小学三年级语文教案

大家好，我是讯享网，很高兴认识大家。小学三年级语文教案

小学三年级语文教案(通用15篇)

　　作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的小学三年级语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学三年级语文教案1

　　教学目标：

　　1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解孙中山是一个怎样的人，懂得“不懂就问”是一种良好的学习态度和学习习惯，主动培养不懂就问的习惯。

　　2、认识17个生字，学会写8个字；积累“主动、糊里糊涂、摇头晃脑、鸦雀无声”等词语。

　　3、学习短语“一……不……”，理解他的意思，读好它。

　　教学重、难点：让学生在问中享受不懂就问的好处和快乐。

　　教学方法：

　　1、分小组合作学习

　　2、互相提问

　　前置作业：

　　1、好词我会读：

　　糊里糊涂摇头晃脑鸦雀无声一字不错

　　2、积累“一……不……”的词语

　　一声不响一字不错

　　一（）不（）一（）不（）

　　一（）不（）一（）不（）

　　我选一个造句：

　　一（）不（）_______________________________________________

　　3、积累短语

　　认真地背诵（）地背诵

　　主动地问(）地问

　　（）地听（）地听

　　（）地说（）地说

　　（）地读书（）地读书

　　（）地（）（）地（）

　　4、我把课文中跟“好习惯”有关的句子画出来。

　　5、学习时遇到不懂的问题，孙中山是怎么做的？用直线在书上画出来

　　6、回答：学习时遇到不懂的问题，你是怎么做的？

　　教学过程：

　　一、故事启动

　　1、老师讲孙文故事《中国人不可辱》

　　2、（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的革命家孙中山先生。

　　3、简介孙中山先生。

　　今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习的课文。板书课题

　　二、整体感知

　　1、谁愿意读这篇课文？（请7个同学每人读一个自然段。）

　　其他同学认真听他们读的怎么样？一会儿来评一评。

　　2、读完之后评议。先说一说谁读的好，什么地方读的好？再提出自己的意见。 3、你对这篇课文哪几个自然段比较喜欢或者有感想就读这几个自然段？

　　学生自由读课文。小组合作读课文。

　　4、在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

　　（这篇课文记叙的.是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）

　　三、积累运用

　　1、比较句子，理解词语。??这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，教室里顿时鸦雀无声。??这一问，把正在高声念书的同学们吓呆了，教室里很安静。比较这两句话，哪句好？好在哪里？

　　“摇头晃脑”说明他们读得很认真。

　　“顿时”说明同学们安静下来的速度快。“鸦雀无声”说明这时教室里非常安静，一点声音都没有。

　　如果去掉这几个词句子就不具体、不生动了。以后我们在写话时，要尽量将句子写具体、写生动。

　　2、照“一字不错”也写几个“一（?）不（?）”的词。

　　一声不响一字不错一言不发一尘不染一成不变

　　一毛不拔一窍不通一丝不苟一丝不挂一文不值

　　选一个词造句

　　3、积累短语

　　认真地背诵（）地背诵

　　主动地问(）地问

　　（）地听（）地听

　　（）地说（）地说

　　（）地读书（）地读书

　　（）地（）（）地（）

　　四、小组研读

　　1、课文中跟“好习惯”有关的句子画出来。

　　（出示）学问，学问，不懂就问。

　　孙中山一有不懂的事情，就主动地问，养成了良好的学习习惯。

　　（1）你能这两句话加上标点吗？

　　（出示）学问学问不懂就问

　　孙中山一有不懂的事情就主动地问养成了良好的学习习惯

　　让学生反复朗读这段话，体会句号和逗号的不同。

　　我们认识了逗号与句号，从现在开始再写话时要正确地运用逗号与句号。

　　（2）用“一……就……”练习说话

　　2、学习时遇到不懂的问题，孙中山是怎么做的？用直线在书上画出来。

　　（出示）于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？您能讲讲吗？”

　　3、回答：学习时遇到不懂的问题，你是怎么做的？

　　4、讨论：你从课文中还能发现孙中山在学习上有什么好习惯？

　　你认为我们应该具备哪些良好的学习习惯？

　　五、拓展延伸

　　1、出示格言

　　有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。

　　当你还不能对自己说今天学到了什么东西时，你就不要去睡觉。

　　好学而不勤问非真好学者。

　　人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废

　　昨晚多几分钟的准备，今天少几小时的麻烦。

　　2、课后读名人勤学好问的故事

　　板书设计：不懂就问

小学三年级语文教案2

　　教学要求

　　1.了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点，是为了适应生存环境而渐渐形成的。

　　2.学会本课生字新词，通过查字典和联系上下文理解课文中的一些词语。

　　3.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。

　　4.朗读课文，背诵课文第1～3自然段。

　　教学重点

　　1.抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生课文内容。

　　2.学习作者的观察顺序和观察方法。

　　3.学习理解词语的方法。

　　教学难点

　　弄清翠鸟的捉鱼本领与它的外形关系。

　　教学时间

　　3课时。

　　教学准备

　　课文挂图或幻灯片。翠鸟彩色拼图。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、指导预习

　　（一）启发谈话：同学们见过翠鸟吗？（出示挂图，幻灯或标本）这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。读了这篇课文，你一定会爱上翠鸟的。

　　（二）读读课文，读准字音，查查字典，理解下面的词语：鲜艳、疾飞、锐利、饲养、玲珑。

　　（三）学生自学课文。

　　（四）检查预习。

　　1.教师出示生字卡片，指名学生读词语。

　　cuì yàn fù chìhè chèn

　　翠鸟 鲜艳 腹部 赤褐色 衬衫

　　líng jí dài páo ruì

　　灵活 疾飞 等待 小泡 锐利

　　sì dǎi xī

　　饲养 逮住 希望

　　注意正音：“腹”读fù，不读fǔ。

　　“疾”读jí，不读jī。

　　“逮”读dǎi，不读děi。

　　(2)指名学生朗读课文。

　　二、初读课文，整体感知课文内容

　　（一）默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的什么内容。

　　全文共四个自然段。

　　第1自然段描述了翠鸟的外形。

　　第2自然段描述了翠鸟活动的特点。

　　第3自然段讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程。

　　第4自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。

　　（二）教师出示翠鸟拼图的单个部分图形，要求学生拼成翠鸟图。

　　1.教师分别出示几种颜色（翠鸟各部分的’着色图形），让学生辨认。

　　红色、橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色

　　2.结合课文说说翠鸟各部分的颜色。

　　3.把几种颜色图拼成翠鸟图。

　　一双小爪子——红色。

　　头上的羽毛——橄榄色、翠绿色花纹。

　　背上的羽毛——浅绿色。

　　腹部的羽毛——赤褐色。

　　三、熟读课文

　　板书设计

　　第二课时

　　一、指名学生朗读课文第一段

　　（一）提问：第1自然段有几句话？讲了翠鸟外形几方面特点？

　　（二）回答：第1自然段共6句话，讲了翠鸟外形三方面特点。

　　第一句：讲翠鸟爱停在苇秆上，突出了翠鸟有“一双红色的小爪子”。

　　第二、三、四、五句：讲翠鸟身上的羽毛非常鲜艳。

　　第六句：讲翠鸟小巧玲珑，突出了翠鸟“透亮灵活的眼睛”及“又尖又长的嘴”。

　　（三）作者是怎样观察、介绍翠鸟身上羽毛的颜色的。

　　1.读一读有“鲜艳”一词的句子，再查字典讲讲“鲜艳”的意思。（这是理解词语的第一种方法：“读一读，查一查”。）

　　鲜艳：鲜，有光彩的；艳，色彩鲜明。

　　鲜艳：鲜明而美丽的意思。

　　2.课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？

　　先总说翠鸟的“颜色非常鲜艳”，再一步步从上到下就头部、背部、腹部分别具体介绍羽毛如何鲜艳。

　　3.联系上下文进一步理解“鲜艳”一词的意思。（这是理解词语的另一种方法：“联一联，想一想”。）

　　(1)，画出描述翠鸟身上羽毛颜色的几个句子，把这几个句子连起来读一读，想一想翠鸟羽毛的颜色给你什么感觉？

　　（翠鸟羽毛的颜色又鲜亮又美丽。用一个词来形容就是“鲜艳”。）

　　(2)找出描述翠鸟羽毛的颜色时，课文用的几个比喻。表达了作者什么样的感情？

　　课文介绍翠鸟羽毛颜色时，用“头巾”、“头巾上的花纹”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

　　二、指名朗读第二自然段。思考

　　（一）翠鸟活动时有什么特点？从哪里可以看出？

　　（二）查字典，讲讲“清脆”一词的意思。

　　（三）先查字典，再联系上下文理解“疾飞”一词的意思。（为了准确理解词语，常把查字典和联系上下文理解词语结合使用。）

　　翠鸟活动的特点，先讲了翠鸟动作敏捷。通过“贴着水面疾飞”和“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上”对比表现的。另一个特点是翠鸟捉鱼时等待小鱼非常专心，“一动不动”。

