苏教版五上教案7篇

大家好，我是讯享网，很高兴认识大家。

　　教学内容：教科书第63~64页的例1、例2和随后的练一练，练习十一的第1~3题。

　　教学目标：

　　1、使学生经历用列举策略解决简单实际问题的过程，能通过不重复、不遗漏的列举找到符合要求的答案。

　　2、使学生对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受一一列举的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。

　　3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学习数学的信心。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、导入语：今天老师要带大家去参观生态园（出示图片），看，多漂亮啊！

　　二、教学例1，感知一一列举

　　1、出示例1

　　园长叔叔想找我们同学帮一个忙，你们愿意吗？

　　（出示图片）用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈。

　　师：你想可以怎样围？

　　要求：独立思考，已经想好的可以和同桌轻声交流（教师参与讨论）

　　还有这么多举手的同学，说明同学们还有不同的围法，那么这个长方形羊圈有多少种不同的围法呢？这就是我们今天要解决的问题（板书：解决问题）

　　2、布置任务，小组合作

　　提问：请你仔细想你想，把所有不同的围法都找出来，并且纪录在表格内，如果有困难，可以用18跟小棒摆一摆，填好后在小组中交流。

　　长方形的长/米

　　长方形的宽/米

　　全班交流：说说你是怎样找的，有哪几种围法？（实物投影展示学生不同的写法）

　　比较：有序和无序的两种，你更喜欢哪一种？为什么？

　　3、揭示课题

　　师：同学们，通过大家的努力，我们解决了园长叔叔的难题，回顾一下，我们怎样找出4中不同围法的呢？（表格一个一个写下来）

　　小结指出：在我们解决一些实际问题的时候，可以像刚才这样把事情发生的可能按照一定的顺序，有条理的一个一个列举出来，从而找到问题的答案，这就是我们今天研究的解决问题的一个重要策略一一列举。（板书：策略、一一列举）

　　4、园长叔叔的羊圈问题我们已经找到了4种不同的围法，你能算一算各种围法的面积吗？

　　①指名口答

　　②比较一下它们的长、宽、和面积，你有什么发现？

　　指出：周长相等的长方形，面积不一定相等

　　周长一定时，长与宽的数值越接近，面积就越大。

　　师：如果你是园长，你会采用哪种围法？

　　三、教学例2

　　1、出示例2

　　图书角有3本书，最少借1本，最多借3本。一共有多少种不同的借阅方法？

　　①你是怎么理解最少借1本，最多借3本的？

　　②引导学生说出可以借1本（师板书）

　　借2本

　　借3本

　　③师：一共有多少种不同的借法呢？你准备怎样找出不同的借法？（列表，一个一个写下来，一一列举）

　　2、布置任务，小组交流

　　用你喜欢的表示方法有序地分析一共有多少种不同的借法。

　　先独立思考，把你的想法或者表格写在自备本上，再在小组里交流（请各个组长组织安排好交流的顺序）

　　全班交流

　　（把不同的表示方法分别展示在实物投影上，并说说你是怎样想的）

　　提问：如果只订阅1本，有几种不同的方法？具体说一说。

　　如果订阅2本，有几种不同的方法？你是怎样想的？

　　如果订阅3本呢？

　　那么一共有多少种不同的方法？（分别板书）

　　2、那么为了不遗漏、不重复，解决这个问题我们也可以利用这样的表格一一列举。

　　①出示表格

　　①出示表格

　　只订1本订2本订本

　　《科学世界》

　　《七彩文学》

　　《数学乐园》

　　②指导生用划的方法表示订阅的种类

　　先指导只订1本的

　　再指导订2本的（让生自己先分析怎么划，再让生形成共识，划两个代表一种订法）

　　最后指导订3本的

　　③看表格找出共有几种不同的订法（竖行数出）

　　4、小结：刚才用了一一列举的策略解决了这个问题，想一想要想得到全部答案，列举时要注意什么？（既不重复，也不遗漏）

　　四、巩固新知

　　生活中有很多类似的问题，我们也能够用一一列举来解决。

　　1、P64练一练：

　　一张靶纸共3环，投中内圈得10环，投中中圈得8环，投中外圈得6环。小华投中两次，可能得到多少环？（列举出所有可能的答案）

　　你打算用什么策略解决这个问题？你会列举吗？

　　试一试（注意有序性）

　　2、练习十一第一题：

　　课件显示问题：

　　先分析题意（红色标出部分表示什么）

　　生完成表格（完成在书上P66）

　　用你喜欢的方法，标记出几时几分第二次同时发车。（并和同桌轻声交流）

　　《小学数学课程标准》中明确指出:学生数学应用意识的培养是指让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学问题,数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时,能主动地寻找其实际背景并探索其应用价值.初步学会从数学的角度提出问题,理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展学生的实践能力与创新精神.

