村晚古诗带拼音(四时田园杂兴其31拼音版)

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村湾

课时目标

1.能认出一个新字“易”。

2.带着感情朗读和背诵古诗《村夜》。

3.理解古诗《村夜》的含义，体会诗人所表达的思想感情。

教学过程

介绍了一个板块对话，并扣除了诗名

1.会话介绍。

上节课，我们学习了两首关于古代儿童田园生活的古诗。一首诗通过学习如何种瓜展示了孩子们的天真和可爱，另一首诗通过被冰做的破打击乐器挫败展示了孩子们的聪明和天真。这两首诗还能背吗？谁想背这两首诗？

2.对话引向作者。

在这节课中，我们将欣赏宋代农村的美丽景色。这个场景是一位名叫雷震的诗人带给我们的。

3.在黑板上写诗，一起读。(板书:乡村之夜)

4.看完诗名，你想到了什么？

“村夜”是指乡村的傍晚，所以这首诗描绘的是乡村的傍晚景色。

5.学生自由阅读古诗。

上节课我们已经学了两首古诗。我们用了什么学习方法学习了四季田园杂趣(第31期)和公子制冰？

学生交流和学习古诗词的方法:利用笔记、查阅参考书、理解课文和插图、小组讨论。

(2)用这些方法自学古诗《村夜》，理解诗词。(课件展示自学小技巧)

显示课件

正确流利地背诵古诗《村夜》。

用笔记、参考书、插图来理解诗句的意思，理解诗歌。

(3)全班交流汇报自学古诗词的情况。第一，检查古诗阅读。(课件展示了诗的节奏划分)(名字朗读)

老师通过摄像头引导“被”和“一”的发音。点名让学生按节奏背诵古诗词，学生点评后一起朗读。

(4)古诗词讲究节奏美。读诗要注意什么？

要注意把这首诗的韵“贝，贝”读清楚，读大声。

(5)学生练习朗读，姓名朗读，学生评比，全班朗诵古诗。

(6)检查学生对诗歌的理解。(全班交流报告诗歌)

6.老师总结:诗人抓住了景物和人物的描写。(板书:草、水、山、太阳；全诗描绘了一个牧童骑着牛，吹笛子晚归的画面。

【设计意图】引入对话，激发学生学习古诗词的兴趣。把这首诗的标题固定下来，为理解这首古诗的主旨铺平道路。注重学习方法的指导，引导学生自学古诗词，提高学生自学古诗词的能力。

第二节读古诗词，想象诗情画意。

1.读感受，想象画面。

(1)点名学生读“草满塘水，山题夕阳寒”。

(2)结合笔记谈谈“被”和“义”的含义。(池岸；水中的波纹)

(3)再读这两首诗。你似乎看到了什么画面？(全班交流眼前出现的图像)

2.想象画面，体验情境。

(1)点名学生读“牧童归跨牛背，短笛吹无腔”。

(2)结合笔记谈谈“腔”和“散字”的含义。(调；随便)

(3)再读这两首诗，说说你眼前浮现的是什么样的场景，感受一下其中的乐趣。

3.多美的乡村夜景——(学生读)草满池塘水满恶毒，山题被夕阳浸泡在寒冷中。牧童的生活是多么悠闲——(学生读)牧童背到牛背上，短笛自由发挥。

4.老师总结:《乡村之夜》这首古诗描写了乡村傍晚的景色，给人以无限的遐想，尤其是牧童骑在牛背上随意吹奏短笛的悠闲生活，更是让人向往。

【设计意图】阅读古诗词，想象画面，将学生带入古诗词所描述的场景，带着感情进入状态，体验其中的乐趣，为学生感受诗人所表达的思想感情做铺垫。

第三节读古诗，感受诗意。

1.读出感受，体会诗意。

(1)全班带着感情读古诗。

(2)这首诗表达了什么样的思想感情？(表达了诗人对田园生活的热爱和向往)

2.朗读和背诵古诗。

(1)全体师生在配乐中动情地朗诵古诗《村夜》。

(2)学生自由背诵古诗《村夜》。

【设计意图】引导学生欣赏古诗词，感受诗人所表达的思想感情。指导学生反复背诵、背诵古诗词，进行古诗词的积累和记忆。

四节比较阅读，感悟表达

1.现在我们学习了三首关于古代儿童田园生活的古诗。请比较一下这三首诗的异同？四人一组讨论并完成表格。

2.全班交换报告，填写表格。(课件显示表格答案)

3.老师总结:这三首古诗都给我们展示了古代孩子的生活，只是写的东西不一样。《四季田园杂》(第31期)写的是夏天孩子们学大人在桑树下种瓜；《孩子制冰》写的是冬天孩子们舀出冰块，用彩线穿起来作为打击乐器。冰块打破了孩子们的挫败感。《乡村之夜》写的是牧童骑在牛背上吹笛子的那个晚上。三位诗人都善于捕捉孩子们正在做某件事的那一瞬间的场景，以此来体现乡村生活的美好。在我们以后的练习中，也要注意观察，捕捉某一事物中某一瞬间的场景，掌握由面及点的写法。

4.课后完成小笔练习。

(1)这三首古诗中描绘的田园风光非常优美，体现了古代儿童的风趣可爱和古代田园生活的和谐美好。请根据诗的内容展开你的想象，选择其中之一改写成一篇短文。

(2)学生可以自由练习写作。(老师的相机指导)

(3)利用展示架展示写得好的小练习笔。

5.范成大晚年创作了一组60首的诗歌《四季田园诗杂》，这也是他田园诗的代表作。课后请收集本组其他古诗词，阅读并背诵。

【设计意图】以表格的形式找出三首古诗的异同，让学生一目了然。利用古诗词中描绘的场景，引导学生注意捕捉生活中某一瞬间的某一事物，由面及点理解写作方法。指导学生写小笔，意在激发学生的想象力，把阅读和写作结合起来。