　　清脆：声音清亮好听。

　　疾飞：疾，快。疾飞，飞得很快。

　　“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”这句话表现了翠鸟行动迅速而敏捷的特点。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间“轻轻地停在”细软的苇秆上。在“疾飞”与“轻停”的联系中，“敏捷”便显露出来。这里一是讲翠鸟飞得低而快，二是讲停得急而轻。

　　三、学习第三自然段

　　（一）提问：翠鸟是怎样捉鱼的？翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？

　　1.按“等待、发现、叼走”的顺序，说一说翠鸟捉鱼的过程。

　　2.先查字典，再联系上下文说说“锐利”的意思。

　　锐利：尖锐，锋利的意思。课文先说小鱼非常“机灵”，再说“还是难以逃脱”，说明翠鸟的目光锐利极了。课文中的“锐利”指感觉灵敏。

　　3.先按课文内容填空，再读读句子，想一想括号里的词语的意思。

　　翠鸟（ ）苇秆，（ ）过去，（ ）小鱼，（ ）水面往远处（ ）。

　　这句话活灵活现地再现了翠鸟捉鱼的经过。括号里的词语是翠鸟捉鱼时一连串的动作，“蹬开”、“像箭一样飞”、“叼起”、“贴着水面飞走了”，这些都是在一瞬间进行的，甚至连机灵的小鱼都没有反应过来。说明翠鸟捉鱼的动作熟练、连贯、毫不犹豫，而且从未落空。

　　4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？

　　(1)翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面？（那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪。）

　　(2)翠鸟为什么能发现“机灵”的小鱼？（那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）

　　(3)翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼？（那是因为它有一张“又尖又长”的嘴。）

　　(4)翠鸟为什么能贴着水面低飞？（那是因为它“小巧玲珑”。）

　　要知道翠鸟的捉鱼本领不只是因为它身体某一部分的特点，而是由于它外形各部分特点对整体发挥作用的结果。

　　四、学习第四自然段

　　（一）齐读第4自然段。

　　（二）这段讲了几层意思？

　　这段讲了三层意思。先讲了“我们”的想法：想捉一只翠鸟。再讲听了老渔翁的话，知道翠鸟住在陡峭的石壁上，打消了“我们”想捉翠鸟的想法。最后讲了我们的希望：多看看翠鸟。

　　（三）“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？

　　1.读课文最后一句话。

　　2.希望多停一会儿，是为了多看几眼。“远远地看着”，是因为知道翠鸟机警，怕惊走它。这里反映了“我们”对翠鸟的喜爱之情。

　　（四）通读全文，进一步体会翠鸟的外形和活动特点。

　　（五）小结：通过看图、学生可以看出翠鸟的外形怎样？动作怎样？（外形美，动作快），这是我们这节课的第一个收获。同时我们还学习了用查字典和联系上下文理解词语的方法。

　　板书设计

　　第三课时

　　一、指导朗读、背诵

　　（一）朗读并背诵第1自然段：翠鸟的外形。

　　1.这一段共有几句话？分几层意思？句子叙述的顺序是什么？每句话是怎么说的？

　　2.结合学生回答，教师板书要点：

　　第1自然段：共6句话

　　红色的小爪

　　3.学生自己练习朗读，并结合板书练习背诵。

　　（二）朗读并背诵第2自然段，翠鸟的活动特点。

　　1.这一段有几句话？每句话是怎么说的？

　　2.结合学生回答，教师板书要点：

　　第2自然段：共2句话。

　　(1)动作敏捷——鸣声清脆疾飞

　　(2)捉鱼专心——注视等待

　　3.指名学生朗读，并结合板书练习背诵。

　　（三）朗读并背诵第3自然段：翠鸟捉鱼的过程。

　　1.这一段有几句话？分几层意思？句子叙述的顺序是什么？每句话是怎么说的？

　　2.结合学生回答，教师板书要点：

　　第3自然段：共4句话。

　　（四）连起来朗读，并背诵第1、2、3自然段。

　　二、按下面的意思写出恰当的词语

　　又鲜明又美丽——（ ）

　　飞得很快——（ ）

　　眼睛感觉灵敏——（ ）

　　三、指导学生掌握生字字形

　　“翠”字应注意上半部和“羽”字区别。

　　“褐”字应注意是“衤”旁，字的最后一笔是竖折。

　　“希”字应注意上边的第二笔是一大点。

　　练习课后作业第三题，词语的填写。

　　四、听写句子，教师读三遍

　　第一遍，教师完整地读句子，学生听。

　　第二遍，教师按标点（逗号），一部分一部分地读，学生听一部分，写一部分。

　　第三遍，教师再完整地读句子，学生检查。

　　听写内容：

　　翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。

　　板书设计

小学三年级语文教案3

　　【学习目标】

　　１、会认１１个生字，会写１４个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

　　３、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的`友谊。

　　【教学过程】

　　一、启发谈话、提示课题

　　１、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。

　　２、学生进行交流。

　　３、师：今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。

　　二、朗读课文，初步了解课文内容

　　１、学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事？

　　２、检查生字情况，把朗读的句子读通顺。

　　３、朗读提示：

　　分段朗读课文，引导学生评议。

　　４、说说课文主要讲了一件什么事？

　　三、默读课文，了解叙述顺序

　　１、布置默读，默读课文，边读边做记号。

　　２、默读，思考，做记号，也可以与学生讨论。

　　３、全班交流：

　　理清课文的顺序：

　　听朋友介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕

　　四、学习生字

　　重点指导：

　　“售”字的上半部分，不要少写一横；“驮”字右边不要写成“犬”；“构”“端”“辨”“堆”“模”可以让学生先和以前学过的“沟”“喘”“辫”“推”“摸”字比较，注意不同之处。

小学三年级语文教案4

　　教学目标：

　　1．看图编写童话故事，交代清楚事情的起因、经过、结果。

　　2．能抓住人物的动作表现人物的性格特点。

　　3．能了解童话故事的意义，会用简单的拟人、夸张等修辞手法，培养一定的想象力。

　　教学重难点：

　　简单的修辞手法的运用和想象力的培养。

　　课前准备：

　　学生课前阅读自己喜欢的童话故事。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、交流故事，激发兴趣。

　　1．教师出示多媒体：(上课开始，多媒体大屏幕上出现白雪公主的画面。)

　　随着画面的出现，教师给学生讲《白雪公主》的故事。

　　2．同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。

　　(1)小组交流。

　　(2)全班交流。

　　3．小结并板书课题：同学们的故事讲得真精彩，让我们今天也一起走进童话世界。(板书：走进童话世界。)

　　二、点拨角度，开阔思路。

　　1．教师结合同学交流的故事及《白雪公主》的故事加以点拨，明白什么是童话。

　　2．教师讲解：童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。同时童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。

　　[出示多媒体：童话特点：(1)大胆的想象(2)有趣的内容(3)生动的语言]

　　三、自主审题，明确内容。

　　1．学生自由读读习作的要求。

　　2．小组讨论这次习作要求有几方面的内容。

　　四、观察动物，展开联想。

　　1．出示投影：有关动物活动的片断内容。

　　2．引导学生仔细观察，展开联想。

　　3．指导写作：

　　(1)故事的人物不宜选得过多，可以是书上提供的，也可以是自己选择的。

　　(2)想象“故事”要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么发展、结果怎样。

　　(3)你想通过这个故事告诉大家一个什么道理，这个道理可以直接写出来，也可以蕴含在故事里面。

　　4．选择动物，编写故事。教学目标(1)学生选择几种动物做主人公，想象一下他们之间可能会发生什么故事。

　　(2)学生把自己想象的故事写下来。

　　第二课时

　　一、学生继续写作。

　　二、交流展示，互相学习。

　　1．把写好的故事读给同学听，分享习作的快乐。

　　2．教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的`意见进行修改。

　　3．学生修改作文。

　　三、学生把修改好的作文誊写在作文本上。

　　教学反思：

　　要大胆地让学生去想象，创新，鼓励学生充分发挥想象，从而使学生体验创作童话故事的乐趣。引导学生在讲述故事时不必过于严谨，能讲出一个完整的故事即可。

　　第三单元习作指导

　　写作思路：

　　1．审阅题目：本次习作主要是写童话。我们要以发挥自己的想象，写出以事实为基础的有想象力的童话。

　　2．选定内容：

　　(1)故事里有哪些角色。

　　(2)事情发生在什么时间，是在哪里发生的。

　　(3)他们在那里做什么，他们之间发生了什么故事。

　　3．表达方式：叙述、描写。

　　4．表现手法：开门见山，首尾呼应。

　　5．结构顺序：先交代时间、事情的起因。接着描写啄木鸟看病和治病的过程，最后写治好病后的啄木鸟和树的心情。

　　下水文：

　　啄木鸟治病

　　一个星期天的早上，小猴爸爸风风火火闯进了啄木鸟的诊室，慌慌张张地说：“我的桃树要死了。前一段时间还好端端的。可前两天开始，它好像快干枯了。眼看我就有鲜美的桃子吃了，这下可泡汤了。你快去我家看看吧。”

