《论语十则》优秀的教案

大家好，我是讯享网，很高兴认识大家。《论语十则》优秀的教案

关于《论语十则》优秀的教案（精选10篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的《论语十则》优秀的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《论语十则》优秀的教案 篇1

　　【教学内容】

　　《论语》十则选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级上册第二单元。

　　【设计理念】

　　新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，它要求教师善于发现学生在学习活动中的闪光点，激励他们自主参与合作、主动发现探究。教师要尊重学生的学习体验，鼓励他们独特的思路和想法，以自身的学习体验自主交流思想、展示成果。学习活动中的质疑问难、探究拓展可以从任何角度进行延伸反思，让学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识，何乐而不为呢？

　　【设计思路】

　　让学生根据自己的预习自主介绍查阅的资料、展示搜寻的成果，在积累词汇、疏通文意中各组自主抢答、讨论质疑，在交流体验、归纳拓展中联系自身的学习实践、修身做人进行自我对照，反省自己哪些方面做得好些，哪些方面还有欠缺，今后有何打算。学生可以从任何角度进行探究反思，所有学习活动都以小组为单位进行比赛，让学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识，最后学生自主发言小结：这节课你有什么收获。

　　【教学目标】

　　１、能流畅地朗读课文，做到当堂成诵，学会整体感知浅易文言文。

　　２、了解并积累一些常用的文言词汇，正确理解课文意思，学会质疑问难。

　　３、结合自身的实际情况，进一步探究反省自己的学习态度、学习方法及品德修养。

　　【教学准备】

　　学生了解诸子百家及其著作名称；查阅孔子、《论语》及儒家学说的有关资料；搜集有关孔子及其弟子的小故事，整理一些成语、格言；借助工具书，诵读课文。

　　【教学流程】

　　一、导入

　　师：“上下五千年，纵横九万里。”我们中华民族有着几千年灿烂文化的文明史，早在春秋战国时代就出现过不少光耀千古的文化巨人，给后人留下了宝贵的精神财富。

　　请同学们说说他们的名字和著作。

　　让学生课外搜集与课文有关的资料，丰富自己的知识，了解先秦文化对我国几千年的政治、思想、文化产生的深远影响。

　　现在我们共同学习探究《〈论语〉十则》，一起感受古代文化的魅力。

　　（出示课题。）

　　二、课前激励

　　全班同学按座位分为四组，在本节课的学习活动中比一比、赛一赛，最终名次记入每个人的平时分，每一组表现突出者酌情加分，“笑到最后”的一组奖励上阅览室或电脑室。

　　小组比赛的名次与平时分挂钩，在精神奖励的刺激下能够帮助学生拥有自信，为小组争光的活跃气氛中锻炼思维、训练口语、培养积极性；阅览室、电脑室是学生最感兴趣的去处，这种奖励可谓投其所好，还能促使他们养成经常看书和查阅资料的习惯，不断充实自己。小组合作有利于激发学生的学习兴趣，引发思维火花，形成竞争机制，产生激励氛围；有利于培养学生的合作意识、表达能力、交际能力和进取精神。

　　三、讲小故事、并交流展示查寻成果

　　每组派一名代表讲有关孔子及其弟子的小故事，要求简明扼要，通俗易懂，限时一分钟。其他组点评后教师定分。出示关于孔子和《论语》的画面，配以古典音乐，让学生自主介绍查阅的资料，展示搜寻的成果；教师予以鼓励，给每组打分，最后出示须重点掌握的文学常识。

　　以讲小故事的形式激发学生的兴趣，锻炼语言组织和口头表达能力，通过师生互评以促提高，充分利用电脑进行多媒体教学，创设一种学习情境，给学生以视觉、听觉上的享受。

　　四、朗读比赛

　　出示下列词句，每组派一名学生回答三道读音测试题，其他同学说理由并正音（音义结合），教师出示正确读音，然后根据正确率评分。

　　不亦说（ ）乎 不亦乐（ ）乎 学而不思则罔（ ） 人不知而不愠（ ） 知之为（ ）知之 传（ ）不习乎 三省（ ）吾身 为（ ）人谋而不忠乎 是知（ ）也 可以为（ ）师矣 思而不学则殆（ ） 诲女（ ）知之乎

　　教师进行朗读方法指导，可采用“摇头晃脑”式，语速稍慢，语调抑扬顿挫，在停顿、节奏、语气、感情等方面也给予点拨。学生先自由朗读，然后每组选一名代表进行朗读比赛，分四组读完，一组比赛后，其他三组进行点评，最后分组齐读比赛，教师根据实际情况打分。

　　新课程强调凸显个性、尊重学生的个性化行为，在语文课中的表现之一就是强调个别朗读。的确，个别朗读有凸显学生朗读个性、提高朗读水平等长处。然而一味地进行个别朗读，其表现往往是：一人读，众人听。虽然老师也布置听的任务，但相当部分的学生感觉自己与朗读关系不大。个别朗读的时间越长，多数学生读书的实践就越少；被动听读的学生越多，单位时间内的朗读效率就越低。实际上，齐读不仅为全体学生的朗读实践提供机会，还具有扶优携差、共同提高的作用。适当的齐读不仅不会扼杀个性，而且利于全员训练，利于优生和学困生在各自的水平上更上一层楼。

　　五、在积累词汇、疏通文意的基础上整体把握课文

　　“书读百遍，其义自见。”学生根据自己的预习在组内自主讨论、疏通文意，其中一组提出三个文言词，其他三组抢答注解，不许重复；每一组根据教师的指定翻译两三则。（教师根据正确率评分。）

　　整体感知：你从《〈论语〉十则》中读懂了什么？请读读原句说说你的理解。

　　各组自主抢答，一人一次一句，不能连续回答，如有不同意可反对，限时半分钟。

　　教师对学生的回答适当补充，使解释更准确，然后根据回答的质量定分，最后请各组概括课文主要内容（大屏幕显示）。学习方法：如“学而时习之”，“温故而知新，可以为师矣”，“学而不思则罔，思而不学则殆”。学习态度：如“知之为知之，不知为不知”、“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”。思想品德修养：如“人不知而不愠”，“为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎”，“任重而道远……死而后已”，“己所不欲，勿施于人”。

　　新的理念要求课堂教学是民主平等的对话过程，教师要想方设法激励学生学习的积极性、主动性，形成乐学的氛围；要充分调控学生的注意力，舍得夸奖学生。“整体感知”这一环节中，我努力改变文言文课堂气氛，可我的热情并不能引起学生的共鸣，原因何在？由此我想到有些老师在公开课上“你真棒”、“好聪明”不绝于耳，并不能达到预期的效果。其实表扬、鼓励作为教育激励学生的一种手段，并非一用即灵，凡用皆灵。表扬要适度，要因人而异，要讲究方式，让学生感到老师的微笑、点头、赞许是一种崇高的精神奖赏，做到该表扬的绝不吝啬，该高歌的绝不低调，该委婉的切忌过露。

　　六、通过质疑问难、交流体验进行自我反思

　　归纳拓展：《论语》中有不少成语、格言，从文中找出来或是课外摘抄，并联系切身体会进行自我反思：自己哪些方面做得好些，哪些方面还有欠缺，今后有何打算？

　　每组讨论后选一名代表发言，教师大屏幕出示：“不亦乐乎。温故知新。见贤思齐。择善而从。任重道远。死而后已。知之为知之，不知为不知。三人行，必有我师焉。己所不欲，勿施于人。”然后评价给分。

　　每组自主讨论质疑（如“温故”一定会“知新”吗），提问组有权指定某组某同学回答。学生可以从任何角度进行反思（如“仁以为己任”体现孔子儒家学说推行“仁”的思想，对于我们的言行有着深刻的指导意义），对难懂词句的理解（如“岁寒，然后知松柏之后凋也”的深刻含义）教师应加以点拨、补充，然后根据优劣评分。

　　大屏幕出示“己所不欲，勿施于人”。一二组为正方，三四组为反方，双方同学进行辩论比赛，力求观点鲜明，理由充分，教师定分。

　　新课程的一个重要特征是改变传统的教师讲、学生听的局面，倡导自主、合作、探究的学习方式。大量的课堂时间让学生质疑讨论、交流评价，让学生自主学习的能动性、合作交流的互助性、探究未知的开拓性得到有效发展。然而实践证明，这种学习方式要求学生有一定的学习基础与个性品质。优生具备这一条件，自主质疑时他们是发现者、合作讨论时他们是组织者、发言交流时他们是代表者，他们的潜能得到良好发挥。而学困生基础薄弱，参与性、主动性欠缺，思维的敏捷性、深刻性稍逊，往往总是落后优生半步，常常是问题刚想到一半，结果已被他人答出，无形中失去了思考、发言、表现的机会，在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。因此，语文教师在课堂中应充分认识、研究这一现象，格外注意呵护学困生，想方设法为其提供机会，促进他们的发展。

　　七、背诵接龙

　　教师指导背诵，要求语音准确、声音响亮，切忌断句、破句，并参考朗读标准，每组十个人，一人背一则，其他组点评，然后四组选代表背诵接龙，一人背一则，不能连续背，接着每组齐背接龙，最后教师打分。