　　本节课的重难点是学生经历用一一列举的策略解决简单实际问题的过程,能通过有条理的列举分析有关实际问题中的数量关系.关于本节课的重难点在整个教学设计中,我是采取了让学生运用所学知识,经过个人思考,小组讨论,全班交流的方式突破的.

　　关于解决实际问题的教学环节设计,我是围绕外出郊游活动这一情景展开的,(一)根据王大叔用18根1米长的栅栏围成花圃的情境,提出问题有多少种不同的围法,引导学生分别用小棒摆一摆,再列表格填一填,得到结果,还让学生算出每个长方形的面积,比较发现其中的规律,随后进行了同步的练习.这一环节主要是让学生初步掌握一一列举的具体思考方法,感受其必要性,(二)用录音和图片的方式呈现工人师傅种花的问题,在提出问题后,引导学生理解并收集有用的信息,接着就直接提出你准备用什么策略来解决这个问题启发学生利用例1学习获得的经验进行思考,学生小组讨论,集体交流.我根据学生的回答逐步完善表格并穿插讲授制表的方法及注意点,后面安排的练习只是在例2的基础上增加一种情况,思考方法相同,这一环节主要引导学生用一一列举中分类列举的方法解决种花问题,突出用一一列举的策略解决问题时,要不重复,不遗漏地进行思考.(三)巩固应用,这一环节的例子采用了既与情景相符又是能深受学生喜爱的一些游戏活动,关键紧扣本课重点,让学生在感兴趣的活动中,又一次经历了一一列举的这一过程,进一步积累了解决这一类问题的经验,增强解决问题的策略意识.

　　总之本节课在:一,感知,给学生以新的印象,拉近数学与生活的联系,努力创设问题情境,激励学生思考.二,探求新知时让学生有充分的思考空间,加深新知的理解,培养学生自主探索的能力.三,拓展应用,采用不同的形式进一步体现生活与数学的紧密联系.四,评价方面:本节课我重点采用激励,表扬的手段努力创设良好的教学氛围,让学生共同学习.

　　我认为不管采用什么样的教法和学法,最终的目的只有一个就是让学生学会用合适的策略来解决实际问题,只要学生能解决实际问题了,就应该算是一节较为成功的课.课后我收集了发给学生的作业纸,共交了48份,本节课一共处理了4道题,全做对的43人占89%,未完成的3份,占6%,计算错的1份,占2.5%,列式错的1份,占2.5%,从这份数据上说明,学生对本节课掌握得还得比较好.

　　上完课后,我发现自己在教学中还有以下不是:1,处理信息时,信息出示太快,未留充分的思考时间,就让学生来解决问题.2,在共同讨论例2种花这题时,根据学生的回答逐步完善表格,但是出示表格后并没有细细指导如何来看这张表格,以致在练习环节中,学生独立列表出现了一些问题.3,最后一个环节玩石头,剪子,布的游戏时,还可引导学生用不同的记录方法,如符号,数字,字母等,培养学生的符号感,同时也节省了记录时间.4,在学生反馈环节的处理还欠妥当,要是再细些可能会更好一些.5,评价性语言过于溃乏,不能适时地做出最好的评价.

　　在这样进行教学后,进一步的体会到了人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,更主要的是它适合学生的发展需要.

　　教学内容：教科书第59页~60页例1，以及相应的试一试练一练，练习十第1~3题。

　　教学目标：

　　1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

　　2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

　　3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

　　教学重点：让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程

　　教学过程：

　　一、游戏激趣，初感规律

　　同学们，今天上课之前我们先来个猜一猜的游戏，看谁能一猜就中！

　　1、（课件显示）猜一猜，猜一猜（）里什么图形？（生猜圆形）下一个？学生跟说

　　师：咦，同学们猜得真准，谁来说说你是怎么想的呢？

　　2、猜一猜是什么颜色的磁铁？

　　老师手里有绿色和红色两种颜色的磁铁，请你猜一猜我第一次拿出来的是什么颜色的磁铁？师出示第一次是红色的，猜第二个是什么颜色？第三个呢？

　　怎么一开始你们猜不准，现在都猜对了呢？说说理由。

　　小结揭题：同学们观察的真仔细。原来啊图形的排列，磁铁的排列都有着一定的规律。像这样有规律的排列现象在我们身边还有很多，今天就让我们带着火眼金睛一起出发去找规律吧。[板书课题：找规律]