　　来到小猴家，啄木鸟医生看着那棵桃树，从容镇定地绕着树枝飞了一圈。啄木鸟一边飞，一边细心地观察：“这棵树啊，如果不是缺水，就是树虫惹的祸。”果然，他看见树上有许多小洞。于是，啄木鸟医生就用尾巴支着身子，用爪子抓住树干，稳稳当当地站在树干上，把它尖尖的嘴巴，伸进树洞里，把一只黑色的毛毛虫叼了出来，给猴爸爸看了看，然后吃了下去。

　　治完病后，啄木鸟说：“猴爸爸，你放心好了。我保证你会有桃子吃的。包你吃个够。”猴爸爸很感激啄木鸟医生，说他是森林好医生。

　　两个星期后，桃树又恢复了原来的样子，生机盎然。小动物们在树上玩耍，猴爸爸也收获了很多桃子，他拿出桃子和森木里的动物一起分享。

　　开头扣题，交代了事情的起因。

　　用“风风火火”写出小猴爸爸的紧张的心情。

　　动作描写，写出了啄木鸟工作认真。

　　首尾呼应。

　　童话世界多么神奇啊！我们也来编一个童话故事吧。

　　___________________________________________________

　　___________________________________________________

小学三年级语文教案5

　　习作要求：

　　每个人都有名字。和同学交流名字的含义或来历，可以是关于自己名字的，也可以是关于其他人的名字的。

　　练习有条理地把了解到的信息写清楚。

　　教学过程：

　　一、回顾《胡萝卜先生的长胡子》课后第二题根据文章或书的题目猜内容。

　　二、猜一猜同学或老师名字的含义或来历。

　　三、出示习作要求，明确训练内容。

　　有条理地说一说自己名字或者搜集的其他人名字的含义或来历。

　　四、同桌交流、全班交流，教师点拨。

　　五、学生练笔。

　　六、师生交流，学生自改习作，同学互改互批。

　　例文：

　　我的名字叫尹亦心，爸爸妈妈说，我是他们的心肝宝贝，所以我的.名字中有了一个“心”字。“亦”表示“也”的意思，“亦心”合在一起就是“也是心肝宝贝”。我的名字还有第二层含义呢，“亦”字与毅力的“毅”字同音，爸爸妈妈希望我有毅力，勇往直前，一直到达成功的彼岸。我名字中的“心”字则代表爸爸妈妈希望我在做事的时候要细心，在做作业的时候要用心，不要三心二意，既要保证速度也要保证质量。

小学三年级语文教案6

　　教学要求

　　1. 学会本课生字和组成的新词。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　3. 联系课文内容体会：贪得无厌的人必将受到惩办。

　　重点难点

　　1. 通过国王的`语言、行动、心理活动等描写，了解他的感情变化，从而领悟国王因为受到惩办，吸取了教训。

　　2. 理解课文讲述的道理。

　　教具准备

　　生字词语卡片；挂图。

　　课时布置

　　一课时

　　教学过程

　　一、体会课题，感知内容（8）

　　1. 看到课题“点金术”，你想到些什么？

　　2. 有这样一句话：“给同学金子（知识），不如教给同学点金术（学习的方法）。”你怎样理解这句话？

　　3. 默读课文，说说课文讲了一件什么事？

　　二、认准生字，读通课文（12）

　　1. 圈出生字，借助拼音读正确、教师指导写好笔画较多的生字。

　　2. 教师抽查新词能否读正确。

　　3. 多种形式朗读课文。

　　分组读、分角色读、画出难读的地方反复读。

　　4. 师抽读、范读，师生、生生互评。

　　三、品读课文，理解感悟（15）

　　1. 初读课文，国王给你留下怎样的印象？

　　2. 课文中哪些词句表示国王的“贪得无厌”？

　　先分组讨论，再全班交流。

　　3. 找出表示国王感情变化的词语，谈谈体会。

　　4. 贪得无厌的国王为什么会说：“俺这么喜欢金子是愚蠢的”？

　　四、教师小结（3）

　　五、作业设计（7）

　　1. 写你喜欢写的生字或词语。

　　2. 用下面的词语造句。

　　痛苦——

　　教训——

　　色彩缤纷——

　　贪得无厌——

　　3. 贪得无厌的国王为什么会说：“俺这么喜欢金子是愚蠢的”？

　　板书设计

　　祈祷神灵——想得到更多金子

　　点金术 神灵赐给——点金术 做人不可太贪心

　　国王——心花怒放——终于醒悟

　　教后感

小学三年级语文教案7

　　教材分析

　　作家金波的《小小的山村》向我们介绍了群山怀抱着的小村庄的美景色。全文内容不多，意境却很美、这对于三年级的学生来说，具有特的吸引力。三年级学生思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在作者所描述的村庄截然不同的环境中，对小山村了解很少。教者在本课的教学中，应适当地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏小村庄那城市不同的美。

　　设计意图

　　学生根据自己的爱好和特长自由组合，进行自主、合作、探究学习。这样设计教学，加强了学生学习的自主性。学生就会在这一瞬间闪出智慧的光芒和个性的亮点。

　　教学目标

　　★培养学生的审美情趣，体会小山村的美丽。激发学生对小山村的爱，对祖国的热爱。

　　★掌握本课生字词。体会‘贴”、“别”在课文中的妙用。

　　★有感情地朗读课文，理解课文内容。培养学生善于合作、互助学习的品质。

　　教学难点

　　★理解课文，体会小山村的美丽。

　　★体会“贴”、“别”在课文中的作用。

　　★理解课文，体会小山村的美丽。

　　★体会“贴”、“别”在课文中的作用。

　　设计方案

　　第一课时

　　一、直接导入新课

　　今天，我们一起去看看小山村。

　　二、初读文本感知。

　　1.教师提出自学要求。

　　2.学生自主读文，解决问题。教师巡视，相应参与。

　　3.检测自学情况。

　　出示生字卡片认读，引导学生读准“层”“舍”这两个音，说一说是怎样记住这些字的。

　　(l)学生汇报自己和同桌之间都解决了哪些问题。

　　(2)指名分自然段朗读课文，相机正音正字。

　　4.用自己的话说说，课文主要讲了什么。

　　三、指导练习书写。

　　1.重点指导“盖、容”这几个字的写法。

　　2.给字扩词，增加词汇量。

　　3.学生书写生字，教师巡视指导。

　　第二课时

　　一、多媒体引入，整体感知。

　　利用多媒体创设情景，把学生们带到小山村。可爱、淳朴的小山村，美妙的音乐，激情的描述，三位一体，使学生有身临其境的感觉。

　　二、直奔重点，品味美丽。

　　1.整体感知。

　　在欣赏画面以后，以‘小山村的美丽、可爱、淳朴表现在哪些地方”等问题让孩子直接去学习课文。

　　提供三种方法让学生选择：朗读法、画图法、讨论法。

　　朗读法：用感情朗读表达出你体会到的美。

　　画图法：用五彩的笔描绘美丽的山村。

　　讨论法：用语言和伙伴交流学习体会。

　　交流的方法：

　　找出自己觉得体现小山村美丽、可爱、淳朴的句子，说说美在哪里，能讲出理由更好。

　　重点提示：

　　从“它隐藏在大山深处”体会山村的幽静美;从“鸡的鸣叫、狗的吠声、孩子们的歌声和学校的铃声’体会山村的声音美;从“石头铺的路面、石头盖的房屋、石头砌的围墙、石头垒的猪窝鸡舍”体会别样风情之美;从‘山上有牛羊、檐下流清泉、山村像珍珠”体会山村景色之美。

　　2.体会重点词句。

　　(l)在引导学生提出贴字后，采用以下步骤让学生深刻理解“贴”，体会课文中关键词语在表情达意方面的’作用。

　　①换词体会“贴”的妙处。

　　③读课文体会怎样长才叫‘贴”，选一个喜欢的词填到这句话中，大声朗读、用心体会是不是这种味道?这样引导学生从不同角度。不同层面解读“贴”，是对‘贴”字的领悟。(由此导出另一个字“别”)

　　通过小组讨论交流，让他们在团结协作的氛围中更进一步地理解课文，养成善于合作、互助学习的良好学习品质。

　　交流时，学生的回答将思路开阔，富有情趣，这不仅是他们对语言文字的实践，更是情感的流淌、灵性的涌动。

　　③点大课件：随后出示青山绿水环绕的小山村，让学生们想象，展开讨论如果你是小山的一员，你会为它做些什么?孩子们一定会毫不拘束地畅谈心得，这又使他们心中美的体验得到升华。这是与课文情感相碰撞产生的火花。