　　全篇课文除去“××曰”等字眼，不过二百字，完全有可能做到当堂成诵，但要保证学生的诵读时间，以灵活、生动的方式指导学生进行背诵练习事半功倍。

　　八、自主小结

　　学生小结：这节课有什么收获？

　　教师对学生的回答适当调整，并指出《论语》对于我们的学习、做人仍有着重要的指导意义。各小组评出表现突出者，教师予以赞赏，最后宣布本节课活动的获胜组。

　　学生小结学习内容，教师可以比较全面地了解掌握情况，以便查漏补缺、及时更正。

　　九、延伸作业

　　多读多背课文，课外自愿选读《论语》。

　　请根据文中的成语、格言写一篇读《论语》心得，并联系自己的学习实践、修身做人进行自我反省，然后把习作贴在教室里互相对照、监督。

　　生活体验是语文学习的重要基础，语文学习的过程实质上是不断激活生活体验的过程。同时，生活体验也能照亮语文学习，语文学习是在不断地理解已有的生活体验及其意义，而已有的生活体验也在不断地解读语文。生活体验愈丰富，愈能从不同的角度和深度进入语文并掌握语文。教师应鼓励学生写自己真实的学习体验、生活经历，通过联系实际来指导自己的言行，充分利用语文资源沟通课内课外，重视语文与生活的紧密结合。这样学生学到的不仅是活生生的语文知识，更重要的是养成了关心生活、留心语文的习惯。由此可见，只要语文学习与生活体验相联相融，就能双赢。

　　《论语十则》优秀的教案 篇2

　　学习目标：

　　①掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。

　　②理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。

　　③积累成语、格言、警句。

　　学习重点：

　　理解课文思想内容，能流畅地朗读

　　课前准备：

　　①搜集资料：了解孔子及其儒家学说的概况;了解《论语》的主要内容;搜集最能表现松柏品性的诗句。

　　②查阅工具书，疏通文意，把握全文梗概。

　　第一课时

　　导入新课：

　　同学们，中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，《论语》就是其中的一部辉煌的巨著，它是中华民族优秀的文化遗产，对我国的几千年的封建政治、思想和文化产生了巨大的影响。即使在今天，它依旧光芒四射，熠熠生辉。现在就让我们怀着一种自豪的心情来研读它的节选部分《〈论语〉十则》。

　　交流探究：

　　交流有关孔子、《论语》的知识

　　①学生在四人小组内交流。

　　②班上交流：每个知识点由一个同学介绍，其他同学作必要的修正、补充。

　　③师生交流：教师用多媒体展示自己搜集整理的资料。

　　孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，是我国历史上伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被尊称为“大成至圣”。他对我国古代文化的整理、研究和传播，他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。

　　《论语》是“语言的论纂”，也就是语录的意思，是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一。体例主要是语录体、对话体、叙事体。内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出许多当时社会的政治生活情况，看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。

　　整体感知：

　　学生自读课文，思考本文内容主要包括哪三个方面。

　　学生交流后，教师概述：本文主要包括学习态度、个人修养以及儒家核心思想三个方面的内容，前五则着重谈学习，后五则着重谈修养做人。(有的地方内容上有交叉，教师应该在分析中给学生讲明。)8、10两则主要阐述了儒家思想体系的核心内容。

　　合作探究：

　　课文前五则

　　①初读课文，扫除语言障碍

　　a.多媒体展示下列词句，先让同学读，其他同学评价，最后教师再打出正确读音。

　　人不知而不愠(yùn)学而不思则罔(wǎng)

　　思而不学则殆(dài)不亦说(yuè邑)乎

　　三省(xǐng)吾身传(chuán)不习乎

　　诲女(rǔ)知之乎不知为(wéi)不知是知(zhì)也

　　b.学生朗读课文，教师小结朗读文言文要注意的问题，并用多媒体展示：

　　结合具体语言环境，读准字音。

　　处理好停顿和语速、语调。

　　c.质疑交流：根据对课文字词句的理解，学习小组互相质疑，提问组有权指定某组或某同学回答。

　　对个别词句的理解，教师要加以点拨，并加以提炼、补充。

　　探究的词句摘要：

　　朋、三、“温故而知新，可以为师矣。”“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎。”

　　②精读课文，探究课文思想内涵。

　　a.学生自主阅读。

　　教师要求学生思考：课文在学习态度上强调什么?学习方法上又强调什么?

　　学生交流后，教师概述：学习态度强调要谦虚，学习方法强调独立思考与复习。

　　教师再要求学生思考：哪些语句强调谦虚，哪些语句是强调独立思考与复习，并分别说明理由。

　　谦虚：知之为知之，不知为不知，是知也。

　　独立思考、复习：学而不思则罔;温故而知新;传不习乎?

　　b.班上讨论、交流以下两个问题：

　　在本文论述的教育思想中，你认为最有价值的是哪一点?为什么?

　　在学习生活中，你在哪一方面做得最不够，今后有何打算?

　　作业

　　①必作：“研讨与练习”第一题。

　　②选作：课外阅读《论语》，了解孔子的其他教育思想。

　　第二课时

　　学习内容：

　　研读有关修身做人的内容，小结全文，背诵课文。

　　课文导入：

　　儒家学说是为己之学，追求道德的自我完善。下面我们来研读文中修身做人的内容。

　　探究学习后五则：

　　①全班朗读课文，教师正音。

　　②自主研读，疏通文意，理解主要内容。

　　③班上交流，重点研读以下几句：

　　a.岁寒，然后知松柏之后凋也。

　　b.士不可以不弘毅，任重而道远，仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?

　　c.其恕乎!己所不欲，勿施于人。

　　[探究第一句]

　　请同学们从字面和深层含义两个层面探究本句的含义。

　　班内学生交流写松柏的诗句，学生小组内交流后，教师用多媒体展示诗句。

　　教师要求学生回答：松柏有什么样的品性?要求学生讨论交流这句话的现实意义。学生观点摘要：学习松柏高洁傲岸的品性，要经得起时间和环境的考验。

　　要求学生找一个与这句话意思相近的成语、俗语。

　　[探究第二、三句]

　　请同学翻译这两句话，其他同学评价、修正、补充。对重点词句教师要讲解。

　　请同学介绍儒家学说的思想核心及其代表人物;其他同学作必要的修正补充，要求点到为止。联系生活实际，学习小组内讨论交流，怎样看待“己所不欲，勿施于人”。

　　由学习小组推举同学到班上交流，观点摘要：

　　a.这样的处世之道可取，因为人本来就不应该把自己都不喜欢的东西强加于人;

　　b.这样的处世之道不可取，社会这个大家庭是由若干成员组成的，每个成员都有自己的喜好，有些东西也许我们都不喜欢，但又不得不要，比如监狱、死刑等。如果什么东西都要去考虑个人的喜好，这个社会的秩序就没法维持。

　　c.这样的处世之道既有可取之处，又有不可取之处，看你用这种处世态度来对待什么人、什么事。

　　[教师小结]

　　现代社会一方面经济飞速发展，另一方面传统美德亟待发扬。现代著名新儒学大师、美国哈佛大学杜维明教授在岳麓书院演讲时曾预言，公元2050年左右，中华文化将全面复兴，就让我们拭目以待传统美德的蔚然成风吧!

　　《论语》的思想博大精深，我国古代就有“半部《论语》治天下”之说。我们今天初步了解到关于《论语》的思想内涵，但这种学习是不够的，一方面，我们要将它作为指导自己实际行动的一种航标，另一方面，我们要在今后的学习生活中多掌握一些文言文知识，来更好的了解我们民族的历史，继承祖国的文化，陶冶自己的情操。

　　朗读全文，加深对课文的理解。

　　拓展延伸：

　　学生自由朗读，从文中找出自己最喜欢的成语、格言和警句，并说出理由。教师在学生交流后对本文出现的常用成语作归结并板书：死而后已、温故知新、任重道远、择善而从、三人行，必有我师

　　背诵课文

　　巩固练习：

　　搜集整理《论语》其他篇章中出现的成语、格言、警句2—3个，要求注明出处、含义，并制作资料卡在班上交流展览

　　课后记：学习本文必须要求严格，须能通背全书，原因有二：一是古代典籍里常引用这本书里的话;二是：通过诵读熟悉文言文的表达方式和习惯用语，以养成语感。

　　《论语十则》优秀的教案 篇3

　　一、教学目标

　　①知识与能力：掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译6～10则。

　　②过程与方法：运用“进入角色法”，理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵6～10则。

　　③情感、态度与价值观：积累成语、格言、警句，体会课文丰富精彩的内涵，正学习态度，改进学习方法，提高思想修养。

　　二、教学重点

　　1.朗读、翻译、背诵6～10则。

　　2.把握课文思想内容，积累成语、格言、警句。

　　三、教学难点

　　理解《论语》十则6～10则丰富精彩的内涵。

　　四、难点突破

　　运用五环节教学法，引导学生自主学习，合作探究。

　　五、课前准备

　　1.搜集资料：搜集最能表现松柏品性的诗句。

　　2.预习课文6～10则，把握内容梗概，并就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。

　　教学过程：

　　一、导语

　　同学们，上节课我们一起学习了《论语》十则的前六则，宋朝开国丞相赵普曾赞颂说：“半部《论语》治天下。”你是怎样理解这句话的？这句话的意思是说精通了半部《论语》就可以治理天下。这句话道出了《论语》在修身、治国方面的作用。这节课我们继续来学习《论语》。

