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初中记叙文写作教案
教师应该如何给初中的同学们上好记叙文作文知道这门课?赶紧来看看小编与你分享的初中记叙文写作教案吧。
初中记叙文作文写作教案【1】
一、课前预热
播放音乐《善良》,让学生静听,辨析歌词内容。
师:同学们,《善良》这首歌曲很特殊,歌词仅有一句话,你听出来了吗?听出来的同学请举手,歌词的内容应该是?
生1:让你的心燃烧熊熊爱火,给所有你身边的人。
师:对,同学们都听出来了吗?
生(众):听出来了。
师:好,那么请大家把这句歌词,记到课堂笔记本上。
(生齐读歌词)
二、谈话导入
师:同学们,世上没有完全相同的两双眼睛,每双眼睛都是独一无二的,不一样的眼睛,就有着不一样的精彩。
投影:
要极简省的画出一个人的特点,最好是画他的眼睛。
我认为这话是极对的,倘若画了全部的头发,即使画得逼真,也毫无意思。
——《我怎么做起小说来》
师:从上面这段文字,你能捕捉到什么信息?
生2:写人最好是描画人物的眼睛,因为通过对人物眼睛的描画,可以突出一个人的特点。
师:你回答得很到位,这里的特点包括人物的年龄、身份、职业、遭遇、经历、情绪、内心变化及个性等。
三、呈现文题
投影:
描画眼睛,凸显个性
四、出示目标
投影:
通过思考、研讨,能够探究出描画眼睛,凸显个性的方法,并能用所学方法来写作,从而提高作文水平,接受情感熏陶,传递正能量。
师:请一学生读一读学习目标,同时希望大家能关注目标中的关键词。
你认为目标中的关键词是什么?
生3:思考、方法、能量
师:很好,你的目光非常敏锐,关键词你找对了。
老师认为作文是什么?作文就是思维 + 方法 + 能量
(板书作文 =思维 + 方法 + 能量)
五、搜寻角度
投影:封面图片
师:这幅照片发表后,“大眼睛”很快成为“希望工程”的形象标志,正是由于海内外千百万人的“友善”,才成就了无数苏明娟式的孩子的梦想。
“希望工程”被公认为是20世纪90年代中国人为改变教育落后面貌所付出爱心的一座丰碑。
投影:
你看,这双大眼睛,是那样专心,那样明亮。
它注视着前方,生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字,生怕漏掉老师讲的每一句话……
你看,这双大眼睛,闪烁着渴望,充满着忧郁。
虽然清晨教室光线并不明亮,虽然她上学前连梳头洗脸的时间也没有,可是就连这样的学习机会她也担心会失去……这双大眼睛,好像在看着你,看着我,向我们讲述着成千上万濒临失学的儿童的故事。
这双大眼睛,好像在看着大人,看着孩子,看着所有人,从心灵深处唤起人们的同情和关心。
师:下面请同学们齐读这一段文字,思考作者从哪些角度去描画这双“大眼睛”的?苏明娟究竟是一个怎样的孩子?
(生齐读以上内容并思考)
生4:大——眼之形
生5:明亮——眼之色
生6:渴望、忧郁——眼之情
生7:专心——眼之神
师:凸显人物的个性,不仅要从人物的外在面貌去表现,还要关注人物内在的神、情。
这样人物个性才会鲜明、丰满。
师:那么苏明娟究竟是一个怎样的孩子呢?
生8:她是个懂事的孩子。
生9:她是个渴望读书的孩子。
生10:她是个值得可怜和同情的孩子。
生11:她是个读书专心、用功的孩子。
师:大家发言都很好,这些特点就是人物的个性。
(师总结明确)
描画眼睛的角度:眼之形、眼之色、眼之神、眼之情
六、讨论展示
投影:
围绕眼之形、眼之色、眼之神、眼之情这四个角度,分别用一个词语或一个短语或一个句子描画你熟悉的眼睛。
2分钟后看哪个小组描画得最丰富,发言最精彩!(学生分成六小组)
师:第1组描画眼之形,第2组描画眼之色,第3、4小组描画眼之神,第5、6小组描画眼之情。
(学生讨论,准备展示)
生12:眼之形,大、小
生13:眼之形,细眯、深陷
生14:眼之形,丹凤眼、圆溜溜
生15:眼之形,单眼皮、双 眼皮、微微凹陷
生16:眼之形 ,浓黑的眉毛下面摆着双大眼睛,乌黑的眼珠,像算盘珠似的滴溜溜地乱转。
师:很好,第1组同学从词语、短语、句子的角度对眼之形进行了生动的描画,可见大家平时的积累很丰富。
第2组同学可不能示弱哟!
生17:眼之色,明亮、清澈
生18:眼之色,棕色、褐色
生19:眼之色,亮晶晶、水灵灵
生20:眼之色,暗淡无光、布满血丝
生21:眼之色,她的眼睛是那样的明亮,像映在溪水里的星星,如柔美的月光。
师:与第1小组比较,两小组不相上下,看看下面两大组的表现如何?