　　这样设计，借助文本而又超越文本，引导想象，既发展了学生的形象思维.又加深理解和丰富了课文内容，培养了创造能力。

　　(2)品味山村的可爱、美丽之后，运用多媒体再现画面，感受绿树掩映下的小山村，感受‘珍珠”般的小山村，激发学生热爱山村、热爱祖国的情感。

　　(3)在部分学生用“画图法”描绘山村时，鼓励学生把自己想画的内容画到黑板上(或者画在纸上涂上颜色，用投影仪全班欣赏)。它综合运用图画、线条、色彩等手段，强化表现力，让学生的思想情操、审美观点受到感染和熏陶。

　　三、体会意境，升华情感。

　　如诗的画面，优美的文字，让学生自读感悟，互读点评，用声音美展现文字美、景物美。

　　四、搜集信息.拓展学习。

　　我们要树立大语文观，构建课内外联系，学科间融合的语文课程体系。课前，布置学生收集有关山村的资料在课上交流。教师也将自己收集的资料与学生共享。可收集的资料有：图片、古诗、散文等。这样，扩大学生信息量，拓展学生的视野，并让学生在课外分小组将收集到的资料办成小报，为小山村做宣传，并进行评比，学生通过实践创新，综合能力得到锻炼。

小学三年级语文教案8

　　教学目标：

　　知识与能力：指导学生有感情地朗读课文;理解课文内容。 会用“—听到了—听到了—听到了—”句式说话。

　　过程与方法：引导学生联系生活实际大胆想象，让学生在读中感悟，受到心灵的教育。

　　情感态度价值观：让学生领悟到没有噪音的生活是美好的，减少生活中噪音是文明行为，会让生活变得更美好的。

　　教学重点：

　　会用“—听到了—听到了—听到了—”句式说话。

　　教学难点：

　　领悟到没有噪音的生活是美好的。

　　教学方法：

　　引导、点拨、联想、合作探究、自读自悟

　　教学准备：

　　PPT,多种音效

　　教学过程：

　　一、复习生字

　　巩固词语。

　　二、导入新课。

　　同学们，复习完了生字，咱们就继续走进噼里啪啦城，去听一听世界上最响的声音。

　　三、品读课文，体会安静、舒适的环境对我们的生活、学习的好处。

　　问题一：从前，有一座城市叫：“噼里啪啦城”，为什么这样叫?谁能在课文中找出最能说明这个问题语句来读一读。(播放音效)

　　问题二：世界上最响的声音，他听到了吗?为什么?(引导学生从小男孩想的办法来理解)

　　问题三：结果，这位王子得到的是什么礼物?课文中是怎样描写“安静”的’?(播放音效让学生感受) 学会用“听到了……. 听到了…… 听到了……”联想说话。

　　问题四：“安静”多好啊!它使得这个噼里啪啦城变成了 ?使得这个城里的居民也变得 ? 所以，我们在上课的时候，要 ? 我们在做作业的时候，要 ? 在大人们说话的时候，我们也要 ?

　　四、总结：通过这篇课文的学习，你学到了什么?

　　( 明白：噼里啪啦城里的响声是生活中的噪音，减少生活中的噪音是文明行为，会让生活变得更美好)

　　板书设计 14.世界上最响的声音 小鸟歌唱 大自然的声音 微风低语 美妙 溪水潺潺 作业设计

　　1.完成以下练习：

　　①傍晚，我漫步在小溪边。听到了 ，听到了 ，听到了 。

　　②清晨，我走在田野里，听到了 ，听到了 ，听到了 。

　　2.把这篇童话故事讲给爸爸妈妈听。

小学三年级语文教案9

　　《果园机器人》是一篇科普文章，重点是让学生了解机器人有趣的地方，并通过自己对实际情况的理解来当一回小小的设计师。设计一个能帮助果农摘果子的机器人。以下是本人的课堂设计，请大家多提宝贵意见。

　　一、创设情境，导入课题

　　小朋友，秋天到了，果林里满是成熟的果子，那一串串、一颗一颗惹人喜爱的果实，可把果农们乐坏了。

　　１、小朋友，果农们怎么会这样高兴呀？

　　⑴水果丰收了。

　　⑵果子卖了能赚钱。

　　⑶看到自己的劳动成果而高兴。

　　２、是呀，果农们看到自己辛勤付出的汗水结出了丰硕的果实，真是喜上眉梢呀！我们一起去果园看看吧。出示果园的图片。

　　３、啊，水果丰收了，可以赚很多钱了，果农们为什么还要发愁呢？

　　打开课本，大家从第一自然段中找找划划原因吧：

　　⑴要把果子从树上摘下来。

　　⑵要把它们运到很远的地方去卖。

　　⑶有太多的事情要做，实在忙不过来：

　　①出示：要把果子从树上摘下来，要把它们运到很远的地方去卖，实在忙不过来。

　　听你这么一分析（读），老师觉得果农们真是太忙了。需要做得活太多了，人手不够，忙不过来，你能想个办法帮助他们吗？

　　请人帮忙。

　　（不错的主意！）

　　请果园机器人帮忙。

　　（你会运用高科技的产品了，真了不起！）

　　果园机器人。

　　（出示课题）

　　②读题，我们来一起认识这个新朋友。

　　二、感受机器人的能力和缺点

　　１、果园机器人能帮果农做些什么呢？你能读读课文第二自然段告诉大家吗？

　　出示：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。

　　你觉得这个机器人干起活来怎么样？

　　（能干、厉害、有条理、很听指挥）

　　你是从哪些词语中体会到它的这些特点的。

　　（成熟、整齐、指定）

　　２、小朋友，这些机器人真能干，有了这些好帮手，果农们就能省心多了，可派这些机器人去摘果子后，发愁的事又来了。到底是什么事呢？让我们好好读读第三自然段。

　　（找到发愁的事情把他划下来）

　　没有电“罢工”──果园那么大，到处是果树，不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。──这样怎么不行？

　　⑴要很长的电线。

　　⑵走来走去会把电线绕在果树上了。

　　“饿倒”──让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。──这样怎么不行？

　　⑴果林这么大，怎么找，要花太多的时间了。

　　⑵果农本来就忙得不得了，还要去找这些帮手，那他们就是帮倒忙了。

　　⑶机器人这么重，怎么把他们背回来呀，真是麻烦的事。

　　三、小小科学家，自学第４、５自然段。

　　１、这样看来，如果没有电的话，机器人就会“罢工”，会“饿倒”，就不能帮助果农了。我们能不能设计一个不会“罢工”，不会“饿倒”的机器人呢？

　　２、现在我们来当一回小小的科学家。请大家自学课文的`４、５小节。找找你想设计发明的机器人有什么特点，并把它划下来，可以和同学交流交流。

　　３、汇报：

　　⑴这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。

　　⑵要是有机器人报告，地上的水果不够“吃”了，主人就会立刻告诉它，从树上摘些果子“吃”吧。

　　这种设计真不错，昨天，小朋友在预习的时候有几个同学就已经把自己设计的机器人的模样都画出来了，想不想欣赏欣赏。出示图片。

　　我们请这几位同学把他们的作品给大家讲解一下。

　　（他们还有自己独特的想法，真是个了不起的设计师！──奖励）

　　４、小朋友，有了能自己充电、而且又这么多功能的机器人，果农们终于可以放心地让他们去摘果子了。瞧，到处有机器人在采摘果子，果园里弥漫着浓浓的喜庆气氛。

　　５、齐读全文。

小学三年级语文教案10

　　学前准备

　　1、制作多媒体课件，制作生字卡片。(教师)

　　2、回忆自己小时候剃头或剪头发的经历，预习生字。(学生)

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　学习目标

　　1、认识10个生字，会写12个生字。能正确读写词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

　　学习重点认识生字，正确读写文中的重点词语。

　　学前准备

　　1、制作课件。(教师)

　　2、回忆自己小时候剃头或剪头发的经历，预习课文。(学生)

　　教学环节导案学案达标检测

　　一、谈话导入，激发兴趣。（用时：5分钟）

　　1、请同学们想一想自己小时候理发的有趣经历，并讲给大家听听。

　　2、导入新课，引出课题：

　　今天我们要学习的课文中的小沙有怎样的经历呢？

　　板书课题。

　　1、学生交流自己理发的经历。

　　2、齐读课题。

　　二、初读课文，识字理解词语。(用时：20分钟)