　　二、确立目标

　　自主学习

　　1、复习作者文学常识。在我国历史上，孔子是致力于教育事业的第一人，“仁”是孔子思想体系的核心，主张以爱人之心调解与和谐社会人际关系。创私人讲学之风，主张“有教无类”，打破了奴隶社会“学在官府”，只允许贵族垄断文化教育的局面，使平民的子弟也有受教育的机会。这对推动我国古代文化教育的发展，起了积极的作用。他因材施教，相传有弟子三千，贤人七十二。目前已有多个国家开办了孔子学院，影响很大。

　　2、合作朗读，接力背诵。

　　三、合作探究师生互动

　　进入角色：“与孔子面对面”质疑释疑，对照注释疏通文意。要求:

　　全班分为两大组。

　　A组同学为提出问题组：就7～10

　　则重点字词及文意等方面提出有疑问的地方。

　　B组同学为“孔子”组：与A组的同学对话，回答A组同学的.问题。

　　合作探究

　　师生互动（一）

　　以下三则加点词如何解释？每一则写了什么内容？

　　6.子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”（《里仁》）

　　7.子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。

　　8、曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”（《泰伯》）

　　明确：

　　6.子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”（《里仁》）贤：贤人。齐：相同。焉：语气词。内：内心。自省：自我反省。

　　[译]孔子说：“看见贤人要想着向他看齐，看见不贤的人要反省自己有没有跟他相似的毛病。”

　　7.子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。

　　三：表虚数，几个。行：走。必：必定,一定。焉：于此，在其中。择：选择。其:代词，他们,代指“三人”。善者：优点，长处。从：顺从，学习。改之：改正自身同样的毛病。

　　[译]孔子说：“几个人一同走路，其中必定有我的老师，我要选择他们的长处来学习，（看到自己也有）他们那些短处就要改正。”

　　以上两则讲述正确的学习态度：

　　向一切人学习，随时随地都要注意学习，不但要学习别人的长处，还要借鉴别人的短处，反省自己有没有跟他类似的毛病。老子也说过类似的话：“善人，不善人之师；不善人，善人之资。”资，也有借鉴的意思。

　　总之，要虚心求教，取长补短，改正不足。这也是个人修养的表现。

　　8、曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”（《泰伯》）

　　士：在《论语》中大约出现十五次，有学问有抱负或有特殊地位的人。弘：胸怀宽广。毅：意志坚强。仁以为己任：即“以仁为己任”，把“仁”作为自己的任务。已：停止。

　　[译]曾子说：“士人不可以不胸怀宽广，意志坚定，因为他肩负着重大的使命，路程又很遥远。把实现‘仁’的理想看作自己的使命，不也很重大吗？到死为止，不也很遥远吗？”

　　这一则讨论思想品德修养:“仁”是儒家学说的核心，曾子说这番话的目的是，鼓励人们一生要为实现“仁”的理想而奋斗终身。

　　背诵6～8则。

　　合作探究

　　师生互动（二）

　　以下二则加点词如何解释？每一则写了什么内容？

　　9.子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”

　　10.子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”（《卫灵公》）明确：

　　9.子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”然：这。凋：凋谢。

　　[译]

　　孔子说：“（碰上）寒冷的冬天，才知道松柏树是最后落叶的。”

　　这一则讨论思想品德修养。

　　借松柏之后凋比喻社会现象，

　　处于浊世，君子能洁身自好。只有在险恶环境下，才能显示出君子的操守。君子的风度和才能只有在大难的时候才能体现出来。

　　哲理：经历磨难，培养意志，成就大事。

　　10.子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”（《卫灵公》）

　　行：奉行。其：大概、也许。恕：儒家的推己及人，仁爱待人思想。即“仁”。欲：想要（的东西）。施：施加。于：在，给。

　　[译]子贡问道：“有没有一句可以终身奉行的话？”孔子说：“那大概是‘恕’吧。自己所讨厌的事情，不要施加在别人身上。”这一则谈

　　修身做人的道理：讨论孔子思想体系的核心——“仁”。“忠”和“恕”是孔子“仁”的学说的两个方面：“忠”的要求是“己欲立而立人，己欲达而达人”，这是正面要求；“恕”的要求是“己所不欲，勿施于人”，这是反面要求。其中都包含了儒家的推己及人，仁爱待人的思想。

　　背诵9～10则。

　　合作探究

　　师生互动（三）

　　1、用一个成语概括第七则的主要意思。

　　2、唐太宗李世民有句名言：“以人为鉴，可以明得失。”你能联想到孔子的哪句话？

　　3、曾子为什么要强调“弘毅”？

　　4、你怎样看待“己所不欲，勿施于人”这一观点？

　　明确：

　　1、取长补短。

　　2、择其善者而从之，其不善者而改之。

　　3、胸怀宽广，才能接受重任；意志坚强，才能长期坚持奋斗。

　　4、这句话现在看来，有其现实意义。其中包含相互体谅的意思。遇事如果换位思考，推己及人，仁爱待人，就可能得出不同的结论，改变已有的不正确做法，这样就会多一分理解，少一分对立，避免对他人造成伤害。但，如果涉及到有人违法犯罪，这样的处世之道不可取，社会这个大家庭是由若干成员组成的，每个成员都有自己的喜好，有些东西也许我们都不喜欢，但又不得不要，比如监狱、死刑等。如果什么东西都要去考虑个人的喜好，这个社会的秩序就没法维持。

　　四、小结

　　请按照学习态度、学习方法、修身做人给十则语录归类。

　　（一）学习态度：强调要谦虚

　　①知之为知之，不知为不知，是知也。

　　②见贤思齐焉，见不贤而内自省也。

　　③三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。

　　学习方法：强调独立思考和复习

　　①学而时习之，不亦说乎？

　　②传不习乎？

　　③温故而知新，可以为师矣。

　　④学而不思则罔，思而不学则殆。

　　修身做人：

　　①人不知而不愠，不亦君子乎？

　　②吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？

　　③士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？

　　④岁寒，然后知松柏之后凋也。

　　⑤已所不欲，勿施于人。

　　（二）归纳成语

　　①温故而知新：温习已学过的东西，又有新的体会。

　　②见贤思齐：见到贤人就向他学习，希望能和他一样。

　　③任重道远：负担沉重，路程遥远。

　　④死而后已：到死为止。

　　⑤三人行必有我师：在一起行走的几个人中，必定有可以做我老师的。

　　⑥己所不欲，勿施于人：自己所不要的，不要施加到别人身上。

　　（三）整理重点文言实词

　　1、不亦说乎。说：“悦”的古字，愉快。

　　2、吾日三省吾身。 三省：多次反省。

　　3、温故而知新。 故：学过的知识。

　　4、学而不思则罔，思而不学而殆。罔：迷惑。意思是感到迷茫而无所适从。殆：有害。

　　5、士不可以不弘毅。弘毅：胸怀宽广，意志坚强。

　　6、己所不欲，勿施于人。欲：愿意，想要。施：施加。

　　（四）一词多义:

　　1、为（wèi）为人谋而不忠乎。 替。

　　项为之强。因为。

　　为之怡然称快。因为。

　　（wéi）以丛草为林……。是。

　　舌一吐而二虫尽为所吞。被。可以为师矣。做。知之为知之……作为。

　　2、可以

　　可以为师矣。

　　可以凭借。

　　士不可以不弘毅。能够。

　　3、知人不知而不愠。了解。

　　是知也。通“智”，聪明智慧。

　　温故而知新。领悟，知道。

　　知之为知之。知道。

　　4、而

　　（1）表承接，不译，或译为“然后”

　　学而时习之

　　（2）表并列，“而且”、“并且”温故而知新

　　见不贤而内自省也

　　择其善者而从之……

　　死而后已

　　有一言而可以终身行之者乎

　　（3）表转折，可译为“却”或“可是”、“但是”

　　人不知而不愠。

　　为人谋而不忠乎……

　　学而

　　不思则罔……

　　任重而道远

　　5、之

　　之：代词。

　　学而时习之。

　　诲女知之乎。

　　择其善者而从之

　　有一言可以终身行之者乎。

　　之，助词，无意，不译。

　　然后知松柏之后凋也。

　　（五）通假字

　　不亦说乎通“悦”，高兴

　　诲女知之乎通“汝”，你

　　是知也通“智”，聪明智慧

　　五、反馈检测

　　（一）请根据以下的环境或画面，从课文找出相对应的格言。

　　1、有朋自远方来，不亦乐乎？

　　2、与“梅花香自苦寒来”以及“大雪压青松，青松挺且直”意境相同的语句是：岁寒，然后知松柏之后凋也。

　　3、子曰：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”这与本文哪一则内容相似？学而不思则罔，思而不学则殆。

　　4、《论语》中阐述学习与思考关系的句子是：学而不思则罔，思而不学则殆。

　　5、阐述正确的学习态度是实事求是，不能不懂装懂的句子是：

　　知之为知之，不知为不知，是知也。

　　6、当别人不了解甚至误解自己时，孔子在《论语》中认为应当采取的正确态度是：人不知而不愠，不亦君子乎？

　　7、孔子学识渊博，但从不自傲。有一次他周游列国时，在去晋国的路上，遇见一个七岁的孩子拦路，要他回答两个问题才让路。一个问题是：鹅的叫声为什么大。孔子答道：鹅的脖子长，所以叫声大。孩子说：青蛙的脖子很短，为什么叫声也很大呢？孔子无言以对。他惭愧地对学生说，我不如他，他可以做我的老师啊！这个事例证实了哪则格言？

