2024电功率教案

大家好，我是讯享网，很高兴认识大家。

　　老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，现在着手准备教案课件也不迟。教案是提高课堂效率的有效措施。资源讯享网为您整理了一些与“电功率教案”有关的资料供您了解参考，如果本文能够帮助到您那就是我的荣幸！

　　教 学 目 标 知 识 目 标 ：会用电流表和电压表测量小灯泡的电功率。理解额定功率与实际功率。

　　能 力 目 标 ：通过探究，体验小灯泡的电功率随它两端电压的改变而改变，并发现其变化的规律

　　情 感 目标 ：认识用电器正常工作和正常工作对用电器的影响，培养学生科学使用用电器的意识以及节约用电的意思。

　　教学重点 (1) 用伏安法测量小灯泡实际功率的方法。

　　(2) 加深对实际功率和额定功率的理解。

　　同学们，你们可知道灯泡的铭牌上标明的瓦数是什么意思吗?它的意思是灯泡的额定功率，那么额定 功率和实际功率又有怎样的关系呢?今天我们就来测量小灯泡的额定功率和实际功率，大家想一想我们用什么方法来测量呢?

　　(1) 家庭中根据P=W/t，用电能表和钟表测;

　　(2)在非专业实验中根据P=UI，用电压表和电流表来测——叫做伏安法。

　　(讨论)测小灯泡的电功率，必须那些器材?

　　(师)电压用电压表测量，电流用电流表测量，如要多次测量，应 在电路中放置滑动变阻器。

　　实验器材：每组配备干电池三节，电流表、电压表、滑动变阻器和开关各一只，小灯泡一个，导线若干。

　　引导学生回忆测电阻实验，指导学生画出电路图，如图所示。

　　实验步骤：

　　(1) 按设计的电路图连接实物，并设计实验数据记 录表格;

　　(2) 检查电 路无误后，闭和开关S，移动滑动变阻器的滑片P，此时注意观察 电压表的示数，当电压表的示数等于小灯泡的额定电压时，停止滑动，并记下电流表的示数，代入P=UI公式，算出小灯泡的额定功率。

　　(3)调节滑动变阻器，使小灯炮两端的电压为额定电压的1.2倍，观察小灯泡 的发光情 况，并记下电压表和电流表的示数，代入公式P=UI，算出小灯泡此时的实际功率。

　　(4)调节滑动变阻器，使小灯炮两端电压低于额定电压的1∕5，观察小灯炮的发光情况，并记下电压表和电流表的示数，代入公式P=UI，算出小灯炮此时的实际功率。

　　(5)整理实验器材。

　　实验记录表格：

　　小灯泡两端电压的情况 电压U(V) 电流I(A) 小灯泡的明亮程度 电功率P(W)

　　(思考) (1)连接电路时应该把滑动变阻器的哪两个接线柱连入电路?

　　(2)闭和开关前，滑 片应放在什么位置?

　　(3)电压表和电流表的正负接线柱的连线是否正确?量程选择是否正确?

　　(4)小灯泡两 端的电 压能高出额定电压很多吗?

　　(5)开始实验前，要检查电路并进行试触吗?

　　学生分组实验，记录数据，教师巡回辅导，指导学生计算出电功率。

　　(讨论)谈谈你在实验过程中有什么感想，发现了什么问题?

　　引导学生 计算三次测量的电阻的大小，大小相同吗?与什么因素有关?小组间进行交流。

　　2、 如图所示是测定电压为2.5V的灯泡的额定功率的电路图。

　　(1) a是 表，b是 表。

　　(2) 按图连接电路，测量前，开关应 ，滑 片P应滑到 点。

　　(3) 闭和开关，发现小灯泡两端电压只有1.8V,滑动变阻器的滑片P 应向 端移动,才能使电压表示数为 V,此时灯泡的实际功率就是额定功率。

　　总结伏安法测灯泡的电功率的原理、步骤、注意事项等。

　　《电功率》一章是初中电学的重要内容，是初中电学知识学习的核心。而本节内容是本章的重点，学好本节内容是掌握好本章知识的关键。本节内容较多，包括：建立电功率的概念;根据P=Wt公式进行有关计算;额定功率和实际功率;电功率的测量和利用公式P=UI的计算。