　　二、观察场景，感知物体的有序排列

　　1、（课件出示教材例1场景图）师：我们一起看这一幅图，从图中，你都看到些什么？（盆花、彩灯、彩旗）你还发现了什么？

　　2、师：那这些物体是随意摆放的吗？（不是）对，这些物体都是按照一定顺序、一定规律摆放的。仔细观察一下，从左边起，盆花是按什么顺序摆放的？彩灯和彩旗呢？（同桌说一说）

　　3、全班交流三种物体的排列规律。（看着图说）

　　（1）盆花颜色是蓝红蓝红，2盆为一组依次出现的。

　　（2）彩灯颜色是红紫绿，红紫绿3个为一组依次出现的。

　　（3）彩旗颜色是红红黄黄红红黄黄4面为一组依次出现的。

　　三、自主探究，体会多样的解题策略。（8`）

　　过渡语：你们观察得特细致，说得很好，找到了他们排列的规律，也就找到了解决问题的金钥匙。

　　1、首先我们先看盆花（点击出示盆花小图）初步提问：在图中，我们能看到几盆花？如果继续照这样摆下去，从左起第9盆花是什么颜色的？（蓝色）第10盆花是什么颜色的？（红色）

　　2、深度提问：照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的花？能解决这个问题吗？[生先猜一猜]这仅仅是我们的猜测，猜测就一定正确吗？还得验证？还得有理由？能把你的解决过程画在或写在纸上吗？

　　①提供足够时空，先让学生独立思考，用自己喜欢的方法试着解决；

　　②待大多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流。

　　[教师注意每个小组交流情况，发现不同的策略，帮助有困难的学生，作适当调整。]

　　3、全班交流。

　　引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？[指名口答，根据学生回答师课件演示相关思考过程]

　　学生小组可能提出如下的想法。[随生适当板书：画图推想计算]

　　（1）画图的策略：○●○●○●○●○●○●○●○（○表示蓝花，●表示红花）第15盆是蓝花。

　　教师提问：你一共画了多少个圆？（统计用此策略的学生人数）

　　（2）推想的策略：左起，第1、3、5盆都是蓝花，第2、4、6盆都是红花。第15盆是蓝花。

　　教师提问：其他同学明白这种想法的意思吗？（引导说出位置是单数的都是蓝花，双数的都是红花）（统计用此策略的学生人数）

　　（3）计算的策略：把每2盆花看作一组，152=7（组）1（盆），第15盆是蓝花。

　　[学生说，师板书：152=7（组）1（盆）答：第15盆是蓝花。]

　　针对算式，教师提问：能说说2是从哪里来的？7什么意思？1呢？

　　学生一边说，教师一边结合前面学生画的图解释：点击演示

　　○●○●○●○●○●○●○

　　师述：像这样，每2盆花看作一组，把152=7，那就有这样的7组。

　　注意7的单位是组，而不是盆？余下的1盆指得是哪一盆？为什么？

　　强调：第15盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？

　　四、独立尝试，逐步优化解题方法（8`）

　　1.同学们可真聪明，能用这么多好的方法来解决问题。那么照这样排下去，从左边起第17个彩灯是什么颜色的呢？（师课件显示试一试）

　　（1）学生独立尝试解答，师巡视。（指名计算方法的学生板演）

　　（2）展示学生不同想法。

　　（3）引导学生针对计算的方法质疑思考：为什么除以3？（每3个彩灯可以看作一组）173=5（组）2（个）余数是2代表什么颜色？为什么？183=6（组），得数没有余数，该怎样得到答案？第18个彩灯是什么颜色的？

　　（4）重点比较：比较这几种方法，你觉得哪一种方法比较简便？（可争论）

　　如果有学生不同意计算的方法简便，可以提出第50个、第100个彩灯是什么颜色的问题，引导体会计算确实是简便的方法。

　　2.师：掌握了最简便快捷的方法，就要考验一下你啦。看谁做得又对又快？（课件显示试一试2[指名两生上台做，完后评讲]