　　（1）知之为知之，不知为不知，是知也。

　　（2）三人行，必有我师焉。

　　（二）分享收获

　　1．在本文论述的教育思想中，你认为最有价值的是哪一点？为什么？

　　2．在学习生活中，你在哪一方面做得最不够，今后有何打算？

　　明确：

　　作为学生不应死学书本，应该掌握恰当的学习方法，提高学习效率；更应加强思想品德修养，使自己的各方面全面发展，提高自身的综合素质，适应社会的需要。

　　六、布置作业

　　1.课外继续阅读于丹《论语心得》。

　　2.搜集整理《论语》中有关做人道理的简短的语录四条，要求注明出处、含义，并制作资料卡在班上交流展览。

　　教师寄语

　　《论语》的思想内容博大精深，我国古代有“半部《论语》治天下”之说。我们学的这十则主要谈的是求知和修养问题。大家不仅要懂得它的意思，更重要的是联系实际，指导自己的言行。今后我们要多接触一点文言文，了解我们民族的历史，继承祖国的文化，陶冶自己的情操，做一个高尚的人。

　　《论语十则》优秀的教案 篇4

　　知识与能力

　　1、学习重点文言词语，解读各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力；

　　2、了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值。

　　3、联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法

　　4、背诵

　　过程与方法：

　　通过合作探究、体验反思学习经典的原创精神

　　情感态度与价值观：

　　通过学习能够正确认识并及时调整自己的学习方法和态度；激发热爱民族经典文化的热情。

　　教学重点：

　　１、通过学习重点文言词语，理解各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力。

　　２、结合本文的学习认识并调整自己的学习方法和态度；激发热爱民族经典文化的热情。

　　教学难点：

　　理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识

　　教学方法：合作探究学习法；引导教学法。

　　教学课时：3课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入：

　　历史的长空中，群星璀璨。随着时间的流逝，有些叱咤一时的英雄豪杰可能已经黯然失色，但是有一颗巨星却历经千年的风雨而愈加辉煌灿烂。他就是我国儒家思想的创始人——孔子。自2004年至今，全世界已经建立了近300家孔子学院。为什么孔子的思想会对后世，甚至全球产生这样深远的影响呢？今天让我们带着这份好奇与崇敬走进第十课。

　　二、走进作者

　　1、孔子（前551~前479），春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒家的创始人。名丘，字仲尼。鲁国陬邑人（今山东曲阜fù东南）人。他的思想核心是“仁”，即仁爱、爱人。在政治上主张施行“仁政”，提倡德治和教化。教育方面，他首创私人讲学之风，主张“有教无类”（一视同仁），“因材施教”。

　　在教学实践中，总结出一整套教育理论，如因材施教、学思并重、举一反三、启发诱导等教学原则和学而不厌、诲人不倦的教学精神，及“知之为知之，不知为不知”和“不耻下问”的学习态度，为后人所称道

　　2、《论语》是主要记录孔子及其弟子言行的一部书，属于语录体散文集，是有关儒家思想的最重要的著作。宋朝宰相赵普曾赞颂说“半部《论语》治天下” 。从宋朝以来，《论语》和《大学》《中庸》《孟子》合称为“四书”，成为封建时代读书人的必读书。

　　三、朗读课文，读准字音、节奏

　　论语lún 说yuè 愠yùn 三省xǐng 传不习chuán 罔wǎng

　　殆dài 诲女rǔ 是知也zhì 凋diāo 恕 shù 业yè

　　亦yì 矣yí

　　四、小组合作朗读，注意朗读要求

　　1、听读 2、自读 3、小组合作朗读 4、品读 5、背诵

　　五、小组合作，结合注释理解课文

　　六、作业

　　抄写

　　第二课时

　　一、全班齐读、学生个别读，抽查学生能背诵的内容。

　　二、小组合作理解课文

　　1、分组翻译，每个小组重点负责1则

　　2、小组交流

　　3、小组质疑

　　4、教师补充，小结

　　三、合作理解

　　1、子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”

　　子：中国古代对于有地位、有学问的男子的尊称，有时也泛称男子。《论语》书中“子曰”的子，都是指孔子而言。

　　学：孔子在这里所讲的“学”，主要是指学习西周的礼、乐、诗、书等传统文化典籍。

　　时习：在周秦时代，“时”字用作副词，意为“在一定的时候”或者“在适当的时候”。但朱熹在《论语集注》一书中把“时”解释为“时常”。“习”，指演习礼、乐；复习诗、书。也含有温习、实习、练习的意思。

　　说：音ｙｕè，同悦，愉快、高兴的意思。

　　愠：音ｙùｎ，恼怒，怨恨。

　　君子：《论语》书中的君子，有时指有德者，有时指有位者。此处指孔子理想中具有高尚人格的人。

　　译文： 孔子说：“学了又时常温习和练习，不是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不是很令人高兴的吗？人家不了解我，我也不怨恨、恼怒，不也是一个有德的君子吗？”

　　2、曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”

　　忠：忠心 尽心 信：真诚 诚实 传：老师传授的知识 习：复习

　　译文：“我每天多次地反省自己：替别人谋划是否尽心竭力呢？跟朋友往来是否诚实呢？老师传授的学业是否复习过呢？

　　3、子曰：温故而知新，可以为师矣

　　译文：孔子先生说：温习旧的知识，就可以获得新的理解和体会,这样的人就可以做老师了

　　4、子曰：学而不思则罔，思而不学则殆

　　罔：迷惑,意思是感到迷茫而无所适从(迷惑而无所得)；

　　殆：指精神懈怠 而：却（但是）

　　孔子说：“只读书而不深入思考就会茫然无所知；只是空想而不读书就会产生疑惑。”

　　5、子曰：“由，诲女知之乎! 知之为知之，不知为不知，是知也。”

　　女：同“汝”，人称代词，你。 是，此、这。 知，通“智”。

　　译文： 孔子说：“仲由,教给你对待知与不知的态度吧!知道的就是知道的，不知道的就是不知道的，这种态度是聪明的啊！”

　　6、子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”

　　贤：有德行的人，有才能的人，亦即贤士；思：想

　　齐：即相等，也可释为“看齐”

　　省：反省，亦即比照别人不足之处，检查自身存在的问题

　　译文： 孔子说：“见到德才兼备的人就想向他看齐，如果见到有人做不好，也要反省一下自己有没有类似的情况，有则改之，无则加勉。”

　　7、子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”

　　孔子说：“三个人一起走路，其中必定有可以作我的老师的人。我选择他的优点向他学习，看到他不好的地方就作为借鉴，改掉自己的缺点。”

　　8、曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”

　　曾子说：“有抱负的人不可以不刚强勇毅，因为他责任很重，路途又很遥远。把实现‘仁’的理想看作自己的使命，不也很重大吗？直到死才停止，这不也是很遥远吗？”

　　9、子曰：岁寒，然后知松柏之后凋也

　　到了寒冷的季节，才知道松柏是最后凋谢的

　　比喻要经过严酷考验，才能识别一俱的品质。比喻只有在艰难的环境中才能体现人的品质。相似的句子如“路遥知马力，日久见人心”

　　古人称松、竹、梅为“岁寒三友”，赞美它们经冬不凋的品质，也就是赞美那些在艰难困苦中不屈不挠、坚持真理、守卫正义的人们。

　　10、子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？

　　子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”

　　行：奉行 之：代这句话 欲：想要 施：施与 于：给

　　子贡问道：“有没有一句可以终身奉行的话？”孔子说：“那大概是‘恕（道）’吧！自己不愿意的事情，不要施加给别人。”

　　四、朗读，背诵

　　五、作业

　　继续背诵课文，并把不会翻译的句子找出来，把它翻译完整。

　　第三课时

　　一、背诵导入

　　二、合作探究

　　1、班上讨论、交流以下两个问题：

　　（1）在本文论述的教育思想中，你认为最有价值的是哪一点?为什么?

　　（2）在学习生活中，你在哪一方面做得最不够，今后有何打算?