　　本节教学可分为4部分：

　　1.电功率。在学生的潜意识中，常认为用电器的瓦数越大越费电，即将

　　消耗电能的快慢与消耗电能的多少相混淆。教学中可通过将不同瓦数的灯泡分别接入电路中进行实验现象的观察，引导 学生对实验现象进行细致的分析，使学生正确理解电功率的概念。在此基础上可通过问题引出电功率的计算，引导学生认识电功率的单位。

　　教材通过小资料介绍了常用“家用电器的电功率”，这些数值对很多学生来说非常陌生，应使学生通过阅读对用电器的电功率分类了解，尤其要知道哪些用电器属于大功率用电器。

　　2.“千瓦时”的来历。对于此知识点，教材通过公式W=Pt直接介绍“千瓦时”的来历，简单易懂。教学中可让学生推导千瓦时与焦耳的换算关系，加深对这两个单位的理解。还要让学生知道通常在哪些情况下使用公式W=Pt，并增加适量练习，以提高学生正确使用该公式求解某些问题的能力。

　　3.“额定功率”和“实际功率”。看似很简单的知识点，但学生接受起来却

　　有一定的困难，是初中电学中的难点之一。突破方法：充分利用好演示实验。实验一：分别观察同一灯泡在额定电压、略高于 额定电压和略低于额定电压这三种情况下的发光情况，三次所观察到的亮度是用电器在各实际功率下所显示出的亮度，由此得出额定电压、实际电压、额定功率和实际功率的概念;实验二：探究额定电压相同而额定功率不同的两个灯泡(“220 V 40 W”和“220 V 15 W”)并联和串联接入电压是220 V的电路中的发光情况，引导学生分析讨论两盏灯发光时的实际电压、实际功率与额定电压、额定功率的关系。最终使学生明确：用电器只有在额定电压下才能正常工作，只有用电器正常工作时实际功率才等于额定功率。灯泡的实际功率影响灯泡的亮度。

　　4.电功率的测量。由前面的实验学生很自然地能想到灯泡的实际电压影响了灯泡实际功率的大小，电压越大，实际功率越大。根据欧姆定律，我们还

　　可以知道当电阻不变时，通过灯丝的电流大小与灯泡两端的电压大小成正比，它们都直接影响灯泡的实际功率。由此可推知，电功率P与灯泡两端的电压U和灯泡中的电流I有关系，由实验证明它们之间的关系满足：P=UI。

　　由于下一节学生将运用伏安法直接测量小灯泡在不同电压下工作时的实际功率，所以有必要在本节教学中对伏安法测电功率进行深入讨论，为下一节实验探究留出更充裕的时间。

　　教学重点：

　　掌握电功率的概念，理解额定电压与额定功率，理解电功率和电流、电压之间的关系。

　　教学难点：

　　理解电功率和电流、电压之间的关系，能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。

　　1.知道电功率的定义、定义式、单位;

　　2.理解额定电压与额定功率;

　　3.会用电功率的公式P=UI进行简单计算;

　　4.能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。

　　1.观察体验电能表铝盘转动的快慢跟用电器电功率的关系;

　　2.观察体验用电器的额定功率与实际功 率的关系。

　　简易家庭电路示教板：接有电能表，一个保险盒，一个开关，一个15 W电灯泡和一个100 W的电灯泡(包括灯座)，一个插座;学生用稳压电源、直流电流表、电压表、导线若干、开关、额定电压为 V的小灯泡一个、节能型电灯一只(功率16 W)、教学课件等。

　　引导：学过了电能和电能表后，谁观察过电能表的转动情况?不同时刻、不同家庭的电能表转动得一样快吗?

　　演示实验：在电能表后分别接不同的灯泡，一只灯泡上标有“220 V 15 W”，另一只灯泡上标着“220 V 100 W”，接通电源，发现后者比较亮的灯泡电能表的转盘转动得快，而前者比较暗的转动得慢。

　　同是灯泡，为什么有的消耗电能快，有的消耗电能慢呢?为了描述用电器消耗电能时的这种差别，我们引入一个新的物理量——电功率。

　　第二，电功率和电压,电流的关系，电功率计算;

　　第三，理解和区分用电器的额定功率和实际功率，

　　2、教材的地位和作用：

　　对电功率这一节内容的研究是在学习了电功之后结合学生已有的生活经验对电学知识的进一步学习掌握。这一节是本章的重点和关键，对电功率的研究为了解用电器的性能和安全用电、测小灯泡的电功率等知识奠定了基础。电功率知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。

　　3、教学目标:

　　一、知识与技能: 1.知道电功率的定义、物理意义、单位.。

　　2.理解电功率和电压,电流的关系，并能进行简单计算。.