　　提问:每几面彩旗可以看作一组？为什么21要除以4？5是什么意思？余数是几时是红旗？黄旗呢？

　　余数是1、2是红旗。

　　余数是3及没有余数是黄旗。

　　五、多样练习，加深对解题方法的理解

　　1、（课件显示）练一练第1题。师：我们上课开始就玩了猜一猜的游戏，大家都显示出了自己的水平，现在又要来让你们猜一猜了，有把握猜中吗？瞧，小明和小芳在摆棋子。第21枚摆的是白子还是黑子？独立计算。一人板书。讲评板书时提问：为什么要除以3？没有余数代表哪一颗棋子？

　　2、师：小明和小芳在棋下忙，小红则忙着穿珠子！（课件显示练一练第2题）

　　（1）照这样子穿下去，你知道第18颗珠子是什么颜色的吗？第24颗呢？比一壁，看谁第一个猜出来！

　　（2）学生独立完成，2人板书。

　　（3）讲评板书时提问：184=4（组）2（颗）4是什么意思？2个4的意思一样吗？余数2代表什么颜色？没有余数又代表什么颜色？

　　3、画图形：练一练第3题。

　　①学生独立完成。汇报交流。

　　②提问：比较一下，这三题有什么不同？

　　③启发：能不能模仿上面的样子，自己设计一个规律，并画出第32个图形？

　　[完后教师展示几位，让它们上台自己说，体现主体，下面同学进行评价建议。]

　　[同桌相互交换，检查，画得对吗？]

　　六、应用规律，解决生活中的规律问题（6`）

　　过渡语：学习的目的是为了应用于生活，接下来老师就和大家讨论几个学习、生活中的规律问题。

　　1、计算器：小华用计算器计算111，计算器会显示0.09090909,你能知道小数点后面第100个数字是几？[说明：显示0.09090909，就只有0.09090909吗？其实后面还有呢]

　　2、练习十第2题，知道生肖吗？（播放相关介绍）

　　提问：你今年几岁？属什么？今年多少岁的人与你的属相相同？除了11岁还有人与你的属相相同吗？

　　七、全课小结，回顾与反思学习过程：几几班同学们学得不错，通过今天的学习，你能说说有什么收获？你会用哪些方法解决今天的规律问题？（你觉得哪种最简便？）学得开心吗？学得开心就笑一个，看着大家自信的笑脸，老师能感受到大家的学习不错。这里也有一组笑脸。

　　八、提升练习（笑脸）：瞧，这些笑脸里可有学问呢？你发现了吗？

　　猜一猜：[3个层次][点燃激情般的快速地]

　　1、照这样排，第24个是谁？

　　2、照这样排，第24个是谁？

　　3、如果一共20个灿烂的笑脸，那这20个笑脸中红色的有几个？黄色的呢？

　　学生汇报，说说你是怎么想的？（优生简单说说，这个问题我们下一节课将会继续研究的）

　　结语：

　　我们今天找到了许多规律，用规律解决了许多问题。课后请你用自己的眼睛发现生活的更多的有规律的现象，并且用我们的所学到数学知识美化我们的生活吧。

　　课前思考：

　　第一个板块《语文与生活》中莱特兄弟的哥哥的话的意思是：无论做什么事，只有脚踏实地、勤奋努力，才能成功。那种只会夸夸其谈，而不愿努力的人，是永远实现不了美好理想的。让学生在感悟的同时，能体会到这句话的含义，并且对照自己更深一步体会。

　　第二小题对热气球、直升飞机、飞艇、战斗机、航天飞机的相关知识让学生先上网查找，然后在班内交流。连线对学生来说应该不是问题。

　　第三题是诵读《浪花和礁石》，在学生在反复诵读的基础上，达到背诵。，并且要求学生一边读一边体会礁石、浪花的思想感情的变化。要求学生能用学过的成语来夸夸浪花，说说自己在浪花身上学到了些什么？

　　第四小题是写好钢笔字，要求学生进一步体会滴水穿石的启示，明白写好钢笔字也要持之以恒。

　　第五小题是口语交际健康小顾问，目的是让学生把收集到的有关健康知识介绍给大家，一锻炼提高学生的口语表达能力，并培养学生的健康意识。

　　第六小题学写毛笔字让学生练习建之旁和走之儿的写法，要求学生能对照例字，认真写好。

　　课前思考：

　　本次练习让学生先行，以此激发学生的学习主动性。学习第一题，学生预习后，对哥哥的话应该不难理解，同时搜集与此相关的明言相呼应，增加积累。对于口语交际健康小顾问，目的是让学生把收集到的有关健康知识介绍给大家，我想同时也是锻炼学生的搜集资料的能力，当学生已有了比较多的积累，在交流中他们一定会信心十足，积极地投入到共享这方面的知识中。

