个英语流利的互惠生在家里以沉浸式地方式在生活、陪孩子玩耍中让孩子掌握英语。

　　项目教学法

　　English For Children

　　项目教学法(Project-Based Learning)，指通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，强调以孩子为主体，老师为引导，依托设定项目主题和学习方式，让孩子自主观察、分析、探究、展示与分享，锻炼孩子自主分析和解决问题的能力。

　　这种教学方法通过以项目为主线，激发孩子的求知欲和探索欲;以教师为引导，提升孩子的沟通与合作意识;以学生为主体，培养项目管理和自主学习能力，进而实现孩子英语水平和能力的快速提升。

　　学习

　　English For Children

　　眼下，少儿英语市场的快速发展无疑反映了中国家长对孩子英语学习的重视程度。

　　众所周知，学习关键在于方法，方法合适，则可收获事半功倍的效果。

　　英语学习中有很多有效的办法，对于孩子这一群体来说，最关键的在于适龄性和长期学习热情的培养。

　　儿童英语学习技巧，关键在于年龄的差别

　　不同的发展阶段，儿童学习和处理信息的方法也大相径庭。

　　对于2~3岁的孩子来说，他们还处于智能的初级开发阶段，关键在于通过学习促进孩子智能和体能的全面发展。

　　随着孩子不断长大，学习课程应该逐渐丰富和深化，除了英语能力的培养，更要注重孩子高级智能的开发。

　　在不同年龄段，儿童拥有的天然优势，可以让外语学习更加容易。

　　为了使英语学习事半功倍，家长应认识到发展适宜性学习方法的重要性，并为子女提供适合其独特智力优势的学习材料和活动。

　　为孩子构建融入式的学习环境

　　在尊重了孩子的年龄区别的基础上，什么样的学习方法对中国的孩子学习英语比较恰当?研究儿童教育和心理的很多专家都认为，对于孩子来说，学习的唯一动机就是好奇心和有趣性。

　　所以，在孩子早期，愉悦的学习经历对孩子非常重要。

　　由此可见，为孩子营造一个融入式的学习环境，让孩子快乐地学习非常关键。

　　英语冬令营夏令营这样非常密集的英语培训课程，尤其是封闭式的，让外教和学生同吃同住同学习的课程非常有帮助。

　　儿童英语以“听”为主

　　根据儿童心理学中关键期的理论，第二语言学习的最佳关键期为12岁，学习的最佳年龄段是6～8岁。

　　母语的习得研究结果表明，儿童最先学会的是“听话“，然后才学会说话、阅读和书写。

　　英国教学法专家认为：“幼儿只有经过一个酝酿阶段以后才会说本族语。”在这个沉默期内外界的话言输入在儿童的头脑中逐渐积累、形成潜意识，然后逐步唤醒大脑中的语言信息，这是儿童语言运用(理解和表达)的准备阶段。

　　当这种准备积累到一定程度，在外界交际环境的作用下，儿童才开始理解和说出大量的话语。

　　由此可见，儿童听话能力远远超过说话能力，说的能力来源于听的能力，说的技能的高低受到听力发展水平的制约。

　　幼儿语言学习沉默期主要表现在：从听懂第一句话到会说第一句话有一个时间间隔;从听懂一句话到会说这句话也有一个时间间隔，后者在幼儿学习第二语言时表现得尤其明显。

　　幼儿在学习母语时所表现出来的沉默期相对。

　　较长，学习第二语言时的沉默期相对较短。

　　培训

　　不管是从英语教育理论来看, 还是从我国的实际情况来看, 在普及儿童英语培训的过程中有许多因素影响着少儿英语习得, 其中包括心理因素、年龄因素以及其他因素。

　　因此从小学开始普及正规课堂英语教学值得慎重考虑。

　　有的专家指出,“从社会角度, 对有特殊要求( 如智力开发、跨文化交际) 和特殊条件( 如语言环境、经济状况) 的家庭可鼓励其子女在小学阶段就开始学习英语; 从政府角度, 除保证一部分重点小学和特殊目的的教学外, 考虑到人力、财力和效益的关系, 可鼓励社会力量从事低年龄学生的英语教育, 以满足部分特殊家庭的特殊需要”。

　　是否让儿童英语培训有序发展, 要充分考虑儿童现有的心理特征、年龄特征、接受能力、学习负担以及他们的兴趣、爱好等, 不能强求。

　　另外还要考虑家庭的经济承受能力和其他条件。

　　广大教师也要正确认识普及少儿英语培训的科学性和必要性, 以便正确引导家长和儿童健康成长。

　　语言是一种非常复杂的智力结构系统，当儿童的语言能力发展到一定阶段后，便开始带动记忆力和理解力的发展;也就是说，在语言学习的关键期受到有效培养的儿童，不但能使大脑的记忆活动得到飞跃式的发展，理解力也远远超过同龄儿童。

　　因此，给全世界父母的珍贵建议：学习语言，年龄越小越容易，而且学的越好!

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