　　3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。

　　二、过程与方法:

　　通过实验让学生体会额定功率与实际功率，培养学生的观察能力。 三、情感态度与价值观: 1、通过观察用电器上的铭牌让学生体会物理与生产,生活的紧密联系。

　　2、通过实验探究额定功率与实际功率，培养学生尊重事实、探求真理的科学态度。

　　电功率知识与人们的生活密切联系，所以正确建立电功率概念，并会用电功率公式进行简单的分析与计算;正确理解“额定功率”，会区分“额定功率与实际功率”。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。同时培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。

　　二、学生分析 任教班级多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。 电功率知识与人们的生活密切联系，也容易激发学生的兴趣。教学中要注意培养学生对物理的`兴趣，充分发挥学生实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

　　初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过动手实验，理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。

　　三、教学方法 这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观视频、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考，边讲边练及时巩固。通过动手实验调动学生的积极性。

　　教室电能表的转盘，有时慢悠悠，有时急匆匆，这是为什么呢?接着引导学生观察在只开三盏电棒时电能表指示灯1分钟闪动的次数和教室所有电棒都开时电能表指示灯1分钟闪动的次数。

　　教师提出问题：两次的“次数 ”是否相同?这说明什么?学生通过观察比较可以回答出：不同，这说明电流做功快慢不同。依次引入新课。这里渗透了比较的科学方法并同时培养了学生的观察能力。

　　1.知道电功率的定义、物理意义、单位.，

　　2.理解电功率和电压,电流的关系，并能进行简单计算。.

　　3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。

　　4.通过实验体会用电器额定功率与实际功率。

　　学生阅读“目标”后，不仅明白了本节课要解决哪些问题，同时对本节课的重难点也有了一定的认识。

　　二、出示提纲，学生结合提纲独立自学课本72—73页内容。

　　(一)、电功率基础知识：

　　1、定义：_______________________________。

　　2、物理意义：电功率是表示电流做功_____________ 的物理量。

　　3、公式：__________;_________。

　　4、单位：__________;_____________。

　　换算：1kW = ________W ; 1w = _______= _________。

　　(二)、电功率计算：

　　家用普通手电筒的电压是3V，电流是50mA，它的电功率是多少?

　　(三)、额定功率与实际功率：

　　额定电压_________________________;

　　额定功率:_________________________;

　　实际电压:_________________________;

　　实际功率:_________________________;

　　灯泡上标有“PZ220—-60”字样，其中220表示_____;60表示_______。

　　2、学生用红色粉笔圈出展示的错误并改正;

　　3、教师点评。

　　在这里我给了学生充分的“自主学习时间和展示空间”旨在培养学生的自学归纳能力、发现问题并解决问题能力，看似平淡，实则对学生今后的学习将起到积极作用。

　　(三)、质疑释难：

　　1、教师提出问题：灯泡在不同电压下发光的亮度是一样的吗?其电功率是不变的吗?

　　2、学生观看视频材料。

　　3、请同学们利用自己桌上的实验器材做实验，体会小灯泡发光亮度与功率的关系。

　　4、用电器额定功率与实际功率的关系(在学生观看视频材料和进行实验的基础上，自己完成)：

　　U实

　　这是本节课的高潮所在。教师提出问题后先让同学们观看一段灯泡亮度与灯泡电功率关系的“视频”，初步体会灯泡亮度与功率的关系。然后再让同学们动手“分组实验”再次感性体会灯泡亮度与功率的关系,既激发了同学们的求知欲又培养了同学们的观察能力和动手实验能力。

　　(四)拓展延伸：

　　学生通过观察和分组实验后，我设计了这样一个问题：用电器正常工作的条件应是什么?.用电器的工作情况是什么决定的?在学生交流的基础上，再引导学生解决，对同学们在今后的日常生活中能正确使用用电器做出了科学指导。

　　知识目标：

　　1.知道电功率和电路中电流的关系，理解电路中的总电流随用电器功率的增大而增大;

　　2.知道电路中安装保险丝，为什么能够“保险”。

　　过程方法：

　　1.通过观察体验保险丝怎样保险，培养学生的观察能力，初步的分析和概括能力;

　　2.通过联系生活实际，培养学生利用物理知识解决简单问题的能力。

　　情感目标：

　　1.通过本节课的学习，使学生进一步体验安全用电的重要性，增强学生安全用电的意识;

　　2.通过学习本节内容，进一步激发学生对学习物理的兴趣、培养学生严谨的科学态度。

　　电源、小灯泡(带座)若干、电流表、保险丝(粗细不同)、铜丝、滑动变阻器、导线若干及多媒体等。

　　〖师〗1.在第六章的欧姆定律学习中，我们知道了使电流过大的原因是电压过高，你还知道这是为什么吗?

