结字开头的成语(红字开头的成语)「终于解决」

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校园书法

仅仅练书法是不够的。

光明日报记者杨飒

有一句好字，不仅在日常生活中让人刮目相看，在重大考试中也能让阅卷老师眼前一亮，留下好印象。汉字是中国文化的瑰宝，书法是一门艺术，它融合了汉字和中国独特的审美情趣，是中国民族文化的重要组成部分。

但是，也有人疑惑，现在是电子时代，需要手写的场景越来越少了。写好字练书法有必要吗？

2013年，教育部发布《中小学书法教育指导纲要》，开始在全国范围内推广实施“书法进课堂”，将书法教育纳入中小学教学体系；2015年，教育部开始试点实施《中小学生艺术素质评价办法》，规定“书法特长生得10分”；今年5月，教育部成立中国书法教育指导委员会，旨在深化我国书法教育改革，进一步传承和发展中华优秀传统文化，丰富和拓展校园文化，推动中国书法进校园、进课堂。可见书法教育越来越受重视。

那么，目前书法教育承载着什么功能呢？如何在学校开展书法教育？采访相关专家，为读者答疑解惑。

1.通过书法课打开一扇传统文化的大门。

云南省昭通市鲁甸县新街镇中心小学的师生们正在观看市县书法家泼墨，听他们讲解书法知识和书写技巧。漂亮的书法激发了杨的学习热情:“今天听了老师的讲座，对书法有了很多感触。比如刚才老师教我写一个人物，老师教我如何用笔，如何突现笔画，如何用结构突出它的美。”

新街中心小学校长纪庆红说，“接下来，我们要上好书法课，努力办好兴趣班，让每个孩子都能写方块字，做一个堂堂正正的中国人。”

北京师范大学气功学院副院长余乐认为，中国书法是中华文明的重要载体。作为一个土生土长的中国人，既要会写好汉字，又要传承以中国书法为代表的中国文化基因。

随着科技的发展，人们接触键盘的时间逐渐增多，用笔写字的机会越来越少，所以用笔写字忘字是常态。有人认为书法不重要，没必要花时间练字。很多青少年的角色甚至缺乏基本的框架结构。

“再加上如今手机和电脑的普及，人们远离了写作，所以这种失落来得如此之快，如此之快。其表现最明显的特点是，当代学者书写汉字的差异是历史上前所未有的。”南京艺术学院教授黄云曾撰文指出当下写作的“迷失”。他认为“中小学书法教育不是一个孤立的书写教育问题。要想找回丢失的书法教育传统，也必须找回丢失的汉字教育传统。

在数字技术飞速发展的今天，书法教育不仅要让学生写得好、写得好，还肩负着继承和发扬中华民族优秀传统文化的重任。弘扬汉字传统文化，要从青少年做起。

于乐认为，书法教育的首要目标是写好字，但不仅仅是提高技艺水平，还与中国传统文化有关。“书法作为中华优秀传统文化的典型代表，被引入课堂，不仅可以提高学生的书写水平，还可以拓展他们对传统文化的广泛深入的学习。因为书法或多或少与中国传统文化的方方面面有关，与古典文学、文字学、史学等学科，国画、音乐、舞蹈等艺术，以及“和而不同阴阳”的美学、哲学等传统文化思想密切相关，所以通过这门课打开一扇传统文化的大门，不仅要写好字，也是一个非常重要的方面。

而且，“练习书法还可以提高学生的专注力，锻炼学生的毅力，有效调节学生的情绪稳定性，促进学生心理的健康发展。总之可以提高学生的综合素质。”余乐说道。

2.书法教育的师资和理论研究还很欠缺。

在购物网站、社交网站上用“书法练习”、“书法”、“字帖”等关键词搜索，显示“书法快速练习30天”、“楷书快速书写21天”等字样，无论是销量还是关注度都不低。

“目前确实有很多教育讲究快速和‘立竿见影’。很多书法教育都在宣传‘多少天能练好书法’、‘多少天能考上’，这都迎合了很多学生和家长急功近利的心态。他们宣扬的目标根本不是短时间能达到的，我们要认清书法学习进步的本质，调整学习心态。”余乐对这种现象很无奈。

“首先要明白，学好书法是一个长期的过程。如果抱着急功近利的想法去学习，那肯定是一无所获。书法作为艺术和技术的结合体，难度很大。技术层面会磨炼，艺术层面会更复杂。任何在书法上有所成就和造诣的书法家，都是经过长期的学习和勤奋的练习才能达到的。这是一个思想认识的问题，必须认清。”余乐说。

余乐发现，近年来，全国很多高校都开设了书法专业，从本科、硕士到博士都有。据统计，全国有数百所高校，高校书法教育蓬勃发展。书法课正式进入中小学课堂后，根据相关要求，小学三年级到六年级的学生每周都会上一堂书法课。但余乐也注意到，“师资力量不足，课时不足，没有统一的教材是中小学书法教育的主要问题。”