　　1、教师巡视，指导学生自由读课文,标出文中自然段的序号。

　　2、教师出示生字卡片，指导学生学习生字新词,并理解重点词语。

　　3、课堂检测学生对生字词的识记情况。

　　1、学生读课文，画出文中的生字新词。

　　2、小组之间利用识字卡片，互相交流识字方法。

　　3、提出自己不理解的字词，共同探讨。如：“执”“锃亮”“耿耿于怀”等。

　　4、用词语卡片的形式学习、识记词语。

　　1、读拼音，写词语。

　　lǐfàdǎnxiǎo

　　（）（）

　　chóurénduóménértáo

　　（）（）

　　2、解释下列词语的意思。

　　锃亮：__________________

　　耿耿于怀：______________

　　央求：__________________

　　三、再读课文，整体感知。（用时：10分钟1、指导学生再读课文，思考：小沙剃头有怎样的经历？

　　2、引导学生整体把握课文的内容。

　　3、引导学生理清课文顺序。

　　1、学生带着问题默读课文，感知文章各个部分的内容。

　　2、第一部分（第1自然段）：写表弟天生胆小，什么都怕。

　　第二部分（第2～6自然段）：店里只有老剃头师傅给小沙剃头，小沙只得由他摆布。

　　第三部分（第7～17自然段）：写“我”给小沙理发的过程。

　　第四部分（第18自然段）：写最后小沙剃成了光头，姑父被睡衣上的碎发弄得睡不好觉。

　　3、小沙为什么只得规规矩矩地由老剃头师傅摆布？四、课堂小节。（用时：5分钟）

　　1、教师引导归类复习本节课学习的生字。

　　2、要求学生有感情地朗读课文。

　　1、学生认读生字、词语。

　　2、选择自己喜欢的部分大声朗读。

　　4、听写词语。

　　表弟胆小理发仇人骂人付钱双倍虽然

　　教学反思教学本课时，我通过谈话导入，激发了学生的学习兴趣，大家都有理发的经历，所以在谈论小沙的剃头经历时，学生都能踊跃举手发言。整个课堂教学中，学生始终保持积极、兴奋的状态，很容易就理清了课文顺序，也了解了课文内容。

　　第二课时

　　学习目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟文中语言的生动有趣。

　　2、体会文中孩子的天真、自由和快乐，感受童年的美好。

　　学习重点理解课文内容，感悟文中语言的生动有趣。

　　学前准备制作教学课件。（教师）

　　教学环节导案学案达标检测

　　一、回顾交流，导入新课。（用时：5分钟）

　　1、复习生字词。

　　2、引导学生回顾上节课的学习内容。

　　3、说说课文主要讲了什么内容。

　　1、学生复习生字、词语。

　　2、学生讲述课文的主要内容。

　　5、课文的主要内容是什么？

　　______________________________________________________

　　二、分段读议，体会两位“大师”剃头的不同。（用时：20分钟）

　　1、引导学生读第2～6自然段，体会小沙对剃头的害怕心理。

　　2、引导学生读第7～17自然段，体会小沙的情感变化。

　　3、引导学生读第二部分和第三部分，体会老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。

　　4、指导学生自读第18自然段，了解故事的有趣结局。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、学生读第2～6自然段，交流小沙对剃头的`害怕。

　　3、学生读第7～17自然段，找出文中表示小沙情感变化的词。

　　4、读文，交流“我”是怎样给小沙剃头的。

　　“我”摆出剃头师傅的架势，这儿一剪刀，那儿一剪刀，随意乱剪，导致头发长长短短，后来修头发时越修越糟，整个头上坑坑洼洼。6、老剃头师傅是怎样给小沙剃头的？

　　______________________________________________________

　　7、细读7～17自然段，找出反映小沙态度变化的词语。

　　央求→（）→（）→（）→大叫一声

　　三、再读课文，品味语言。（用时：10分钟）

　　1、教师引导学生读文，理解“剃头大师”和“害人精”分别是指谁？为什么这样称呼他们？

　　2、引导学生理解为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”。

　　1、学生读文后，小组讨论交流。

　　2、师生互相交流。

　　8、“剃头大师”和“害人精”分别是指谁？

　　______________________________________________________

　　四、总结拓展。（用时：5分钟）学了这篇课文，我们不仅感受到了文中语言的生动有趣，还体会到作者童年的快乐和自由。你的童年有哪些快乐、有趣的事情？请讲给大家听一听。

　　1、年的趣事。

　　2、小组选出代表在全班交流。

　　板书设计

　　教学反思设计本课时，我让学生分段读议“我”和老师傅给小沙剃头过程的不同，让学生理解课文内容，体会孩子们的天真、快乐和自由，课堂学习效果不错。不足之处是有些词语理解不到位，比如“害人精”这类生动性的日常用语没有进行拓展。

　　《剃头大师》教学片段

　　◆理解“我”给小沙剃头的过程，体会童年的自由、天真和快乐。（教学重点）

　　师：小沙为什么要让“我”给他剃头？

　　生1：小沙天生胆小，他怕剃头。

　　生2：小沙吃尽了理发店里老剃头师傅的苦头，他不想再去理发店里受折磨了。

　　师：所以小沙就想到了让“我”来给他理发。可是“我”不会理发呀。在小沙的央求下，“我”答应了给他理发，还摆出了剃头师傅的架势。那么“我”是怎样给小沙理发的呢？请同学们默读第7～17自然段，画出相关语句。

　　(教师巡视指导，学生边读边画句子)

　　生1：“我”觉得自己有剃头的天分，先把姑父的睡衣给小沙围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。

　　生2：“我”觉得自己像个剃头大师，这儿一剪刀，那儿一剪刀，头发纷纷飘落，睡衣上落满了黑发。

　　生3：“我”发现头发长短不齐，开始修剪，可惜越修越糟，整个头上变得坑坑洼洼。

　　师：是呀，“我”本来不会理发，可表弟央求“我”替他理发，结果却成了这样。那“我”为表弟理发时，表弟的态度有什么变化呢？

　　生：表弟先央求“我”为他理发，当他看到剪刀时，又有些慌；但当他看到剪掉的头发后，又高兴了起来；“我”发现头发剪得长短不齐时，表弟发现耳朵还在，对头发就无所谓了；最后他照了镜子却大叫起来。

　　师：从这次剃头的过程中你们体会到了什么？

　　生1：体会到了童年的快乐。

　　生2：体会到了孩子们的自由和天真。

　　生3：我觉得这次理发很有趣。

　　……学生分小组自由交流自己童

小学三年级语文教案11

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。

　　2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。

　　3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。

　　重点难点：

　　教学重点：

　　引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

　　教学难点：

　　通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　一、谈话导入

　　1、师：同学们，今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课，作为主人你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢？（全班鼓掌欢迎）掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。能够和同学们一起学习课文，老师感到真高兴！可是，老师此时的心情挺紧张的！你们想用什么来鼓励我呢？（掌声）

　　2、师：谢谢你们的掌声，有了你们的掌声，老师已经不紧张了。掌声不仅改变了老师刚才的心情，它还改变了一个女孩的命运。多神奇的掌声啊！这节课我们一起走进英子的内心世界，走进课文《掌声》（板题，齐读课题）

　　二、走进文本，感受人物变化

　　1、师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的人？

　　学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独……）（板书：自卑忧郁）

　　2、同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？

　　课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”

　　想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”

　　生：同学们在做游戏、唱歌跳舞、在操场上奔跑，跳绳、在尽情地说笑。

　　课件：当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。

　　师：当同学们快乐地游戏的时候。读

　　生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

　　师：当同学们唱歌跳舞的时候。读

　　生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

　　师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读

　　生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

　　3、师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意读读这句话，体会一下英子的孤独呢！指名读

　　（指名读评价：“总是”读得重一些，“默默地”读轻一点）

　　4、师：是呀，看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会一下英子的痛苦和孤独吧？（齐读）

　　齐读→评价：多么自卑、忧郁的孩子啊

　　5、过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的英子，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？谁来读读第5自然段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？

　　指名汇报。（活泼、开朗、自信）板书：自信快乐

　　6、我们真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？请大家齐读第5自然段。感受英子的变化吧！

　　三、感悟变化，领悟掌声内涵

　　1、师：是呀，我们都希望英子开朗、自信。后来，英子真的改变了。一个忧郁、自卑的小女孩变得开朗、自信了。是什么给了她力量，让她有了如此大的转变呢？请同学们默读2——4自然段，想想掌声在课文中一共响起了几次？把描写英子动作、神态变化的`句子用直线画出来。在特别有感触的地方写上自己的感受。

　　2、学生反馈：A“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”

　　师：英子为什么立刻把头低了下去，当时她的心情是怎样的？（害怕）。你认为这句话中哪个词最能表现英子此时的自卑、紧张的心情？（立刻）她想上去吗？（不想）她能不上去吗？（不能）