　　因为欧姆定律的表达式是，在电阻r不变的情况下，u增大，所以电流会增大。

　　2.由此我们得出安全用的原则是什么?

　　不接触低压带电体，不靠近高压带电体。

　　3.现在学习了电功率，知道了电流还与电功率的大小有关，即p=ui，那么从电功率方面考虑，安全用电该注意些什么问题?(引入新课)

　　1.对单个支路来说：

　　由电功率公式p=ui公式的变形可得，，即在电压不变的情况下，电流与电功率的大小成正比。

　　【结论】对某一个用电器来说，用电器的功率越大，则电路中的电流也就会越大。

　　【演示】三个小灯泡并联，电流表测干路电流，则每接通一个支路，使小灯泡发光，电流表的示数就增大一些。

　　【解释】在家庭电路中，这些用电器都是并联的，根据并联电路的特点，用电器两端电压相等，干路中电流等于各支路电流之和。每增加一个用电器，就增加一条支路，干路中电流就增大一部分，所以并联的用电器越多，干路中电流就越大。

　　【结论】电路中接入的用电器过多，也容易使电路中的电流过大。

　　1.由上节课所讲的电热公式p=i2r可得，引起电热功率过大的因素有两个，一是电流过大，另一个就是导线的电阻过大，所以要减小导线上电热的产生，就应尽量减小电流和减小电阻。

　　2.电热过多易引起电线老化，电线间绝缘层失去作用而引起短路。

　　3.大家看刚开始课题下的大问号：

　　为了改善城乡居民特别是广大农村地区的用电条件，最近几年，我国城乡的许多地区在进行供电线路的改造，改造的内容之一就是把输电线换成更粗的，将电能表的额定电流换成更大的，这样做有什么意义呢?

　　4.电流如果不容易减小的话，至少我们应该做到在电路中电流过大容易造成危害时能自动切断电路，而起到保护作用，于是就产生了能够对电路起保护作用的装置——保险丝。

　　【实验】课本上的图7.5—3实验，教师演示。

　　【现象】保险丝先熔断，而铜丝则安然无恙。

　　【解释】通过保险丝和铜丝的电流是一样的，由p=i2r可知，电阻大的保险丝产生的热多，它的温度很快升高，达到自己的熔点从而使之熔断。

　　2.结构：因为它要有一定的电阻，所以它是由电阻率较大的铅锑合金制作的;因为它能及是断，所以它的熔点比较低。

　　3.规格：越粗的保险丝允许通过的电流大呢?还是越细的保险丝?

　　保险丝越粗，其电阻越小，使保险丝达到熔断温度所需的电流就越大，所以允许通过的电流大就会越大。故保险丝的规格是通过它的粗细来确定的。

　　我国的标准规定：保险丝的熔断电流是额定电流的2倍。当通过保险丝的电流超过额定电流时，保险丝不一定立即熔断，而是超过得越多，熔断得越快.当通过保险丝的电流为额定电流的1.45倍时，熔断的时间不超过5 min;当通过保险丝的电流为额定电流的2倍(即等于熔断电流)时，熔断的时间不超过1 min。

　　空气开关也就是断路器，在电路中作接通、分断和承载额定工作电流，并能在线路和电动机发生过载、短路、欠压的情况下进行可靠的保护。

　　【漏电保护器作用】又称漏电开关，是一种新型的电气安全装置，其主要用途是：

　　(1)防止由于电气设备和电气线路漏电而引起的触电事故;

　　(2)防止用电过程中的单相触电事故;

　　(3)及时切断电气设备运行中的单相接地故障，防止因漏电而引起的火灾事故;

　　(4)随着人们生活水平的提高，家用电器的不断增加，在用电过程中，由于电气设备本身的缺陷、使用不当和安全技术措施不力而造成的人身触电和火灾事故，给人民的生命和财产带来了不应有的损失。而漏电保护器的出现，对预防各类事故的发生，及时切断电源，保护设备和人身的安全，提供了可靠而有效的技术手段。