　　教学反思：

　　学生能理解莱特兄弟的哥哥的话的意思是：无论做什么事，只有脚踏实地、勤奋努力，才能成功。那种只会夸夸其谈，而不愿努力的人，是永远实现不了美好理想的。让学生在感悟的同时，能体会到这句话的含义，并且能举一些例子来更深一步体会。

　　学生对热气球、直升飞机、飞艇、战斗机、航天飞机的相关知识还是比较了解，特别是男生，对军事尤其热中，学生能把自己在网查找的资料在班内交流。

　　在学生在课堂上反复诵读的基础上，基本能背诵。，并且要求学生一边读一边体会礁石、浪花的思想感情的变化。学生能用学过的成语来夸夸浪花，宾个能说说自己在浪花身上学到了那些。

　　生能认真写好钢笔字，也进一步体会滴水穿石的启示，明白写好钢笔字也要持之以恒。

　　口语交际健康小顾问，目的是让学生把收集到的有关健康知识介绍给大家，一锻炼提高学生的口语表达能力，并培养学生的健康意识。课上学生能交流各自收集到的一些资料。

　　教学反思：

　　第三题是诵读《浪花和礁石》，在学生在反复诵读的基础上，达到背诵。在朗读过程中着重体会体会浪花的的精神，用学过的成语来赞美浪花，同时引导学生回忆学过的本单元的课文，进一步体会那种滴水穿石的精神。

　　[习作指导]

　　1、《我喜欢的一篇课文》，关键词是喜欢，要谈出自己喜欢的原因，可结合第9册书学过的26篇课文，也可以是以前学过的，甚至你喜欢的英语课文也可以写，只要自己喜欢，有话可说就行。当然，写的时候，你首先要确定你喜欢哪篇课文；然后拟定具体的思路：①开头点出你喜欢哪一篇课文；②简介课文主要内容；③密切联系自己谈课文带给自己的收获或启发；④结尾并点题。

　　2、《有趣的一次实验》，要牢牢抓住有趣二字，这个实验可以是成功的，也可以是失败的；可以是在老师的指导下，在课堂中完成的，也可以是自己在家里尝试做的但一定要做到真实有趣。你可以静下心来想一想这次实验为什么有趣，是享受到成功的喜悦，还是留下难忘的教训，或是从中得到启迪，要把实验的过程写清楚（重点要把实验时的动作、心理、看到的现象写出来。）注意少写错别字，要写好后多读读。

　　3、《冬天》一文，可以写冬天的情趣，可以写冬天的景物，也可以写冬天的活动，还可以写在冬天里的感受。写的时候要注意将冬天与其他季节的不同特点区分开来。

　　4、《盼春节》一文，要知道春节是我国的传统节日，还要了解春节里有哪些习俗。在春节即将到来之时，说说自己准备怎样度过这个春节，习作要突出盼字，要把自己真实的想法给表达出来。

　　5、文章不厌百回改。好文章是改出来的。修改时一定要做到认真思考，反复推敲，可以找你的好朋友，可以问问你的爸爸妈妈，也可以请教老师。相信你一定能写出好的文章哦！

　　[文题拓展]

　　习作7提供的这些作文其实很简单，在写好这类作文的基础上，4个题目还可以适当进行一些联想，举一反三，写好其他类型的题目。如：《我喜欢的一篇课文》一文，可以联想到我喜欢的玩具、书本、小动物等。《有趣的一次实验》一文，可以联想到有趣的一次活动、一次经历、一次比赛等。《冬天》一文，可以联想到春天、夏天、秋天季节。《盼春节》一文，可以扣住盼，联想到盼考试、盼放假、盼春游等。总之，写作源于生活，需要一定的技巧，需要一定的思考，更需要一定的积累。

　　[习作要求]

　　根据教材提供的四个题目，选择一个自己感受最深的内容写下来。（也可以自己独立命题）

　　题目1：我喜欢的一篇课文（范文）

　　我喜欢的一篇课文

　　我学过的课文如珍珠般闪亮，让人爱不释手。但，我更喜欢其中一颗又大又亮的珍珠《滴水穿石的启示》。

　　这篇课文文笔生动、内涵深刻，主要讲述了安徽广德太极洞内，有一块状如卧兔的石头，经过水滴锲而不舍，日雕月琢的努力，而在正中形成了一个光滑圆润的小洞。同时还引用了一些中外名人（如李时珍、爱迪生、齐白石）靠滴水穿石的精神而获得成功的事例，以此来说明目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能实现我们美好的理想。的道理。