　　三、整理归类

　　1、成语类

　　温故知新 见贤思齐 三人行，必有我师 任重道远 己所不欲，勿施于人

　　2、格言警句类

　　①谈学习态度的

　　见贤思齐焉，见不贤而内自省

　　敏而好学——好学 不耻下问——肯问，善问 学而不厌——不满足，不骄傲

　　三人行，必有我师焉 ——谦虚诚实 知之为知之，不知为不知 —–不要不懂装懂

　　知之者不如好之者，好之者不如乐之者——以学习为乐

　　②谈学习方法的

　　学而时习之——按时复习 温故而知新——总结复习，发现新知

　　学而不思则罔，思而不学则殆——学思结合 默而识之——不断积累

　　③谈修身做人的

　　有朋自远方来，不亦乐乎 三人行，必有我师

　　士不可以不弘毅 岁寒，然后知松柏之后凋

　　己所不欲，勿施于人 吾日三省吾身

　　四、总结文言语法：

　　1、通假字：（通谁读谁，通谁讲谁）

　　说：通“悦”，读yuè，意为：愉快，

　　知：通“智”，读zhì，意为：聪明。

　　女：同“汝”，读rǔ，意为：你（第二人称代词）

　　2、文言虚词

　　而：

　　①顺接连词，表并列或承接关系，意为“并且”“而且”“就”或不译。

　　例：学而时习之 任重而道远（并且）

　　温故而知新 见不贤而内自省也 择其善者而从之，其不善者而改之 （就）

　　死而后已 有一言而可以终身行之乎？ （不译）

　　②转折连词，表转折关系，意为“却”

　　例：学而不思则罔，思而不学则殆 人不知而不愠

　　③连接状语和中心语

　　例：提刀而立

　　④修饰语，可译为“着”“地”

　　例：默而识之（地）

　　为（1）wéi以为：把……当作（以：把 为：当作）

　　例：可以为师矣

　　（2）wéi 是

　　例：知之为知之，不知为不知

　　(3) wèi介词，意为“替”“为了”

　　例：为人谋而不忠乎? (替)

　　之（1）代词：代指人（第三人称）、事、物

　　例：由，诲，女知之乎！（代事，代指对待知与不知的态度）

　　择其善者而从之（代人，代指可学习的人）

　　（2）助词 ①结构助词，意为“的”。

　　②结构助词，用在主语和谓语中间，起连接主谓语，取消句子独立性的作用。（简称“取独”）

　　例：岁寒，然后知松柏之后凋也

　　其：（1）代词 例：择其善者而从之（代人，代指可学习的人） （2）语气词，放在句首表示揣测或反问语气。

　　例：其恕乎！（表揣测，意为：大概，也许）

　　其真无马邪？（表反问，意为：难道）

　　焉（1）句尾语气词，无实意。

　　（2）代词，相当于“之”

　　例：见贤思齐焉。（代指他，贤德的人）

　　（3）兼词（一字代两字的意思）相当于“于之”

　　例：三人行，必有我师焉。（相当于“于之”，意为：在那里）

　　则 表承接关系的连词，意为“就”

　　例：学而不思则罔，思而不学则殆。

　　五、作业：

　　1、翻译

　　2、背诵《〈论语〉十则》

　　3、课时方案

　　《论语十则》优秀的教案 篇5

　　一、教学目标

　　1、认读字词；

　　2、理解各则语录；

　　3、整理、积累语言材料。

　　二、教学思路

　　板块式教学思路，全课的教学主要分为三个板块。

　　三、创新意图

　　突出学生的实践活动。

　　四、教学过程

　　第一个教学板块：认读课文。(15分钟左右)

　　1、同学们自读课文的“阅读提示”。

　　2、各自大声地朗读课文。

　　3、听读课文，注意校正读音，体会语调。

　　4、分“则”朗读课文，每读一则，都要求对应着“点读”课文注释。

　　5、分学习小组，读课文，说注释，说译文。

　　6、全班同学大声、流利、快速地朗读全文。

　　第二个教学板块：析读课文。(12分钟左右)

　　1、同学们双向交流，互相提出或解答自己不懂的词句。

　　2、同学们试作批注，概括每一则的内容大意。

　　3、教师指导同学们运用“ 与学习有关”这个句式说话。如“‘学而时习之’与学习方法有关，与学习习惯有关”，又如“‘不耻下问’与学习态度有关”等。

　　4、教师指导同学们就课文中喜欢的成语或短语说话，要说说为什么喜欢它。

　　第三个教学板块：理读课文。(20分钟左右)

　　老师下发印有“分类式学习笔记”的练习纸，请同学们根据纸上安排好了的类别整理课堂笔记(或者老师提出整理的要求，同学们在笔记本上进行整理)。

　　1、在“作家作品”类记下：

　　孔子(前551一前479)，名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑(现山东省曲阜市东南)人，我国古代伟大的思想家、教育家。

　　《论语》是记录孔子和他的弟子言行的书，是儒家经典著作之一。

　　2、在“成语”类记下：

　　学而不厌诲人不倦温故知新不耻下问三人行必有我师

　　3、在“名言警句”类记下：

　　①用于学习态度：不耻下问三人行必有我师学而不厌敏而好学知之为知之，不知为不知

　　②用于学习方法：学而时习之温故而知新默而识之知之者不如好之者，好之者不如乐之者

　　③用于思想修养：人不知而不愠三人行必有我师

　　④用于思想方法：学而不思则罔，思而不学则殆

　　⑤用于人生感悟：逝者如斯夫，不舍昼夜

　　⑥用于日常生活：有朋自远方来，不亦乐乎

　　4、“难句翻译”类练习：

　　①有朋自远方来，不亦乐乎?

　　②温故而知新，可以为师矣。

　　③三人行，必有我师焉。

　　④知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

　　⑤逝者如斯夫，不舍昼夜。

　　⑥知之为知之，不知为不知，是知也。

　　下课之前，同座同学互相交换检查“分类式学习笔记”。

　　[创意说明]

　　此教学设计的亮点在于“分类式学习笔记”。

　　这是一种整理性的课堂学习活动，也称作“理读”。而同时这也是一种带有理性色彩的课堂学习活动，它所养成的是一种分类整理的能力及习惯。这种：能力及习惯训练得越早，学生对语言材料归类的意识就越强。而“归类”是“研究性学习”的重要技能之一。

　　在课堂上指导学生学用“分类式学习笔记”，是在向传统的做法挑战：平时课堂上，学生花大量时间记录的、知识零散的课堂笔记，包括对教师苦心设计的大量板书的笔记，在知识积累、能力培养、习惯养成和提高教学效率上，作用到底有多大?

　　在课堂上指导学生学用“分类式学习笔记”，同时也是在依循新修订的初中语文教学大纲的要求，设计立意高远的课堂实践活动。

　　学生实践活动的问题，是新大纲最为着重强调的内容之一。大纲在“教学中要重视的问题”中这样陈述道：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。”“重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。”

　　这是在告诉我们，学生应在我们的语文课上进行充分有效的语文实践活动。这一点，现在已是不容置疑的了。

　　《论语十则》优秀的教案 篇6

　　○教学目标

　　①熟练背诵并正确翻译这篇课文。

　　②理解课文思想内容，对照反省自己

　　③积累文言词汇。

　　○教学重点

　　背诵、翻译、理解课文内容。

　　○课前准备

　　①搜集孔子及其《论语》的有关资料。

　　②预习课文。

　　第一课时

　　○教学内容

　　①介绍孔子及其《论语》。

　　②朗读、背诵课文。

　　③研读前五段内容。

　　○教学设计

　　中华民族有着数千年的文明历史，产生了辉煌灿烂的古代文化。它不仅对中华民族的形成和发展产生了巨大的凝聚力，而且对今天在全民族弘扬爱国主义思想，建设社会主义精神文明仍有巨大的现实意义。这些宝贵的精神财富，已成为世界文化宝藏的重要部分，不仅是中国的骄傲，也是全人类的骄傲。

　　《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。现在我们就来学习它的节选部分《〈论语〉十则》。

　　板书课题。

　　介绍孔子及其《论语》

　　朗读课文

　　①范读

　　教师朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。

　　②全班齐读

　　感知课文内容。多读几遍，教师指导学生朗读，根据朗读的语气、语调和停顿等，理解句子的意思。

　　③正音、正字

　　理解课文内容

　　①理解重点词语

　　a．教师导学

　　学习文言文，首先要掌握和积累一定量的文言词汇。文言文中的基本词汇大多与现代汉语意义相同，这好理解。但有些词，古今意义发生变化。如成语“走马观花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解为“行走”，这个成语就讲不通了。再如“赴汤蹈火”中的“汤”是“热水”的意思。这些都与现代汉语完全不同。学习文言文要特别注意这些变义词。另外，一些文言虚词，如“之”、“乎”、“者”、“也”之类，意思比较宽泛，在不同的语言环境里，它的意思可能不同。这就需要联系上下文，正确理解。

　　b．自主、合作、探究

　　先仔细读几遍，理解各句中重点词语的意思。如果开始不理解懂，试着再读几遍。实在理解不了的，将问题提出来。

　　教师指导学生根据句子理解词义，根据词义理解句子。

　　教师要求学生，自己理解了的，讲给同学、老师听听。不理解的，四人小组讨论讨论。实在不懂，请教老师。

　　教师参与学生的讨论。学生能讲清的，教师再度明确。学生理解有困难的，教师要讲明白，讲透彻。

　　重点掌握句中加点词语的意思(包括全文中的重点词语)：

　　学而时习之，不亦说乎?人不知而不愠，不亦君子乎?。吾日三省吾身。温故而知新学而不思则罔，思而不学则殆。诲女知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。见贤思齐焉。士不可以不弘毅。死而后已。知松柏之后凋也。其恕乎?己所不欲，勿施于人。

　　②理解课文内容

　　教师导学：

　　关于课文翻译，教师可以根据情况，给学生讲解有关信、达、雅及直译、意译等常识，但要讲得浅显易懂。指导学生逐句翻译前五段。

　　学生较为难以理解，须重点讲解的句子：

　　a．人不知而不愠，不亦君子乎?b．吾日三省吾身c．传不习乎?d．学而不思则罔，思而不学则殆。巳诲女知之乎!

　　朗读、背诵

　　反复朗读，直到成诵。

　　作业

　　①背诵课文。

　　②抄写、识记字词。

　　③预习剩余部分内容。

　　第二课时

　　○教学内容

　　①研读后五段内容。

　　②理解全文的思想意义

　　③概括成语、格言，积累语言。

　　○教学设计

　　检查作业

　　①背诵课文。

　　②考查句子的翻译及其重点词语的解释。

　　理解后五段内容

　　按第一课时要求，逐句翻译剩余各段。

　　教师须重点讲解的：

　　①见贤思齐焉。

　　②士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?