　　【区别】漏电保护器是一种利用检测被保护电网内所发生的相线对地漏电或触电电流的大小，而作为发出动作跳闸信号，并完成动作跳闸任务的保护电器。用于照明、动力配电系统作过载和短路保护，以及线路的不频繁转换之用。

　　问：(l)怎样比较物体运动的快慢?(物体在单位时间内通过的路程棗速度。)

　　(2)怎样比较力对物体做功的快慢?(物体在单位时间内完成的功棗一功率。)

　　例：电流通过洗衣机的电动机，通电半小时做功焦;电流通过公共电车的电动机，通电2秒钟做功10焦。问：①电流通过哪个电动机做功多?(通过洗衣机电动机)②电流通过哪个电动机做功快呢?

　　告诉学生，电流做功的快做，仅从它做功的多少来考虑是不行的，必须看它们在相同的时间里哪个做的功多，这就跟比较运动快慢和物体做功的快慢一样。

　　分别计算出电流通过洗衣机电动机、电车电动机每秒钟做的功：i00焦、60000焦。结论：电流通过电车的电动机做功快。

　　指出：日常生活中，不仅要了解电流做功的多少，还需要知道电流做功的快慢。在物理学中是用“电功率”来表示电流做功的快慢。

　　①定义：电流在单位时间内所做的功叫做电功率，用字母P来表示。

　　1瓦=1焦/秒=1伏·安，

　　l千瓦=1000瓦。

　　⑤导出计算电功的另一公式W=Pt和电功的单位干瓦时。

　　W=Pt=l千瓦×I时=1千瓦时=1000瓦×3600秒=3.6×106焦。

　　⑥例题(本节课本上的〔例题〕)：通过该例题的讲评，向学生强调要正确使用W=Pt这个公式，注意公式中各量的单位。公式与单位：W=Pt W=Pt焦瓦秒 千瓦·时干瓦时可再做一些W=Pt的口头练习

　　手拿一个“220V40W”的灯泡提问：通常我们说这是一只4D瓦的灯泡，那是一把60瓦的电烙铁，是什么意思?

　　介绍实验装置，组成如图1所示的电路。

　　实验过程：a.闭合开关移动滑片P使表的示数为2.5伏，在下表中记录U、I读数和灯泡的亮度。b.移动滑片P，使表的示数为2伏，记录。C.移动滑片P，使表的成数为2.8伏，记录。

　　(一)知识教学点 1.理解电功的概念，知道电功是指电场力对自由电荷所做的功。理解电功的公式，能进行有关的计算。

　　2.理解电功率的概念和公式，能进行有关的计算。

　　3.知道电功率和热功率的区别和联系。

　　4.知道电场力对自由电荷做功的过程是电能转化为其他形式能量的过程。

　　(二)能力训练点 1.通过灯泡、电吹风等常用电器的介绍，培养学生理论联系实际的能力。

　　2.通过灯泡工作功率的演示，培养学生观察能力和利用实验分析和处理实际问题的能力。

　　(三)德育渗透点 1.设计演示实验，强化物理学是实验学科的观念，同时培养学生务实求真的严谨的科学态度。

　　2.通俗地阐述电能与其他形式能的转化和守恒规律，渗透辩证唯物主义思想教育，节约能源、节约用电的教育。 3.进行安全用电意识教育。

　　1.重点 电功、电功率和热功率的概念的理解及有关计算。

　　2.难点 电路中的能量转化关系，电功和电热的联系和区别。

　　3.疑点 ①误认为额定功率大的灯泡一定比额定功率小的亮。②在非纯电阻电路中，电功率大于热功率。

　　①通过实物介绍、幻灯片或多媒体课件展示，让学生理解电能与其他形式能的转化和守恒规律。

　　②设计演示实验，让学生观察、理解用电器实际功率和额定功率的区别。

　　1.让学生观察、了解常用电器，会初步使用，激发学生探索电世界的兴趣。

　　2.学生要参与设计演示实验，要仔细观察，认真读数记录，学会分析数据，会初步处理问题、归纳结论，要养成动手动脑的良好习惯。

　　本节课从电场力移送自由电荷做功来讲述电功和电功率的概念，并初步阐述了能的转化和守恒思想，同时明确了电功率和热功率的区别和联系。

　　我们知道，不同形式的能量可以相互转化，请同学们举出电能转化为其他形式能的例子。

　　电能→机械能，如电风扇、电吹风。

　　电能→内能，如电热器、电熨斗、电饭煲。

　　电能→化学能，如电解槽。

　　能量的相互转化是如何实现的?