　　无奈之下，英子只好慢吞吞地站了起来，1秒钟，2秒钟，3秒钟，她的脚刚抬起，又慌慌张张地收了回去，她紧张得全身都在发抖了。你就是英子，读读这句话，读出你的感受。

　　（评价：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/害怕）

　　B英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

　　此时此刻，英子真是左右为难，万般无奈，这句话中哪个词最能体现出这种心情来？（犹豫）。

　　“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在犹豫什么？（上去还是不上去）

　　因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。

　　5、师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，她终于——一摇一晃地走上了讲台。

　　6、师：此时英子内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了，这个总是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同学的注视下——生接：她终于一摇一晃地走上了讲台，这个总是最后一个离开教室的女孩，在全班的注视下—————生接：她终于一摇一晃地走上了讲台。

　　7、师：谁愿意再来读一读这句话呢？（指名读）

　　在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

　　师：你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮？（生答：下了很大的决心）

　　（评价：理解的多深刻啊！）

　　8、师：师：谁愿意来读读第3自然段体会一下英子的这种复杂的心情呢？

　　（指名读）（评价：多么无助的英子啊）

　　师：走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却是那么（）。生：困难。

　　师：为什么？（因为……所以……拓展说话）

　　因为她不愿意让别人看见（），所以（）；

　　因为她不愿意让别人看见（），所以（）；

　　因为她不愿意让别人看见（），所以（）；

　　生：因为她得过小儿麻痹症，走路不方便，所以……生：因为她不愿意让别人看到她走路的姿势，所以……困难。

　　9、师：这需要多么大的勇气和信心啊！作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃，她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。而就在这时候，——教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（齐读）

　　“骤然”还可以用哪个词来代替？（突然忽然猛然）

　　10、如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”你们能用掌声表示一下吗？

　　师：这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的（鼓励、加油）板书：关心鼓励

　　11、如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？

　　生：英子，你能行，我们相信你！

　　生：英子，你真勇敢！

　　生：英子，别害怕，我们不会歧视你！

　　师：这掌声对英子来说是多么重要啊，

　　就在英子刚刚站定的那一刻，（X接着读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。

　　就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。

　　就在英子最需要鼓励的那一刻，（大家一起读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”

　　12、师：在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子流下了泪水。这场面多么令人感动啊！故事讲完了，——生接：教室里又响起了热烈的掌声。

　　13、师：如果说，第一次掌声，是对英子的鼓励，那么，英子讲完故事后的掌声，又是什么呢？

　　故事讲完后的掌声是对英子的XXXXXXXX（肯定、欣慰、表扬、赞美……）

　　14、师：英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动，她想说——

　　（出示关联词：如果没有……我就……；拓展说话）

　　15、师：但是，她什么也没说，只是向大家—————“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。

　　师：英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心感受一样吗？（不一样）

　　师：让我们带着这种感激之情齐读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

　　四、感悟力量，升华情感

　　1、那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了英子内心的阴霾，同学们充满鼓励，满含夸奖的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，英子变了。曾经坐在教室一角默默无语的她，现在——生接读“她和同学们一起游戏说笑。”曾经连走路都害怕让人看见的她，现在——生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”

　　2、师：英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢？

　　课件：用一句话交流：她成了一个（）的人。

　　她成了一个（自信）的人；快乐、开朗、勇敢、不自卑、敢于面对生活

　　4、从此以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信——我们一起去读一读吧！（齐读）

　　我永远不会忘记生活。

　　（1）你就是英子，你读吧。

　　（2）谁还想读？

　　（3）想读的都站起来读。

　　5、学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的XXXXXXXXXX？（鼓励、支持、尊重、信任、关爱……）

　　五、拓展升华

　　1、师：因为掌声，英子勇敢地开始了第一次演讲，因为掌声，英子鼓起了生活的勇气，请大家想一想，同学们送给英子的仅仅只是掌声吗？（生答：鼓励爱心）

　　2、师：因为掌声里有同学们的鼓励，支持，赞美，这些都是大家对英子的一片——爱心啊。（板画）

　　3、师：掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，让我们齐读最后一个自然段，一起呼唤吧！（齐读最后一段）

　　4、交流：掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱！多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！你觉得在我们班里，在我们的学校，在社会上，在我们身边，还有谁需要掌声？

　　5、师：其实这掌声就是一种爱！（板书：爱）在生活中爱的方式还有很多种：爱是一阵热烈的掌声，爱是一句友善的话语；爱是雨中的一把小花伞，爱是夏日一缕清凉的风。让我们大家都奉献爱，珍惜爱吧！这使老师想到了一句话：

　　（课件出示）：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

　　（1）女同学，请轻轻地把这句话告诉自己。

　　（2）男同学，请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。

　　（3）全体同学，请大声地把这句话告诉所有的人。

　　六、小结：

　　今天这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，（鼓掌），也把这感谢的掌声送给在场所有老师，（鼓掌）。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！

　　板书：

　　29、掌声

　　自卑忧郁自信快乐

小学三年级语文教案12

　　教学目标：

　　１、通过学习课文，体会作者对大自然的无限热爱，激发人们热爱大自然，保护大自然的思想感情。

　　２、学会本课认读生字１０个，会写９个。

　　３、了解诗的结构，了解本诗运用拟人、比喻的写法把诗句写的更加生动形象。

　　４、有感情的朗读这首诗。

　　教学重点、难点：

　　了解诗的结构，了解本诗运用拟人、比喻的写法把诗句写的更加生动形象。

　　教学准备：

　　投影仪、录音机

　　教学时间：

　　２课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入

　　同学们，在美丽的大森林中，有一块美丽的草坪，他是小动物们的乐园，小动物们都说他非常美丽，你们想去看看吗？

　　今天，就让我们一起去看一看吧。板书课题：草叶上的歌

　　二、学习课文

　　１、自读课文，把自己不认识的字画出来，问一问身边的同学或字典小老师，解决生字问题.

　　２、检查阅读情况，进行分小结指读。

　　３、听录音朗读，边听边想：这是一块怎样的草坪？

　　４、绿茸茸、亮晶晶、笑盈盈通过这三个词，你觉得这块草坪怎样？

　　这一小结应该怎样读。请同学们先自己读一读试一试，然后再读给同桌听一听。

　　５、教师指读，学生评价。

　　６、分小结学习课文。

　　１）你认为什么样的草坪最美？你从哪感受到的？

　　让学生通过自己阅读，找到自己最喜欢的内容。

　　ａ、沉思了一冬的大森林，挣开明亮的眼睛。读了这句话，你感受到了什么？

　　溢出说明什么？

　　这一小节写的这样美，仿佛写出了森林老爷爷经过沉睡忽然醒来，我们应该怎样读这一小结。

　　让学生在小组中进行朗读，教师配上音乐。

　　如果我们把冬天的森林比作老爷爷，那春天我们可以把它比作什么？

　　ｂ、酣睡的露珠、快乐的.探身相迎，这里把露珠当作了什么来描写。映照春色的一面明镜读到这里，你又感受到什么？

　　这样充满生机的草坪，你们喜欢吗？我们应该怎样读着一小节。让学生带着动作的自由朗读。

　　ｃ、腾空、发出笑声、醉入花丛、舞步轻盈，通过这些快乐的词语，我能够感受到生活在这里的小动物们是多么开心，让我们一起来读这一小节吧！

　　ｄ、温柔的和平、搏动的生命、绿色的云影读到这里，你想说些什么吗？

　　让学生谈出自己内心的感受。

　　三、美读课文

　　为学生提供条件，进行配乐朗诵。

　　你喜欢朗读哪一小节，就来朗读哪一小节。

　　第二课时

　　一、朗读复习

　　１、朗读课文。

　　２、想一想，诗歌的第一小节和后面几个小节之间是什么关系？

　　让学生联系上节课所学的知识，进行自主的分析。

　　３、找一找，你认为课文中的那些句子写的最好，你最喜欢？为什么？

　　让学生在阅读中感受拟人、比喻在文章书写过程中的重要性。

　　二、学习生字

　　１、复习认读的字

　　采用重点检查学困生的方式，对生字进行巩固。

　　曈的读音要进行重点纠正。

　　２、教写生字

　　进行认真的观察，说一说，哪个字你认为最难写。

　　针对学生提出的问题，让学生之间先进行交流。

　　重点指导学生学习淅字，注意他是左中右结构。

　　酣指导学生进行重点书写。

　　学生练写，教师巡视检查。进行适时指导。

　　三、总结

　　在这么美丽的草坪上，我们应该做些什么？

　　让学生产生强烈的环保意识。

小学三年级语文教案13

　　教学目标：

　　1．能用拼音正确读出课文中生字，能查字典，确定带点字在词中的意思。

　　2．能有感情地朗读课文，表达为“我们村”日益繁荣昌盛而喜悦和自豪的感情。

　　3．感受我国农村在改革开放春风沐浴下日新月异的`变化。

　　教学过程：

　　一．交谈揭题。

　　你家所在的村子有什么特别的标记吗？当有人问你：你们的村子在哪里？你一定会指着那个村子的标记对他说：“你看，那儿就是我们村”。

　　二．揭题读题。

　　三．自学课文生字词语。找出疑难问题。

　　四．阅读交流：

　　1．你认为小作者写“我们村”不同年代的不同标记是想说明什么？

　　2．怎样朗读每段课文，才能表达我们同小作者一样的感情？

　　3．课文什么分5个自然段写，说出每段中表示时间的词和人们指点村子的标记。

　　五．朗读：

　　：是否准确表达了我们和小作者一样为“村子”而自豪的感情。

小学三年级语文教案14

　　[教学目标]