　　③有一言而可以终身行之者乎?

　　④其恕乎!己所不欲，勿施于人。

　　概括思想内容

　　指导学生将课文有关内容归纳到如下几点：

　　①学习方法

　　②学习态度

　　③思想修养

　　归纳成语、格言

　　提示：温故知新任重道远死而后已知之为知之，不知为不知三人行，必有我师见贤思齐

　　己所不欲，勿施于人

　　学习体验

　　①学了这篇课文，你认为哪些内容使你收获最大?谈谈感想。

　　②与课文自相对照，谈谈自己在哪些方面做得好些，在哪些方面还有欠缺?应怎样改进?

　　③“温故而知新”对于指导我们的学习有什么重要意义?

　　④透过表面文字，理解“岁寒，然后知松柏之后凋也”的深刻含义。试着模仿这种写法，也写几句。

　　教师小结

　　《论语》的思想内容博大精深，我国古代有“半部《论语》治天下”之说。我们学的这一部分主要谈的是求知和修养问题。大家不仅要懂得它的意思，更重要的是联系实际，指导自己的言行。今后我们要多接触一点文言文，了解我们民族的历史，继承祖国的文化，陶冶自己的情操。

　　作业

　　①完成“研讨与练习”。

　　②搜集《论语》中有关做人道理的简短的语录四条，读一读，背一背，想一想。

　　《论语十则》优秀的教案 篇7

　　一、教学目标：

　　1、知识与能力目标：

　　(1)、掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。

　　(2)、理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。

　　2、过程与方法目标：

　　学生结合注释理解文言语句，并熟读成诵。

　　3、情感态度与价值观目标：

　　(1)、积累成语、格言、警句。

　　(2)、感受我国古文化的博大精深。

　　二、教学重点

　　朗读、背诵，理解《论语十则》的内容

　　三、教学方法：

　　1、诵读法

　　2、评点、质疑法

　　四、教学用具：

　　多媒体

　　五、课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　一、自学内容

　　1、了解孔子及其儒家学说的概况，了解《论语》的主要内容。

　　2、结合注释和工具书，扫清本课的字词障碍。

　　3、熟读文章，结合注释，疏通文意，划出自己最难理解的地方。

　　二、教学内容

　　1、交流有关孔子、《论语》的知识。

　　活动形式：请一生讲台为大家介绍。

　　2、初读——读准字音、停顿恰当

　　指名学生朗读，正音正字，指导语气停顿

　　活动形式：男女生擂台赛。

　　全班齐读

　　3、翻译

　　①提问质疑，提出自己不懂的地方，大家一起交流解决。

　　②翻译。活动形式：擂台赛：由男生讲解第一则大意，男生听完补充，女生听完质疑。

　　4、整理文言知识：通假字;虚词“而”的用法;成语。

　　第二课时

　　一、自学内容

　　1、熟读并背诵后五则，划出自己不理解的地方。

　　2、思考哪些内容是探求知态度的，哪些内容是谈学习方法的，哪些内容是谈修身做人的。

　　二、教学内容

　　1、你认为哪些语句是谈求知态度的，哪些是谈学习方法的，哪些是谈修身做人的?

　　归纳明确。引导学生明确每则的道理。

　　2、谈感受。

　　哪则对你启发最大?请说说你的感受。

　　3、明确整理的文言知识。

　　背诵并默写《论语十则》。

　　教学反思：

　　学生对擂台赛的兴趣比较大，在男女生分别朗读比赛和翻译比赛时，学生听的特别认真专心，全班学生都认真地投入到学习中去了。需要思考的是学生在谈启发时，仍然停留在翻译层面，谈不出更深的理解，也不知道如何结合学习生活实际。从中可以看出学生的思维仍是很窄，语言表达较弱。计划利用自习时间给学生读读《于丹论语心得》。

　　《论语十则》优秀的教案 篇8

　　学习目标

　　1．朗读、背诵课文，学习重点文言词语，解读各则语录，培养阅读理解文言文的能力。

　　2．理解、运用《论语》中关于学习的名言警句。

　　3．评点《论语》十则内容，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。

　　重点、难点

　　1、通过学习重点文言词语，理解各则语录，培养阅读理解文言文的能力。

　　2、结合本文的学习认识并调整自己的学习方法和态度；激发热爱民族经典文化的热情。

　　3、理解课文所蕴含的深刻哲理，并把所学知识、道理付之于实践。

　　关于《论语》

　　《论语》是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，共二十篇。是研究孔子思想的主要依据。其体式归纳起来有:语录体(也可称格言体)，仅指明是孔子的话，不写出说话的环境(包括说话的对象)，内容大多是关于学习、道德修养、为人处事的一般原则，课文中的第1至9则都属于这种体式；对话体，记录孔子对弟子(或其他人)的问题所作的回答，课文中的第10则属于这种体式，它写出了提问者的原话，但没有写谈话的背景；叙事体，其中多少有一点情节，但也往往是以记录孔子的话为主。南宋时，朱熹把它和《大学》《中庸》《孟子》合为“四书”。

　　学习过程

　　一、基础知识

　　1.读准下列字音、并记住它们的意思。

　　①论语(lún)

　　②说（yuè）:通“悦”，意思是愉快。

　　③诲女（rǔ）知之乎:同“汝”，人称代词“你”。

　　④是知（zhì）也:通“智”，聪明。

　　⑤愠（yùn）：生气，发怒。

　　⑥三省(xǐng)吾身:察看，检查。

　　⑦传(chuán)不习乎：老师传授的知识。

　　⑧罔（wǎng):迷惑。意思是感到迷茫而无所适从。

　　⑨殆(dài):有害。

　　⑩弘（hóng）毅:强毅。

　　2.句中停顿是句意层次的表现，诵读中要正确停顿。如“温故”章用陈述语气读出“温故/而知新，可/以为师矣”。读熟课文。

　　二、理解探究

　　1.试着翻译课文。

　　2.从《<论语>十则》中我们应该学到些什么？

　　三、合作释疑：

　　1.用文中的话回答对待“贤”与“不贤”我们应该怎样做？

　　2.孔子心目中的“君子”是什么样的人？

　　3．联系生活实际，学习小组内讨论交流，怎样看待“己所不欲，勿施于人”？当“己所欲”时就要“施于人”吗？

　　四、课内精读

　　先背诵课文，然后完成下列练习。

　　1．给下列加点字注音。

　　不亦乐乎不亦说乎人不知而不愠学而不思则罔默而识之思而不学则殆

　　2．解释下列加点词的意思。

　　敏而好学学而不厌诲人不倦学而时习之人不知而不愠

　　3．根据“而”字的两种基本用法归类。

　　（1）敏而好学

　　（2）择其善者而从之

　　（3）人不知而不愠

　　（4）温故而知新

　　（5）学而不思则罔

　　表顺接的有：

　　表转接的有：

　　4．用现代汉语准确的表述下列语句的意思。

　　（1）不耻下问（2）默而识之（3）三人行必有我师焉（4）何有于我哉

　　5．简答题

　　在从师这个问题上，孔子的意见怎样？

　　五、拓展延伸

　　阅读下面甲、乙两段文字，完成题。

　　（甲）曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信子？传不习乎？”（节选自《论语十则》）

　　（乙）子墨子起，再拜，曰：“请说之。吾从北方闻子为梯，将以攻宋。宋何罪之有？荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智。宋无罪而攻之，不可谓仁。知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强。义不杀少而杀众，不可谓知类。”

　　公输盘服。（节选自《墨子公输》）

　　1．《论语》虽是语录体，但每则都有一个中心，各句联系紧密。请把甲文中画线句子翻译成意思连贯的一段话，注意其中前两句与第三句之间的内在联系。（3分）

　　2．甲文体现了儒家重视“修身”，乙文反映出墨家主张“兼爱”“非攻”。简答：重视“修身”和主张“兼爱”“非攻”对建设和谐社会有什么现实意义？（4分）

　　注：兼爱：即兼相爱。也就是爱他人，博爱。非攻，是不发动战争。

　　参考答案

　　二、理解探究

　　1.试着翻译课文。

　　第一则

　　孔子说：“学习了（知识），然后按一定的时间去温习它，不也高兴吗？有志同道合的人从远处来，不也快乐吗？人家不了解我，我却不怨恨，不也是君子吗？”

　　第二则

　　曾子说：“我每天多次地反省自己：替别人办事是不是尽心竭力呢？跟朋友往来是不是诚实呢？老师传授的学业是不是复习过了呢？”

　　第三则孔子说：“在温习旧知识后，能有新体会、新发现，就可以当老师了。”

　　第四则孔子说：“只读书却不思考，就会迷惑而无所得；只是空想却不读书，就有危害。”

　　第五则孔子说：“由，教给你对待知与不知的态度吧：知道就是知道，不知道就是不知道–这就是聪明智慧。”

　　第六则孔子说：“看见贤人要想着向他看齐，看见不贤的人要反省自己有没有跟他相似的毛病。”

　　第七则

　　孔子说：“几个人一同走路，其中必定有值得我学习的，我要选择他们的长处来学习，（看到自己也有）他们那些短处就要改正。”