生22:眼之神,纯洁、坚定
生23:眼之神,机灵、聪慧
生24:眼之神,锐利如剑、深沉睿智
生25:眼之神,深不可测、慈眉善目
生26:眼之神,他的那双大眼睛,有时是那样的单纯、亲切,有时又是那样的神秘、严厉。
生27:眼之情,担忧、羡慕
生28:眼之情,含情脉脉、鄙夷不屑
生29:眼之情,她的眼中似乎燃烧着不屈的火焰,那是她对未来的向往。
师:通过这一轮的对决,我发现同学们个个都是好手,每个人的表现都很优秀。
七、探究方法
投影:封面图片
你看,这双大眼睛,是那样专心,那样明亮。
它注视着前方,生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字,生怕漏掉老师讲的每一句话……
你看,这双大眼睛,闪烁着渴望,充满着忧郁。
虽然清晨教室光线并不明亮,虽然她上学前连梳头洗脸的时间也没有,可是就连这样的学习机会她也担心会失去……
这双大眼睛,好像在看着你,看着我,向我们讲述着成千上万濒临失学的儿童的故事。
这双大眼睛,好像在看着大人,看着孩子,看着所有人,从心灵深处唤起人们的同情和关心。
师:直到今天,这双渴望读书的大眼睛还在注视着人们,召唤着更多的人投入到“希望工程”当中,那么我们怎样才能做到描画眼睛,凸显个性呢?我们还是一起去探究作者的写法吧!下面请同学们继续朗读这段文字,如果你们小组有什么发现,就请举手,让大家一起分享你的见解。
(学生小组讨论,推举代表发言)
生30:运用生动、传神的词语去描画眼睛,凸显个性,如文中的——大、专心、明亮、渴望、忧郁等词语就用得生动、传神。
生31:文中还运用了排比的修辞,如最后一小节,看着大人,看着孩子,看着所有人,很有气势。
师:你们小组的同学很有眼光,从修辞的角度去发现,看看文中还运用了其它修辞吗?
生32:反复,如这双大眼睛在文中出现了四次。
生33:比喻,如这双大眼睛,好像在看着你,看着我。
生34:不对,此处不是比喻,因为没有喻体。
师:好,这里不是比喻,那么这儿有没有运用什么表现手法呢?把“好像”去掉再读一读,看看去与不去有何区别?
生35:去掉“好像”,就是实写,不去掉“好像”就是虚写,这里的写法应是虚写,是联想、想像。
(讲堂里响起阵阵掌声)
师:描画眼睛,凸显个性,我们可以运用这三种方法:①锤炼字词,抓住特征;②巧用修辞,细致刻画;③联想想像,凸显个性。
当然在写作的过程中,还有其它方法可以综合运用如对比衬托,正侧相映等。
八、当堂训练
投影:
师:在“希望工程”的资助下,苏明娟终于实现了“我要上大学”的梦想,如今的苏明娟已经完成了从受助者到资助者的角色转换,她没有忘却播撒更多的希望,是友善点燃友善,是友善传递友善,中国人的爱心汇聚到了一起,汇聚成中国的希望之河。
师:这幅照片是苏明娟大学期间回到山村支教时的图片,她的这一举动,证明苏明娟是个怎样的姑娘?
生36:苏明娟是个知恩图报的姑娘。
生37:苏明娟是个友善的姑娘。
生38:苏明娟是个真诚的姑娘。
生39:苏明娟是个懂得感恩的姑娘。
生40:苏明娟是个坚定执著,对未来充满期待的姑娘。
生41:苏明娟是个拥有爱心的姑娘。
师:刚才同学们的发言,总结出了苏明娟的个性特点。
投影:
请运用所学方法,以“那双眼睛”为题,写一段120字左右的片段,要求凸显人物个性,3分钟后全班交流!
九、交流分享
师:3分钟时间到,请同学们踊跃展示自己的作品,其它同学认真听,并随时对该同学的作文进行点评,指出优点并给予合理化建议。
生42:那双大眼睛,曾经充满着忧郁和渴望,令人心痛。
如今这双大眼睛,洋溢着兴奋和希望,让人振奋。
这是由于希望工程的资助,才成就了她读书的梦想,为了让更多的孩子实现读书梦,讲台上的苏明娟对孩子们充满了友善和关爱,她希望更多的孩子走出大山,去看看外面多彩的世界。
生43:这个片断写得不错,用词准确生动,同时运用对比手法去突出人物个性,如果再注意一些修辞的运用就会更好了。
生44:多年后,那双大眼睛,依旧明亮,好像晴朗夜空中的星星那样晶莹,又如碧水深潭里的明月那样闪烁。
她注视着每一个渴望读书的孩子,仿佛看到了曾经的自己。
那双漾满笑意的眼睛,流露出关爱,流露出希望,流露出欣慰。
她凝视着前方,似乎看到了孩子们灿烂美好的前程。
生45:这个片断,不仅注意了用词的生动传神,而且运用多种修辞,如比喻、排比等,同时也有适当的想像和联想。
(讲堂里响起阵阵掌声)
生46:那双眼睛曾经闪烁着渴望,那双眼睛曾经充满着迷茫,那双大眼睛曾经流露出无奈,那双大眼睛的主人就是苏明娟,一个再普通不过的女孩,一个希望工程的爱助者。
如今的她,走上了义务支教的讲台,她的眼中满是暖暖的爱意,她的眼中满是智慧的光芒,她的眼中满是感恩的神采。
她在那三尺讲台上,传播着知识,传送着柔情,传递着正能量。
(讲堂里响起阵阵掌声)
师:同学们,你们真了不起,课前我们没有任何交流,但我从电视中的广告知道你们这座城市是帝王之乡,智慧襄阳,加之大家都来自诸葛亮中学教育集团,我相信你们一定是最棒的,老师这里也写了下水文,不过老师不比同学高明多少,下面请同学们看看老师的下水文。
投影:
你看那双大眼睛,熠熠生辉、炯炯有神,似夜空中明亮的星。
我仿佛看到她渴求多年的梦实现后,内心洋溢的幸福与快乐。
你看那双大眼睛,充满着感恩,闪烁着梦想,如春日芬芳的花。
我仿佛看到她对各界帮助过她的好心人的感激,我仿佛看到她愿将善良传承的希冀。
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