　　能量的相互转化是通过做功来实现的，功是能转化的量度。

　　那么电能转化为其他形式的能，又是什么力做功来实现的?如何来计算这种功的大小呢?

　　在导体两端加上电压，导体内建立了电场，自由电子在电场力的作用下定向移动，电场力对自由电子做了功，这个功称为电功，通常说成电流做的功。

　　设一段电路两端的电压为U，通过的电流为I，在时间t内通过这段电路任-横截面的电荷量为q=It，这相当于在时间t内将电荷q由这段电路的一端移动到另一端。则电场力所做的功：

　　说明：①表达式的物理意义：电流在一段电路上所做的功等于这段电路两端电压U、电路中的电流I和通电时间t三者的乘积。

　　②表达式U适用于恒定电流。

　　④电能转化为其他形式的能，是通过电功来实现的，电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能。

　　(2)电功率：单位时间内电流所做的功。是表示电流做功快慢的物理量。

　　说明：①表达式的物理意义：一段电路上的电功率等于这段电路两端的电压和电路中电流的乘积。

　　②上式只适用于恒定电流。

　　提问：随着U、I的增大，P也将增大，P是否可以无限增大呢?

　　首先要弄清额定功率和实际功率的概念。

　　额定功率：用电器在额定电压下工作的功率，是用电器正常工作的最大功率。

　　展示如图1所示的多媒体课件或幻灯片，图中小灯泡标有“3。8V0。3A”标记，要求学生按电路图接好电路。

　　调节滑动变阻器，使伏特表读数分别为2。0V、3。0V、3。8V，观察灯泡亮度的变化，并在表中记下安培表的对应值，请计算这三次小灯泡的电功率P1、P2、P3

　　①P1、P2、P3是小灯泡在U1=2。0V、U2=3。0V、U3=3。8V的电压下工作的实际功率，并且P1

　　②小灯泡上的标记“3。8V0。3A”指的是小灯泡的额定电压和额定电流，可是P3是这只灯泡的额定功率，当U=3。8V时，灯泡的实际功率等于额定功率。

　　指出“220V100W”和“220V40W”灯泡，其中100W40W分别是它们的额定功率。知道一般家用电器的额定功率，如电吹风“220V400W”、白炽灯“220V60W”、空调”220V2马力”、电饭煲“220V1200W”等，提醒学生节约用电、节约电能。

　　提问：是不是额定功率大的灯泡比额定功率小的灯泡一定亮呢?

　　演示：将“3。8V0。3A”灯泡接入电压为2。0V的电路，同时将“2。5V0。3A”灯泡接入电压为2。5V的电路，发现前灯暗后灯亮。

　　可见，灯泡的明亮程度由其实际功率决定，与额定功率无关。

　　实验说明：加给用电器的电压不应超过额定电压，否则就可能使用电器损坏。

　　因此，在使用电器时，一定要先检杏用电电压是否符合额定电压，保证用电安全。

　　提问：电路中电流对导体做的功是否等于导体内产生的热量呢?

　　演示：展示如图2所示的多媒体(或幻灯片)，引导学生按电路图接好电路(提醒学生注意电表的正负极，以及滑动变阻器滑动片的初始位置)，先用夹子夹住电动机”转轴使其不能转动，闭合电键，移动变阻器滑片，记下伏特表读数U1=0。3V，电流表读数I1=0。3A，松开夹子，使电动机转轴转动，移动变阻器滑片，使伏特表读数U2=2。0V，电流表读数I2=0。8A，分别记入下表，请同学们计算两种情况下电动率P和热功率P’。

　　由上述分析得出：在第一种情况下电功率等于热功率，第二种情况下电功率大于热功率。

　　为什么出现两种结果?先介绍两个概念。

　　纯电阻电路–只含有电阻的电路，如电炉、白炽灯等，像演示实验中电动机不转动时的电路就是纯电阻电路。

　　非纯电阻电路–电路中含有电动机在转动或有电解槽在发生化学反应的电路。

　　由上述演示可知，在纯电阻电路中，电能只转化为内能，这个转化过程是通过电流做功来实现的，所示在纯电阻电路中电功率的值等于热功率的值。

　　在非纯电阻电路中，电路中有电动机(或电解槽)时，电能不仅要转化为内能，而且还有一部分要转化为机械能(或化学能)，所以，电能要大于内能，即电功率大于热功率，但是，电能总等于电动机(或电解槽)的机械能(或化学能)和电阻增加的内能之和。