甘肃省临夏回族自治州东乡县实验小学是一所学生搬迁学校。许多孩子有很多写作问题。所以学校专门设立了国学教室，为三至六年级的学生开设国学和书法课，有一个写字很好的老师。除了书法课，为了应对书法老师的短缺，学校采取先培训语文老师，再有针对性地帮助学生解决书写问题的方式。

从书法教育的角度来看，于乐发现“书法课是一门新开的课程。一方面，中小学书法教学的理论研究还比较缺乏，很多空白字，比如‘中小学书法课堂教学案例’或者书法教师用书的系统理论研究著作，在社会上基本很难见到；另一方面，教师普遍缺乏教学经验和专业技能。很多书法老师都不是专业课培训出来的，都是美术、语文等课程的兼职老师，很少有相关的师资培训。所以限于教师自身水平，再加上业务推广渠道有限，中小学书法课的教学质量普遍不高。”

3.书法教育不能只关注书写技巧。

“学书法就是练字”是很多学生甚至家长的观点。因为有些学校的书法课，老师只进行简单的识字教学，强调如何写好每一个汉字，而不重视书法课在小学教育体系中的作用。

于乐认为，书法教育不能只关注书法技法，仅仅练字是远远不够的。“汉字书写可分为两个阶段:一是应用文写作阶段；一个是书法艺术阶段，两者的关系是递进的，达到第一阶段才有可能达到第二阶段。在应用文写作阶段，能表现出汉字的基本审美要求，如直、对称、平行、对称、舒展等。在书法艺术阶段，需要表现出很高的艺术性，强调艺术变化和艺术个性，而这种艺术性和艺术变化在汉字中的表达是非常复杂的。从结构上看，可表现为平行、相对、收敛、渐变、呼应等关系，可表现为长短、疏密、虚实、直度、开合、方圆等变化，还包括笔画替换、笔画增减、行书块、部件移位等文字学内容。此外还有笔法、构图等更多的艺术要求。这些对汉字审美教育的阐释可以有效地“培养学生的审美能力”。如果只围绕专业技能训练来教，就会迷失方向。课堂教学就是练字。各种技能训练不仅难以达到，而且枯燥乏味。同时，你失去了进一步实施中国传统文化教育的可能性。”

深圳市宝安区吴尚小学秉承“积淀文化，和谐发展”的办学理念，全方位构建了一套书法协作课程:利用常规班、午间班、延时班、社区培训、专家班五个阵地，将讲座、实践班、活动班、培训班有机结合，取得了良好的效果。

那么，如何上好书法课，如何有效开展书法教学，于乐认为可以从三个方面入手:

第一，在实际教学中，在教授书法技法的同时，要注意讲解书法文化。比如我们在谈论一位书法家的时候，也可以说说他的生平事迹和他所处的时代背景，这样会让内容立体生动，在提升学习兴趣的同时，增强我们对书法的全方位了解。

其次，书法有诗歌的节奏和气象，有音乐的节奏，有音乐的起伏，有舞姿和组合的变化。书法和许多传统艺术有着相同的内在逻辑和法律要求。许多著名的书法家，如王羲之的《兰亭序》，怀素的《自传》，苏东坡的《黄州寒食帖》等，都是著名的经典。书法常与国画相结合，其中的生命之美、关系之美、变化之美、和谐之美，风格之美、精神之美、神韵之美、意境之美，都体现了中国古典美学思想。书法作为文字的载体，镌刻在石碑上，见于许多古代器物中。直到今天，每逢春节，人们仍有用毛笔写祝福和春联的传统习俗。因此，在书法教学中，可以结合以上几个方面来讲解书法，让学生感受丰富多彩的中国优秀传统文化。

第三，在中小学书法教学中，不能只讲一个字怎么练。如果能结合单词本身的意思进行解释，让学生理解这个词、这个词或者这个习语的意思，然后进行技巧训练，那么学生对这个词、这个词或者习语就会有更多的文化理解和情感共鸣，练习起来一定会事半功倍。比如可以练习一些成语典故，比如“丙吉问牛”、“撒钱”、“季札挂剑”等等。这些内容在中小学课本中并不常见，但却是来自古代经典的典故，具有丰富的文化内涵。

“如果在教学中能在练字前讲故事，再结合一些古代相关的艺术作品进行讲解，将书法与语文、历史、思想品德课等艺术课程相衔接，实现多维度、情境化的教学模式和体验，将会提升学习兴趣，激发学习热情，不仅能促进学生学习书法，还能帮助其他学科，提高学生的综合素质，更重要的是能让学生练习。余乐最后说。

光明日报(2021年07月13日13版)

来源:光明网-光明日报