　　1.情感、态度、价值观目标：通过学习，进一步树立尊师观念，了解老师的工作特点，正确对待老师的表扬与批评，学会科学的处理与老师的关系，积极主动的与老师沟通，提高师生交往的能力与水平，使学生形成健康的人格。

　　2.能力目标；积极与老师进行交流沟通，增进师生情感，增强正确处理师生矛盾的能力。

　　3.知识目标：通过让学生自主讨论、现场采访，培养学生自主学习与实践的能力。在此过程中，让学生了解老师的工作特点，认识教师工作的辛劳，自学增进师生情谊，养成热爱老师、尊敬老师的习惯。

　　[教学重点]：

　　新型的师生关系

　　[教学难点]：

　　如何与老师交流与沟通，化解与老师的矛盾与冲突

　　[教学策略]：

　　（一）教学方法：

　　教学过程是教师与学生双向互动的过程，是师生共同成长的过程。为此，我采用以下教学方法：

　　1.谈话法：课堂气氛轻松活跃是学生参与课堂教学的前提条件和

　　理想状态，为此，在课堂教学过程中，采用谈话的形式，与学生进行平等对话，达到真诚交流与沟通的目的。

　　2.课堂作业法：上课之前先准备一份课堂作业表，设置一些与师生关系有关的题目，让学生在课堂中完成，以此激发学生的学习兴趣。

　　（二）课前准备

　　1.制作多媒体课件

　　2.为教学而作的调查问卷

　　3.邀请相关听课老师，以备课堂上师生交流

　　[教学过程]

　　谜语导入：他是谁？

　　有人说，他们是辛勤的园丁，不辞劳苦，锄草施肥，争得桃李满园，百花吐艳；有人说，他们是无名的小草，不慕虚荣，淡泊名利，换得生机勃勃，春意盎然；有人说，他们是燃烧的蜡烛，不惜生命，无怨无悔，献出丝丝暖流，一片光明；有人说，他们是灵魂的工程师，春风化雨，雕木琢玉，为社会放飞希望，培植栋梁。

　　生：老师

　　活动一：

　　师：对，是老师！在人生道路上，对我们影响最大的，除了父母，还有陪伴我们成长的老师，老师是一个让人充满敬意的称呼。同学们，我们从幼儿园开始，就天天和老师打交道。那有同学愿意分享一下对自己印象比较深刻的老师的故事吗？

　　生：自由发言

　　活动二：

　　师：刚才听了同学们这么多的发言，我也觉得，这么多年，老师带给了我们太多的回忆与感动，下面，请同学们拿出我们的课堂作业，让我们怀着感激的心情，写下老师教会我或给予我什么。

　　生：自由发言

　　师：通过我们以上的发言，我们发现，老师不仅仅教给我们科学文化知识，他还给了我们智慧、勇气、力量和信心，还教会了我们做人的道理。因此，老师不仅仅是一个知识传播者，他还是引路人、保健医生、朋友、榜样。（插入幻灯片）

　　活动三：

　　散文朗诵：《老师，您一生都站着》

　　师：这是一篇用心写出来的文章，同学们都听得很认真，那听了以后，你跟作者是否产生了共鸣？你怎样理解老师站的行为？

　　生：自由发言

　　活动四：

　　师：我们中国是礼仪之邦，尊师重教是我们的优良传统，在历史

　　上，我们的前辈也为我们作出了很好的榜样。

　　故事：程门立雪

　　程门立雪

　　远在北宋时期，福建将东县有个叫杨时的进士，他特别喜好钻研学问，到处寻师访友，曾就学于洛阳著名学者程颢门下。程颢死后，又将杨时推荐到其弟程颐门下，在洛阳伊川所建的伊川书院中求学。

　　杨时那时已四十多岁，学问也相当高，但他仍谦虚谨慎，不骄不躁，尊师敬友，深得程颐的喜爱，被程颐视为得意门生，得其真传。

　　一天，杨时同一起学习的游酢向程颐请求学问，却不巧赶上老师正在屋中打盹儿。杨时便劝告游酢不要惊醒老师，于是两人静立门口，等老师醒来。一会儿，天飘起鹅毛大雪，越下越急，杨时和游酢却还立在雪中，游酢实在冻的受不了，几次想叫醒程颐，都被杨时阻拦住了。

　　直到程颐一觉醒来，才赫然发现门外的两个雪人!从此，程颐深受感动，更加尽心尽力教杨时，杨时不负重望，终于学到了老师的全部学问。之后，杨时回到南方传播程氏理学，且形成独家学派，世称“龟山先生”。

　　后人便用“程门立雪”这个典故，来赞扬那些求学师门，诚心专志，尊师重道的学子。

　　名人名言：一日为师，终身为父 —-关汉卿

　　春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 —-李商隐

　　老师是人类灵魂的工程师 —-斯大林

　　活动五：

　　师：看来，老师的工作非常辛苦，同学们也非常体谅老师、理解老师，但在现实生活中，我们师生之间仍会不可避免的遇到一些问题，请同学们先看看这个案例

　　杨兰的信

　　杨兰今年小学毕业了，因为上了初中，她离开了自己非常喜欢的苏老师。她心里非常难过。一天放学后，她给老师一封信。信中写道：

　　敬爱的苏老师：

　　你好！一直就想给你写信，可我怕你繁忙，怕你笑话我。每天，那些烦恼、问题都缠绕着我，我好痛苦。我觉的，你是一个博学多才的老师，可另一方面，你又是一个心理学家，是我们的知心朋友。自从上初中以来，我每天心里都装着一件事，我仍想在你的教导下学习。可是，当新的老师跨进我们教室的一刹那，我的心一阵阵难受，眼泪早已充满了我的眼眶，我茫然不知所措。慢慢地我努力去适应，可是，太难了。苏老师，我该怎么办？你能不能给我指点一下，我不想耽误学习，可我有怕自己会有懈怠的心理 苏老师，对不起，我在伤心之际有打扰了你，别介意！

　　祝：工作顺利，身体健康!

　　学生：

　　回答下列问题：

　　1、帮杨兰找一找原因。

　　2、你怎么看待她排解苦恼的做法?

　　3、如何解决杨兰的问题呢？

　　生:小组讨论发言

　　师:的确,与小学相比,在中学,我们和老师的关系发生了一些变化.因为我们长大了,老师对我们的要求也更高了。

　　板书：在学习中，老师更多的要求我们自主自觉的学习，对自己负责

　　在班级活动中，教师让我们锻炼自我管理，学习做活动的组织者

　　在思想交流中，老师要求我们自我反省，自我严格要求

　　活动六：

　　勾画出你被老师批评、误解和表扬时的表情，并说说你是怎么想的？

　　学生自我勾画，自由发言

　　活动七；

　　实话实说

　　分组讨论：你喜欢什么样的老师？

　　现场采访：老师喜欢什么样的学生？

　　学生讨论后发言

　　师：让我们走近老师，善于与老师沟通，增进与教师的感情，与老师一道建立平等、民主、和谐的新型师生关系！

　　师生情 2

　　第一课时

　　教学目的：

　　1.看图、初读课文。

　　2.学习生字词。

　　教学过程：

　　1.仔细看图，说说谁，在什么地方干什么。图上还有什么？由此你想到了什么？

　　2.总结看图的方法。

　　（1）你是按什么顺序看这幅图的？

　　（可从主要画面到次要画图，也可从次要画面到主要画面。主要画面是三位女同学，次要画面是雨伞、斗笠、书包、鸡蛋、吊瓶。）

　　（2）除了按顺序观察图画外，还要注意什么？

　　（还要根据画面合理地去想象画面以外的事物，扩充画面内容。）

　　3.打开书，找出与图相关的内容自己读读。

　　4.读全文，读准字音。

　　5.检查学生预习自学情况，学习生字、新词。

　　“匆”：注意与“勿”区别。

　　“蔼”：是上下结构，不要写成左右结构。

　　“尊”：书写时不要丢掉里面的小“一”；意思要与“遵”区分；查字典可查“丷”，也可查“寸”。

　　“戴”：注意与“栽、载”区别。

　　“累”：部首查字法“田”、“系”都可查到。

　　“凑”：与“揍”区别。

　　“补”：左边是“衣”字旁，不是“示”字旁。

　　“输”：左面“车”末笔的横改提，先竖后提。

　　“液”：右面“夜”的末笔是捺。

　　“扰”：与“拢”不同。“扰”右面是“尤”；“拢”右面是“龙”。

　　“玻”：“玻”与“波”组词进行区分。

　　“璃”：倒数第二笔是竖提。

　　“吊”：与“另”不同。“吊”下面是“巾”；“另”下面是“力”。

　　“瓶”：右面的“瓦”有四笔，不要把第二、三笔各错分成两笔。

　　“默”：左面“黑”的最后一个横笔和四点都是右上倾斜。

　　理解词语：

　　尊敬：重视而且恭敬地对待。

　　肯定：一定，毫无疑问。

　　和蔼：态度温和，容易接近。

　　顺从：依照别人的意思，不违背，不反抗。

　　深情：感情深厚。

　　认识“憔、悴”两个字。

　　6.自由读课文，巩固生字、新词。

　　7.学生质疑第二课时

　　教学目的：

　　1、能有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容，结合自己的学习生活，体会老师工作的.辛苦，养成尊敬老师的美德。