　　读罢全文，我被文中的李时珍、爱迪生、齐白石他们给深深地吸引了。医药学家李时珍为了编写《本草纲目》，造福苍生，竟用了27年的心血走遍大江南北，这一切谈何容易。发明大王爱迪生没有受过正规教育，但由于迷恋电学实验研究，竟拥有一千多项发明专利权，平均每12天就有一项新发明，这与他对科学的兴趣和孜孜不倦是分不开的。著名书画家齐白石之所以画技达到炉火纯青的境界，与他坚持不懈地画画是密不可分的。

　　由此，我不禁联想到自己。记得去年暑假，爸爸让我学奥数，我开始还挺有热情的，可是后来只学了几天，就觉得很累，便有些想打退堂鼓了。后来经过爸爸的耐心教导，我才重拾信心，坚持把奥数学完了。现在在班上，我的数学成绩也是数一数二。再如钢琴考级，我先开始是被妈妈压着学的，很不乐意，但后来学了《滴水穿石的启示》后，我改变了态度，一直坚持练了下去，终于拿到了钢琴7级的证书。

　　彩霞朝夕有，玫瑰不常开。理想是彼岸，务实是桥梁。看来，我以后做什么事都得要坚持不懈喽！

　　题目2：有趣的一次实验（范文）

　　有趣的一次实验

　　耶，我成功了！我也成功了！教室里不时传来阵阵欢呼声。原来同学们正在孙老师的指导下开心地做实验。

　　今天上午第3节课是科学课，是同学们期待已久的课。上课铃打响后，同学们都耐心地等待孙老师的到来，心中都默默祈祷着：千万不要有人来抢课。

　　好不容易等来了孙老师，只见他满脸笑容，推着实验器具车，一副很神秘的样子，并带来了一些道具：八盏酒精灯、八块带钉子的木板、八个1元硬币、八个夹子、八个装满水的烧杯。我们诧异极了，非常迫切想知道孙老师给我们做什么实验。

　　实验终于开始了，我们都屏住呼吸，瞪大眼睛看着孙老师的动作。只见孙老师左手拿起硬币，右手举起带钉子的木板，向我们展示了一下，接着把硬币轻轻地擦过两根间隙很小的铁钉。擦过后，孙老师并没有说什么，而是接着往下做。他熟练地点燃了酒精灯，用夹子夹起硬币，放在火上加热。过了一会儿，硬币被烧得通红，他又把硬币慢慢地往铁钉间隙放。这时，怪事发生了：硬币无法再从铁钉间隙擦过去了！这是怎么回事呢？接着，孙老师把硬币放在水里冷却了一会儿，然后再拿出来，往铁钉间隙放，竟然也轻松地擦过去了。这到底是怎么回事呢？我迫不及待地想知道其中的答案。

　　孙老师也没多说什么，让我们8个小组长上台来领道具，并讲解了一些安全注意事项。我们小心翼翼地按照孙老师的要求去做，也发现了同样的现象，内心感到一阵激动，甚至有些同学都失控地喊起来。后来，老师让我们描述观察到的现象并尝试着去猜其中的奥秘。

　　老师对我们的回答表示了赞许，并揭开了谜底：一般情况下，物体受热后体积膨胀，受冷后体积收缩，这种物理现象叫作热胀冷缩。

　　今天的实验真有趣！

　　题目3：冬天

　　（范文）冬天

　　我喜欢银装素裹的冬天，喜欢漫天飞舞的雪花，喜欢白雪皑皑的大地，更喜欢在雪中玩耍的愉乐。那微带甜味的湿润，那使人快活的冷气，那彩色梦幻般的飞旋，就像一股暖流，勾起我难以抑制的温暖心情。

　　每年的一开春，我就急切地盼望冬天的到来。因为在我记忆中的冬天，可以欣赏美丽的雪景，可以和小伙伴尽情地堆雪人、掷雪球、滑雪。

　　那些美景，那些场面，想想都让人怦然心动。

　　不知等待了多长时间，冬天姐姐终于被我千呼万唤地盼来了。为此，我还特地准备了一条围巾，希望有哪一天能在大雪纷飞的时候，带上这条围巾，在雪地里尽情地玩耍。让雪花安静地落到我的掌心，在我钟情的眼睛里，慢慢地看着它的身影消失，伸出舌头，希望能接到一片雪花，绽开无数天真的梦。