　　第八则

　　曾子说：“士人不可以不胸怀宽广、意志坚定，以为他肩负着重大的使命，路程有很遥远。把实现’仁’的理想看作自己的使命，不也很重大吗？到死为止，不也很遥远吗？”

　　第九则孔子说：“（碰上）寒冷的冬天，才知道松柏树是最后落叶的。”

　　第十则

　　子贡问道：“有没有一句可以终身奉行的话？”孔子说：“那大概是’恕’吧！自己所讨厌的事情，不要施加在别人身上。”

　　2.从《<论语>十则》中我们应该学到些什么？

　　第一方面，关于学习的态度和方法，包括第1、2、3、4、5则；第二方面，关于思想品德修养，包括第1、4、5、6、7、8、9、10则；第三方面，关于孔子思想体系的核心：“仁”，包括8、10两则。当然，学习的目的是为了更好的做人，做人就得不断学习，学习和做人两方面不可能截然分开。

　　3.请找出课文中出现的成语

　　不亦乐乎；温故知新；见贤思齐；三人行，必有我师；择善而从；任重道远；死而后已；己所不欲，勿施于人。

　　三、合作释疑：

　　1.见贤思齐焉，见不贤而内自省也。

　　2.孔子心目中的“君子”是什么样的人？

　　提示：“君子”是孔子心目中理想的人格标准，“君子”一词在《论语》中的“出镜”率最高，约一百多次。孔子认为君子除了是一个善良的人、一个高尚的人、一个与人和睦相处的人，还有一个重要的说话和做事的标准，他应该是“择其善者而从之，其不善者而改之”、“敏于事而慎于言”、“君子喻于义”。

　　4．略

　　四、课内精读

　　1．略

　　2．敏（资质），聪慧灵敏；厌，满足；诲，教诲，教导；习，实习；愠，怨恨，恼恨。

　　3．

　　（1）不以向不如自己的人请教为耻。

　　（2）把学过的东西默默地记在心里。

　　（3）几个人一起走路，其中一定有人可以当我的老师。

　　（4）哪一样我能有呢！

　　4．孔子认为，几个人同行，其中一定有可以做自己老师的人。这样的人却不必是十全十美的人。他的优点，吸取过来；他的缺点，如果自己身上有，就加以克服。实际上，在孔子看来，任何有可取之处的人都是自己的老师，自己都应当向他们学习。

　　五、拓展延伸

　　1．替别人办事是不是尽心竭力呢？跟朋友往来是不是诚实呢？“忠”与“信”是老师谆谆教诲、反复传授的修身之道，我是不是经常对照它来做呢？

　　2．简答：既要重视个人道德修养，又要关爱他人。只有内外兼修，才能提高全民道德水准，消除对立，和睦相处，对建设和谐社会有积极意义。

　　《论语十则》优秀的教案 篇9

　　一、教学要点

　　1．了解儒家、道家两家学说的基本思想，理解一些比较重要的概念，如“仁”“礼”“义”“孝”“道”“自然”“无为”等，并能有自己的体会；

　　2．对儒道两家学说的影响及其互补性有一个整体的认识；掌握其中的学习方法和学习态度。

　　3．诵读、熟悉文言文的表达方式和习惯用语，形成语感。熟读、背诵一些片段。

　　二、课前预习内容

　　㈠文言基础知识

　　A．语音

　　盍（hé） 诲（huì） 裘（qíu） 敝（bì） 肱（gōng） 少（shào）者怀之

　　智者乐（yaò）山 ，仁者乐（yaò）水 知者乐（lè），仁者寿。

　　B．通假字

　　①可谓好学而已（已：通“矣”）

　　②知者乐，仁者寿（“知”通“智”）；知之为知之，不知为不知，是知（通“智”）也。

　　C．重点字词

　　①就有道而正焉（正：使自己的道德行为得到修正，使动用法）

　　②老者安之，朋友信之，少者怀之（使动用法，使……安逸；使……信任自己，使……得到关怀和爱护）

　　③敏于事而慎于言（敏：敏捷，勤快） 回虽不敏（敏：聪敏、聪明）

　　④五十而知天命（天命：有上天的旨意、自然的秉赋、人生的责任与义务等多层含义）

　　⑤是智也（是：代词，这）

　　⑥盍各言其志（盍：何不）

　　⑦愿无伐善，无施劳（伐：夸耀，炫耀；施：表白）

　　⑧天下归仁焉（归：称许，赞许）

　　⑨小人长戚戚（长：总是，常常；戚戚：忧愁，哀伤）

　　⑩一日克己复礼（一日：一旦，表示假设关系）

　　D．本课中所涉及的成语与格言。

　　①三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，……

　　②知之为知之，不知为不知

　　③知者乐水，仁者乐山。

　　④不义而富且贵，于我如浮云。

　　⑤君子坦荡荡，小人长戚戚。

　　⑥克己复礼

　　⑦非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。

　　E．重点虚词：

　　主要是“于”、“而”、“之”、“且”，请学生针对原文，选择例句自己归纳其用法。

　　㈡学生根据注释，依此翻译节选各则，并思考每一则所反映的儒家的思想是什么，体会孔子思想的博大与深邃。

　　三、教学过程

　　（一）导入

　　“宋代有名的宰相赵普曾经对宋太宗赵匡义说：“臣有《论语》一部，以半部佐太祖定天下，以半部佐陛下致太平。”的确，我国两千年来，不论立身处世以及政治社会，皆以儒家思想为中心，而《论语》更是最精粹最可靠的儒书，所谓“半部《论语》治天下”，就是这个意思。

　　（二）检查学生预习内容。

　　（三）孔子、《论语》简介

　　孔子（公元前552或551－前479）名丘，字仲尼，春秋后期鲁国人，是儒家学派的创建者，中国古代最著名的思想家和教育家。

　　《论语》是孔子弟子及其再传弟子追记孔子言行思想的著作，大约成书于战国初期。比较集中地反映了孔子的思想。今本《论语》共二十篇。儒家创始人孔子的政治思想核心是“仁”、“礼”、“义”。

　　（四）文本内容讲析；

　　1．“学而”篇

　　原文：子曰：“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。”

　　译文：孔子说：“君子，饮食不求饱足，居住不要求舒适，对工作勤劳敏捷，说话却小心谨慎，到有道的人那里去匡正自己，这样可以说是好学了。”

　　【读解】：此则讲的是好学的态度、表现与要求。君子可以不求食饱、不求食好，居住环境不追求舒适，居住环境较好的话会有一种依赖性，会对个人修养道德没有帮助，反而使自己变得很懒惰；做事和工作都要勤劳、敏捷、认真，而且要小心说话，俗话说得好“饭可以乱吃，话不可以乱说”；到有道德的人那里去匡正自己，能让自己像那些有道德的人一样。

　　孔子认为好学，要学业精通，就必须勤奋。学会居安思危，这样就可以算是孔子所提倡的那样。这句话可谓与我们现代人的追求是反过来的，我们现在的教育制度给大家的教育，就是要读好书才能有好职业，不断拿学位才能有好的生活、“娶（嫁？）美女（帅哥？）买房买车”。

　　这也是现实的，能拿在手里的；但这并不是说孔夫子古板、落后，而是揭示了一个重要的道理：我们的一生，终究是精神生命的一生，物质追求和感官享受终究有限，而精神的升华才是人生的最终之道。外在的追求会导致冲突紧张而又矛盾的一生，精神的升华却会呈现心理的平安与人生的顺遂。我们并不是要把两方面对立起来，而是要把重心放平衡，人生就有无限的宽裕，而物质的追求，实在会让生命总是紧张而烦恼。

　　2．“为政”篇

　　原文：“吾十又五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”

　　子曰：“由，诲汝知之乎？知之为知之，不知为不知，是知也。”

　　译文：孔子说：“我童年学习，到了十五岁时立下了求学的志向，三十岁时学问和处事都可以在社会上立身了。四十岁时学问上的问题都能清楚明白，立身处事有坚定的原则，不会被外界左右。五十岁时我知道了天命，知道了天给予我的使命职责和命运。六十岁时我听到顺耳话能够分辨是非，听到逆耳话能够理解他人，对各种人的各种话都能分辨取舍。七十岁时我的心灵和行为都达到了自由王国的境地，行随心至，从不越过仁的规范。”

　　子曰：“由（子路）！我教诲你的知道了吗？知道就知道，不知道句不知道，这种态度才是明智的啊！”

　　【读解】：这一则讲的是人的一生进德修业的发展过程，分为了几个阶段，真可谓“天行健，君子以自强不息”！孔子是自学成才的典范，勤奋不倦地学习是贯穿孔子一生的主题。正是通过刻苦的学习，孔子才掌握了渊博的知识，并授徒讲学，成为一位大教育家、大思想家。正是通过学习的积累，在不断的学习中，孔子一步步得到提高，从而达到了“从心所欲”的境界。孔子学习如饥似渴，不断的寻找机会充实自己，“入太庙，每事问”。孔子认为学习要有正确的态度，“知之为知之，不知为不知”（《为政》）。孔子以学习为乐，并对学习有很深的体会。

　　后一则强调了要正确的估量自己，不夸耀，不虚伪，人要有自知之明。

　　3．“公冶长”篇

　　原文：颜渊、季路侍。子曰：“盍各言尔志？”子路曰：“愿车马衣轻裘与朋友共，敝之而无憾。”颜渊曰：“愿无伐善，无施劳。”子路曰：“愿闻子之志。”子曰：“老者安之，朋友信之，少者怀之。”