　　2、能结合图画理解课文内容，通过阅读课文学习有顺序、有重点地观察事物的方法。

　　3、练习用“首先……然后……最后”说一段话。

　　教学过程：

　　1.看图回答问题：

　　（1）图上画的是什么时间、什么地点、天气怎样？你是怎么看出来的？

　　（下午放学后，在病房门口，天下着蒙蒙细雨。） （从同学们背着书包，病房门旁立着雨伞看出的。） （2）图上的三位同学在干什么？她们的心情怎样？

　　（三位同学挤在一起，踮着脚，扒在玻璃窗上向里看的情景。）（她们迫切地希望早点看到老师。）

　　（3）同学们为什么都非常尊敬和爱戴王老师？

　　（因为王老师和蔼可亲，为了同学们健康成长，日夜操劳。所以，同学们尊敬、爱戴王老师。）

　　2.读课文，深入理解。

　　（1）读第2自然段“心意”是什么意思？ （对人的情意。）

　　全班同学的心意是什么？

　　（对老师的爱戴、尊敬、祝愿之情。） 谁能把这种语气读出来。（朗读练习）

　　（2）读第3自然段，联系上下文，说说她们为什么想早点儿看到王老师？

　　（因为王老师为她们日夜操劳，累病了，她们要带去同学们的祝福，祝老师早日康复。）

　　你还从哪个词、句中体会出什么？

　　（3）读第4自然段：

　　①你从“顺从”一词中体会到了什么？

　　（遵守纪律，懂礼貌……）

　　②三个“也许”是什么意思？

　　（根据图，谁也不知道她们看见了什么，只能是联想看到了什么。）

　　师：看图作文，只有丰富的想象，才能丰富画面。

　　③她们还是深情地看着，等着，心里默默地祝愿着。“深情”在这里什么意思？

　　（感情深厚。）

　　她们在祝愿着什么？

　　（老师早日康复，重返讲台，重返到她们的身边。）

　　（4）有语气地读这一自然段。

　　3.有感情地朗读全文，领悟同学们尊敬老师、爱戴老师的一片深情。

　　第三课时

　　教学目的：

　　完成课后练习。

　　教学过程：

　　读一段话，说说讲了几个意思，然后用画线的词说一段话。

　　出示书中句子：见到老师，首先要告诉她，班里一切都好，请她安心养病；然后向她转达全班同学的问候；最后把同学们一个一个凑起来的鸡蛋送给她，要她补养身体。”

　　（句子中用了“首先”、“然后”、“最后”这样的词语，把她们商量的几件连续要做的事情有序地叙述出来，增强了表达的条理性，这三件事是按先后顺序排列的，一般不宜前后相换。练习用这三个词说一句话时，要注意这个特点。）

　　例1、开学的第一天，新接班的老师首先做了自我介绍，然后给大家提了些要求，最后把新书发给大家。

　　例2、要想写好看图作文，首先要仔细观察图画，然后按顺序说说，最后把说的内容写下来。

　　板书设计

　　探究活动

　　1、通过你的观察，班里有哪些师生之间感人的故事，不妨把它记录下来，寄给报社或杂志社。但要注意不能一稿多投。在报刊社规定的时间内，没有接到用稿通知，才可以再投寄其它报社。为了了解

小学三年级语文教案15

　　教学目标：

　　1、通过讲解、指导，使学生掌握本课九个左右结构生字的间架结构，在写字过程中，感受文字的形体美，激发学生写字的兴趣。

　　2、培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。

　　教学重点：掌握左右结构字的写法，指导学生合理安排间架结构。

　　教学用具：多媒体课件、学生用展示的作品卡片、古筝音乐。

　　教学过程：

　　一、故事引入，激发学习兴趣。

　　1、同学们喜欢听故事吗？今天老师就给大家讲一讲大书法家怀素练字的故事，同学们要认真倾听，说说你听懂了什么？

　　2、这节课就让同学们一展你们的风采，我们也来练练字。老师挑选了16课《诚实和信任比金钱更重要》中的九个左右结构的生字，看看谁写得既美观又漂亮。

　　二、学写生字，探究学法。

　　1、师用多媒体依次出示“检、隔、据、顾、歉、址、职、障、侧”，让学生组词，并挑选一个词语说一句话。

　　2、用你们的大眼睛细心的观察一下，这九个左右结构的字在宽窄上有什么不同？

　　出示大屏幕小结：左窄右宽的字、左右同宽的字、左中右结构的字。

　　3、除了在宽窄上有不同以外，在高矮上又有什么不同呢？

　　出示大屏幕小结：左高右低的字、左低右高的字、两边高中间低的字、左右同高的字。

　　4、出示“障”，在书写时我们要注意什么呢？

　　师根据学生的提示边范写边讲解每一笔占田字格的位置，然后让学生仿照例字写2个，最后让学生对照例字找出不足在写1个。

　　5、出示“隔”，让学生仔细观察对比“隔与障”在写法上有什么不同？

　　师根据学生的`提示边范写边讲解每一笔占田字格的位置，然后让学生仿照例字写2 个，最后让学生对照例字找出不足在写1个。

　　6、引导学生总结写字的方法（出示大屏幕）：先观察字的间架结构，记清字的笔顺，每一笔占田字格的位置，然后一笔一画照着写，书写要一气呵成，最后，再评一评是否写得规范、端正、整洁。

　　7、师小结：这个方法就是我们正确的写字方法，希望同学们在今后的学习中能够熟练的运用它。

　　8、出示“据”和“检”，这两个字都是左窄右宽的字，在书写时我们要注意什么呢？

　　（1）、谁有信心根据同学们的建议写好它？指2生板演，其他同学根据建议在本子上每个字写2个。

　　（2）、请同学们对照板演的同学的不足找出自己的不足之处，在对照例字写1个。

　　9、出示“址、职”，这两个字在结构上有什么特点，写时我们应该注意什么呢？

　　（1）、老师给你们一个展示的机会，请同学们根据小博士的提示，在结合例字在本子上每个字写2个。同桌互相评一评。

　　（2）、选一个小组展示自己的作品。

　　10、我们在来看2个左右同宽的字。师出示“歉”和“顾”，这两个字，哪个字比较难写？

　　（1）、谁能说说“歉”这个字在写时我们应该注意什么呢？

　　师根据学生的提示边范写边讲解重点笔画所占的位置，然后让学生仿照例字写2个。

　　（2）、出示“顾”这个字应注意把哪一笔写好，请同学们在本子上仿照例字写2个。

　　11、同学们写得太棒了，这回老师想把主动权交给你们，我们来写最后一个字“侧”，同桌之间先说说书写时应该注意什么？然后根据建议认真的写2个。

　　（1）、师巡视指导并指生板演，然后评议字写得怎么样？

　　（2）、同学们观察真细心呀，相信你们写得也不错，那就根据建议对照例字把自己认为写得好的字的下面画上一面小红旗。

　　三、创作练习，巩固兴趣。

　　1、同学们对自己都很满意，老师也非常高兴，下面我们进行一个写字展示活动好不好？你想展示什么呢？

　　2、生一边写，师一边巡视，强调写字的姿势、坐姿、一气呵成，不能看一笔写一笔。

　　3、全班交流、展示……（师播放古筝音乐）

　　四、全课总结：

　　同学们写得可真漂亮呀，老师都把你们当成一个个的小书法家了，可大家不要骄傲，要想真正写一手漂亮的好字靠这一时的努力是不够的，我们要向那些大书法家学习，只要我们坚持不懈的努力，勤学苦练，我相信不久的将来咱班一定会有了不起的书法家。

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