　　可是，无论我多么着急，昔日那顽皮可爱的雪，始终不肯出来跟我打声招呼。

　　每天，我为没下雪感到沮丧，为不能在冬天尽情玩耍而感到难过。后来从爸爸口中得知雪少是因为现在人们不注意保护环境，无序开发，使地球环境造成了严重的污染，导致臭氧层出现了空洞，引起全球气候变暖。

　　我眼中的那美好的冬天已经渐行渐远

　　题目4：盼春节（范文）

　　盼春节

　　春节将要来临，内心无比激动，非常向往春节里的那份热闹和亲情。

　　如果春节来临，我会和好伙伴一起在除夕的早晨去集市上挑选烟花、礼花。然后晚上可以尽情地放烟花，或者看别人家放的礼花，那场景一定是热闹非凡。想想以前爸爸扶着我的手放烟花，那幸福的滋味是久久难以忘怀。

　　如果春节来临，我会和爸爸妈妈坐在一起吃团圆饭，坐在电视机前边吃零食边观赏《春节联欢晚会》，享受那份温馨和惬意。临近12点时，我可以和主持人一起倒数：十、九、八、七、六、五、四、三、二、一、零！感受成长一岁的喜悦，然后再饱饱地吃上一顿水饺。那感觉不要太棒哦！

　　如果春节来临，我会和爸爸妈妈一起去走亲访友，感受亲戚们对我的关怀，还可以感受拿到压岁钱的喜悦。

　　今年的春节又会是什么样的呢？虽然等春节要经过一段漫长的时间，但是还是阻隔不了我对春节的向往。

　　对于春节，我将怀着一颗满怀期待的

　　教学内容：

　　p36页例7，练习六第6-11题。

　　教学目标：

　　1、结合现实情景，通过引导学生自主观察、比较和交流，自主探索并掌握比较小数大小的方法。

　　2、让学生通过自主探索积累数学活动的经验，进一步发展数感。

　　3、使学生在解决简单实际问题的过程中，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。

　　教学重点：

　　自主探索并掌握比较小数大小的方法

　　教学难点：

　　自主探索比较小数大小的方法

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　1、呈现情境：货架上摆放着四样文具，练习簿0.48元，三角板0.65元，橡皮0.3元，直尺1.25元。小明带了0.5元，他能买到其中的哪一样文具？