　　(1)理解电功率的概念和公式;

　　(2)知道电功率的单位;

　　(3)理解并区别额定功率和实际功率。

　　2.通过电功率的学习,使学生会利用有关电学知识解决一些简单的问题。

　　1.重点是电功率的概念、公式以及运用有关知识解决一些简单的问题。

　　2.难点是如何正确理解和区分功率和实际功率以及它们的实际应用。

　　演示用交流电流表,演示用交流电压表,调压变压器,白炽灯泡220V25W和220V40W各一只,灯泡36V40W一只,投影片或小黑板。

　　1.复习提问:

　　(1)电功的计算公式如何写?

　　(2)公式中的各字母代表哪些物理量?

　　教师列举实例(写在投影片上或小黑板上),根据实例内容,讲述电流做功的快慢不同:

　　(1)家用洗衣机上电动机每秒做功约200焦;

　　(2)家用小收录机上电动机每秒做功几焦;

　　(3)公共电车上电动机每秒做功6万焦左右;

　　(4)电力机车上电动机每秒做功400万焦左右;

　　引导学生讨论以下几个问题:

　　(1)电流做功的快慢跟什么因素有关?

　　(2)在哪些情况下可以说电流做功快?

　　1.功率是表示电流做功快慢的物理量。

　　为了便于比较电流做功的快慢,物理学中用下述方法定义了电功率的概念。

　　(1)在前面做过了“测量小灯泡的电阻”的实验，参考它的思路，怎样测量小灯泡的电功率?

　　(2)如果给你额定电压分别为2.5V和3.8V的小灯泡各一只，你能测出它们的电功率吗?

　　(3)小灯泡上面如果标有额定功率，所标额定功率与通过P=UI测量出来的电功率在什么情况下它们是一致的，在什么情况下它们又是不一致的?

　　2、实验设计的思路：由实验原理可知，要测量小灯泡的电功率，只需用电压表与灯泡并联测出它工作时的电压U，用电流表与灯泡串联测出它工作时的电流I，即可通过公式P=UI计算出功率值。因为实验中要多次测量灯泡的功率，根据串联分压的原理，还要用一个变阻器与灯泡串联，来改变小灯泡两端的电压，同时也改变了通过灯泡的电流，从而达到改变小灯泡功率的目的。

　　3、实验电路如图所示：

　　1、如图连接电路，闭合开关前将变阻器值调到最大。(在额定电压分别为2.5V和3.8V的情况下，注意选择电流表和电压表的量程)

　　2、检查无误后闭合开关，移动滑动变阻器的`滑片，观察电压表的数值，使小灯泡两端的电压等于它的额定电压时，记录此时电流表的示数。

　　3、移动滑动变阻器的滑片，使小灯泡两端的电压等于它的额定电压的1.2倍时，记录此时电压表和电流表的示数，并观察小灯泡发光情况与第一次有何不同。

　　4、移动滑动变阻器的滑片，使小灯泡两端的电压小于它的额定电压时，记录此时电压表和电流表的示数，并观察小灯泡发光情况与前两次有何不同。

　　5、整理实验器材，填写实验报告。

　　灯泡规格小灯泡两端电压U/V通过灯丝的电流I/A小灯泡的电功率P/W灯泡发光情况

　　1、怎样通过测量的数据计算灯泡的功率?

　　2、小灯泡的额定功率是多少?当灯泡两端的电压比额定电压高和比额定电压低时，它的实际功率各是多少?小灯泡的亮度又如何变化?

　　1、反思实验中最可能出现错误的是哪几个环节?在哪些方面容易出现较大的误差?

　　2、在实验的设计、操作和分析过程中，你发现了哪些新的问题?

　　3、小组间进行交流，互相找出不完善的甚至错误的地方，对于发现的新问题，大家讨论可能的解决方法。

　　知识目标:

　　1.理解电功率的概念;知道电功率表示消耗电能的快慢;

　　2.知道电功率的单位是W或kW;

　　3.理解用电器的额定功率.知道额定功率是在额定电压下工作时的功率;

　　4.会应用功率的定义公式P=及公式P=IU进行简单的计算。

　　过程方法:

　　通过体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系,培养学生的观察能力和分析、概括能力。

　　情感目标:

　　通过体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系,培养学生的观察能力和分析、概括能力。

　　电灯(功率差别较大)两只、灯座(与灯泡配合使用)、按钮开关、导线若干、插头、绝缘胶布、电能表(尽量选用转数大的)等。

　　〖师〗学过了电能和电能表后,谁观察过电能表的转动情况呢?不同时刻、不同家庭的电能表转动得一样快吗?