　　译文：颜回、子路侍立在孔子身旁（颜渊：名回，字子渊。季路：名由，字子路或季路）。孔子说（子：男子的尊称，这里指孔子）：“何不各自谈谈你们的志向呢？（盍：何不）”子路说：“愿将我的车马、衣服和朋友共同享用（衣[轻]裘：泛指衣服。“轻”字为衍文，是因《论语雍也》中有“衣轻裘”而误衍。“裘”：本指皮衣。共：动词：指共同享用），用坏了也不抱怨（敝之：指把车马、衣裘用破，用坏。敝：使动用法。憾：抱怨）。”颜渊说：“（我）想的不是夸耀自己的好处（伐：夸耀），不夸大自己的功劳（施：表白）。”

　　子路说：“愿意听听您老人家的志向。”孔子说：“老年人，使他们安逸；平辈的人（朋友），使他们信任我；年轻人，使他们归依我。”（安、信、怀：都作使动词用，宾语“之”分别指代“老者”、“朋友”、“少者”。安：安逸。怀：归依）

　　解读：本章写的是孔子和他的两个学生以言“志”为题，讨论怎样做人和如何处理人际关系为具体内容简短的一段对话。

　　提出对处理“老、中、轻”三代人的人际关系的原则，代表了中华民族的优良传统和作风。在新时期，尊老敬老、真诚守信、关心青少年成长，已成为科学发展观，构建社会和谐社会的重要组成部分。

　　4．“雍也”篇

　　原文：子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 子曰：“知者乐水，仁者乐山；知者动，仁者静；知者乐，仁者寿。”

　　译文：先生说：“知道它不如喜欢它，喜欢它不如以之为乐。” 先生说：“智者喜欢水，仁者喜欢山；智者活跃，仁者沉静；智者快乐，仁者长寿。”

　　【读解】：这里，孔子强调了学习兴趣的重要性：有了浓厚的兴趣，我们才会坚持不懈，持之以恒地去努力。孔子正是这一点的身体力行者，孔子听《韶乐》，“三月不知肉味，”即为明证。 后一段话，充满了辩证法，也是孔子对人的个性的深刻体悟，很能给人启迪。“山的沉稳，水的灵动”，也许我们每个人的生命都不可缺少，也许，并非每个人都能成为智者或者仁者，但是作为目标来追求，人生就会更加有意义。

　　5．“述而”篇

　　原文：子曰：“君子坦荡荡小人长戚戚。”

　　译文：孔子说：“君子心胸宽广坦荡，小人经常心绪不宁。”

　　【读解】：君子光明磊落，不忧不惧，所以心胸宽广坦荡；小人患得患失，忙于算计，又每每庸人自扰，疑心他人算计自己，所以经常陷于忧惧之中，心绪不宁。孔子认为，作为君子，应当有宽广的胸怀，可以容忍别人，容纳各种事件，不计个人利害得失。心胸狭窄，与人为难、与己为难，时常忧愁，局促不安，就不可能成为君子。

　　6．“颜渊”篇

　　原文：颜渊问仁。子曰：“克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。为仁由己，而由人乎哉？”颜渊曰：“请问其目。”子曰：“非礼勿视，非视勿听，非礼勿言，非礼勿动。”颜渊曰：“回虽不敏，请事斯语矣。”

　　译文：颜渊问仁。孔子说：“抑制自己，履行礼，就是仁。一旦这样做到了，天下的人都会归向仁。实行仁，全凭自己，难道凭别人吗？”颜渊说：“请问实行的条目。”孔子说：“不合礼的现象不看，不合礼的声音不听，不合礼的话不说，不合礼的事不做。”颜渊说：“我颜回虽然迟钝，也要求实行这些话。”

　　【读解】：这一则，孔子论述“仁”，强调克制私欲，用礼来规范自己的言行举止，侧重强调了个人的修身。颜回是孔子最得意的弟子，从这则中，我们可以看出其对老师所学的信服，也可以看出师生关系的和谐。应该说，讲究自我表现约束，用一定的社会规范来调适自己的行为与语言，提高个人修养，使人与人的关系和谐，这种思想是值得提倡的。

　　7．“季氏”篇

　　原文：孔子曰：“君子有三戒：少之时，血气未定，戒之在色；及其壮也，血气方刚，戒之在斗；及其老也，血气依衰，戒之在得。”

　　译文：孔子说：“君子有三件需要戒除的事情：少年时候，血气还没有固定，要戒除的是女色；等到壮年时，血气正旺盛，要戒除的是争斗；等到老了的时候，血气已经衰落了，要戒除的是贪欲。”

　　【读解】：这一则，孔子从人生的三个阶段，强调了要规范自己的言行，少年戒女色，壮年要成熟稳重，做事情要凭借理智，要三思而后行；老年要淡泊，不可以贪婪。应该说，孔子说这些的出发点，还是“礼”的规范。这则对我们今天加强个人修养，很有启迪意义。

　　（此环节教学预设说明：翻译可以交给学生回答，教师适当点拨；然后对于各则语录所反映的思想，让学生自由讨论，教师也参与到其中，形成师生探讨互动的课堂气氛！）

　　（五）学习《论语》意义。

　　1．儒家思想文化，是中国传统文化的主流，而《论语》则是孔子学说的主要经典。

　　在两千余年的封建社会里，儒家思想及文化，一直是中国传统文化的主流，而《论语》则是孔子学说的主要经典。

　　虽然新文化运动以来，儒家学说成了被打倒的对象，但是儒家某些思想仍然在我们的生活里或多或少地影响着。尽管西方文化一直在向我们这个东方古老的国家不断渗透，国人中受其影响甚众，但国学作为中国固有的学术和文化，仍然是占主导地位的。

　　近几年来，随着中国综合国力的不断增强，汉学不断成为世界各国学术界要了解和研究的对象，今年就有许多国家兴办了孔子学院，就是一个很好的例子。

　　2．宣扬国学，宣扬儒家文化，有效地传承中华民族的传统文化

　　自新文化运动以来，白话文逐渐兴起，我们的传统文化的确是靠了边，试问现在的年轻人，对于国学了解多少？如果不在青年人中大力宣扬国学，中华民族的传统文化就不可能得到有效地传承，中华文明之所以没有象世界其他古老文明一样灭亡，就是因为文化传承起了很大的作用。

　　现在重提国学教育，宣扬儒家文化，就是文化传承的一部分。《论语》作为儒家的经典著作，代表了孔子的主要思想，虽然今天我们不可能把儒家思想和著作作为教育的主要部分，但至少要了解，相信通过了解，我们一定有所收获。

　　四、课后作业

　　1．背诵几则你最喜爱的论语。

　　2．抄写熟记词语并翻译全文。

　　3．预习《老子五章》。

　　《论语十则》优秀的教案 篇10

　　教学目标

　　1、了解孔子及《论语》。

　　2、掌握重点词句，理解十则语录的意思并诵。

　　教学设想

　　这是学生第一次学文言文，兴趣非常重要，要让学生对文言文不产生畏惧感，这一节课很关键，所以，这节课尽量不在具体的字词上纠缠，只让学生在了解大意的基础上背诵则可。

　　教学过程

　　一、导入

　　介绍孔子、《论语》及语录体

　　二、朗读

　　三、理解文意

　　采用读读讲讲的方式，即每一则语录让学生掌握重点词语，然后理解大致意思，朗读背诵。然后进行集中的字词训练和朗读背诵。

　　1、“时”“说”“乐”“愠”“君子”

　　2、“温故而知新”的含义。

　　3、“罔”“殆”的意义；

　　4、“诲”“女”“知”的意思

　　5、“谓”“耻”“是以”

　　6、“识”“厌”

　　7、“三”“从”“善者”

　　8、“好”“乐”

　　9、“川”“斯”

　　10、“尝”“以”

　　四、课堂练习

　　要求学生关上课本，进行练习。

　　1、见课后练习一、三，使用课件。

　　2、补充：写一段话，用上下面给出的短语中的三个以上

　　A、学而时习之，不亦乐乎

　　B、有朋自远方来，不亦乐乎

　　C、温故而知新

　　D、学而不思则罔，思而不学则殆

　　E、知之为知之，不知为不知

　　F、敏而好学

　　G、不耻下问

　　H、三人行，必有我师焉

　　I、择其善者而从之，择其不善者而改之

　　J、默而识之

　　K、学而不厌

　　L、诲人不倦

　　M、知之者不如好之者，好之者不如乐之者

　　N、逝者如斯夫。

　　五、背诵

　　六、板书设计

　　《论语》：记录孔子及其弟子言行的书

　　一、要有好的学习态度

　　敏而好学——好学

　　不耻下问——肯问，善问

　　学而不厌——不满足，不骄傲

　　三人行，必有我师焉

　　——谦虚诚实

　　知之为知之，不知为不知

　　知之者不如好之者，好之者不如乐之者——以学习为乐

　　二、要有好的学习方法

　　学而时习之——按时复习

　　温故而知新——总结复习，发现新知

　　学而不思则罔，思而不学则殆——学思结合

　　默而识之——不断积累

　　以思，无益，不如学——学习与实践相结合

　　三、要珍惜时间——逝者如斯夫

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