　　〖演示1〗在电能表后分别接不同的灯泡,一个上面标有“220V,15W”,另一只灯泡上标着“220V,100W”,接通电源,发现后者比较亮的灯泡电能表的转盘转动得快,而前者比较暗的转动得慢。

　　同是灯泡,为什么有的做功快,有的做功慢呢?为了描述用电器做功时的这种差别,我们引入一个新的物理量──电功率。(板书课题)

　　1.电能表是用来测量用电器消耗电能的.多少的,电能表转得快说明了什么?转得慢又说明了什么呢?

　　电能表转得快说明用电器做功快,转得慢说明用电器做功慢。

　　这做功快慢的我们需要用一个物理量来表示,它就是电功率;以前我们还学习过哪个物理量表示物体运动的快慢?

　　速度是如何定义的?

　　单位时间内物体通过的路程叫速度。为什么非是用单位时间内通过的路程才叫速度呢?

　　因为我们取相等的时间比较物体通过的路程,且路程越大,物体运动越快,数值正好与现象相符。

　　2.物理学中用“电功率(electric power)”表示消耗电能的快慢,符号是“P”;它的大小也等于单位时间内完成的功。

　　计算公式也可类比速度的公式得出。

　　→

　　3.电功率的单位有两个,一是导出单位:焦/秒(J/s);一是国际单位制中的单位:瓦特,简称“瓦”,单位符号是“W”;它们的换算关系为1W=1J/s。

　　4.例1:电流通过电扇工作1 min,消耗的电能是2400 J;电流通过洗衣机工作1 min时消耗的电能是6000 J;电流通过哪个用电器时电流做的功多?电流通过哪个用电器时做功快?为什么?

　　例2:上题中,如果电风扇和洗衣机都消耗4000 J的电能.电风扇要工作100 s,洗衣机工作40 s,哪台电器功率大?为什么?

　　例3:某台电风扇和洗衣机,电风扇通电工作半小时,电流做功72000 J;洗衣机通电工作2 min,电流做功12000 J。问:哪台电器消耗的电能多?哪台电器的功率较大?为什么?

　　5.一些用电器的电功率,引导学生看书,找出功率最大与最小的,比较一下,感受我们身边的一些物体的电功率大小。

　　1.大家看这个词,你有什么样的猜想?

　　千瓦×时。千瓦是电功率的单位,时是时间的单位,故千瓦时就是电功率乘时间,即电功的单位。

　　2.计算:1kW・h=1000W×3600s=3.6×106J。

　　3.含义:功率为1kW的用电器使用1h所消耗的电能。

　　4.课本上的例题:

　　变式:变换一些数值,让学生重新计算,或将已知条件变成问题再计算一下。

　　1.现在我们再看这两个灯泡的差异,一个上面标有“220 V,15 W”,另一只灯泡上标着“220 V,100W”,大家猜测一下,这些标号有怎样的含义呢?

　　“220V”可能是灯泡的额定电压,这后面的数字都是功率的大小,则表示灯泡的额定功率,即在额定电压下的发光功率。

　　1.根据其定义式P=进行测量。

　　讨论需要什么器材?测量的步骤有哪些?如何计算等?

　　(4)例题:某电能表后只接一个灯泡,测得电能表转盘转10转所用的时间为10秒,则所接用电器的功率是多大?

　　(1)电功率与电流、电压间的关系为P=UI。

　　(2)讨论如何测量,用什么器材,如何计算等?

三个物理量的计算,特别是电功率的计算,以引出下节课电功率的测量。

　　通过学生的回答既可以加深对速度概念的理解,又可以引入电功率的概念

　　结

　　本课介绍了电功率的概念、单位、测量,延伸了千瓦时的来历、额定电压和额定功率等知识。电功率的概念是通过与速度的概念类比得出的,因为它们都是研究“快慢”类的问题;电功率的单位有两个,一是导出单位,一是国际单位制中的单位,它们的换算关系为等量的;电功率的测量有两种,一是通过电能表、秒表测量,一是通过电流表和电压表测量。