　　（1）读题：从图中你找到了哪些和数有关的信息？

　　（2）提问：你觉得他带的钱够买其中的哪一样文具？

　　（3）你是怎么知道小明带的钱够买一块橡皮的？

　　2、揭示课题

　　简单的小数大小比较，同学们已经掌握了，今天这节课，我们将继续研究较复杂的小数大小的比较。（板书课题）

　　二、探索新知

　　1、提问：小明带的钱为什么够买一本练习簿，你是怎么想的？

　　2、全班交流

　　（1）第一层次：结合生活经验，给出直观解释

　　学生交流：将0.5元和0.48元化成几角和几角几分，然后进行比较。

　　教师引导：通过将新知转化成以前学过的旧知，然后巧妙地解决问题，是一种很好的思考方法。利用这一方法，你能说一说为什么小明带的钱不够买一块三角板或一把直尺吗？

　　学生尝试用这一方法解决新问题，并交流。

　　（2）第二层次：借助直观图形，初步构建模型。

　　质疑：并不是所有小数都可以通过这一方法来比较大小的，如果没有了具体的单位元，又该如何比较这些小数的大小呢？

　　交流：引导学生交流其他方法，并阐明思考过程。教师则努力帮助学生理清思路，并力图使每一个学生弄明白这些方法。

　　引导：有时，如果我们能将这些抽象的小数用直观的图形表示出来，比较它们的大小将变得既有趣、又简单。

　　教师呈现如下三个图形各10个（每一小组都有），并介绍，大正方形每个表示1，长方形和小正方形分别表示0.1和0.01。

　　10.10.01

　　你能用这些图形表示出0.5和0.48，并借助图形比较它们的大小吗？

　　学生操作，并交流自己的想法。

　　教师进一步引导学生利用这一方法，比较0.5和0.65、0.5和1.25之间的大小。

　　（3）第三层次：摆脱直观束缚，逐步抽象概括

　　出示0.32、1.16、0.9和0.88四个小数。

　　提问：你能从中任意选择两个小数，比一比它们的大小吗？

　　明确要求：你可以用图形先摆这些小数，然后比较；也可以不动手，通过在头脑中想图形，然后比较它们的大小；当然也可以不摆、不想，直接比较它们的大小。

　　学生尝试，教师参与到学生的活动中，了解情况。

　　交流。教师有意识地选择后两种情况进行交流，以帮助学生从具体的直观支撑中摆脱出来，从而达到抽象思考的层面。

　　3、完成试一试

　　学生独立尝试，鼓励学生用自己喜欢的方法进行比较。

　　交流时，注意引导学生尝试用自己的语言归纳比较小数大小的方法，同时引导学生比较各种方法，以完成对方法的优化。

　　三、巩固应用

　　1、练一练

　　（1）学生独立尝试

　　（2）交流比较的方法后，教师还可引导学生体会：同样的数字，在不同的数位上，表示的大小也不同，以进一步强化小数大小比较的一般方法。

　　2、完成练习六中的第6-11题。

　　（1）第6题

　　除了让学生比较涂色部分，还可以引导学生用小数表示各图中的空白部分，并比较它们的大小，也可以比较每一个图中涂色与空白部分的大小。

　　（2）第7题

　　第一组还可以引导学生继续看图思考：还有哪些小数也比0.1小，以发展学生的数感。第二组，还可以引导学生借助中间的参照数0.3进行比较，以丰富学生的比较策略；第三组，还可以引导学生从计数单位的角度进行思考。最后借助数轴上的点，帮助学生体会：直线上的点位置愈靠右，这个数就愈大，反之则愈小，体会数形结合的思想。

　　（3）第9题

　　可以引导学生课前收集自己的身高、体重、视力等方面的数据，并通过比较，强化学生的健康意识和爱护眼睛的良好习惯。

　　（4）第11题

　　可以引导学生进一步展开思考：用这三个数字和小数点一共可以组成多少个不同的小数，最大和最小的数各是哪一个数，如何有序地寻找答案？从而在开放的问题情境中进一步发展学生的数学思维。

　　四、拓展延伸

　　可以补充一些与现实生活密切联系的习题，比如高架桥上的限高与载货卡车的实际高度之间的大小关系等，世界上奔跑速度最快的几种动物跑完100米所需秒数的比较等，以沟通数学与生活的联系。

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字词，理解部分词意。

　　3、读懂课文内容并理清课文条理

　　二、重点难点：

　　正确、流利有感情地朗读课文。

　　三、教学过程：

　　（一）导入：

　　1、学们把手放进衣袋，说一说你的衣袋里放了些什么？

　　现在一个人的衣袋里装满了昆虫，你们觉得奇怪吗？

　　这个衣袋里装满昆虫的人是谁？他是哪儿人？为什么要把昆虫装进衣袋？大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇文章就知道了？（板书课题）

　　3、介绍法布尔。

　　（二）初读课文，理清脉络

　　1、他为什么在口袋里装满昆虫了？自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、检查生字学习情况。

　　（1）读准生字音。

　　莱昂溪纺厉垃圾

　　（2）认清生字形。

　　比一比，组词

　　3、指明学生回答提问，因为他十分喜欢昆虫。

　　4、检查学生词语。

　　学习了生字，那么我们就来看看这些词语。你能读好这些词语吗？

　　出示词语：

　　纵横笼罩穿梭蠕虫闪烁厉声兴致勃勃

　　裤兜殿堂垃圾圣莱昂纺织娘鼓鼓囊囊

　　（1）请你读一读，带领大家来读。

　　（2）自读课文来理解一些词语。请你来说说你会的词语。

　　5、齐读课文，加深理解词语。

　　6、检查课文朗读。

　　（选择自己最喜欢的段落读给大家听，并说说这部分主要写了什么。）文章主要介绍了法布尔十分的喜欢昆虫。列举了一些例子。

　　指明学生来评价一下他们的朗读，并且来说说他们读的好与差的部分。

　　请你再来尝试读一读，读出语气。

　　（三）精读课文

　　1、读一读课文，请你来找找从那些事件中我们可以看出法布尔是个名副其实的昆虫迷呢？。

　　学生自读课文，指名学生说一说

　　A、从捉纺织娘

　　B、捉小甲虫。

　　2、指导学生在朗读中体会他着迷的精神来。

　　①影出示第三自然段，齐读读第三自然段，从那个词我们最能看出法布尔的着迷呢？圈出终于。法布尔在三天前就开始寻找了，结果终于被他找到了，他心中会多么的高兴，兴奋啊，那么请你来体验一下他当时的心情，读一读第一句妈妈，在这儿呢读出高兴兴奋的语气来。

　　②读一读第四节，从这些例子中我们更加能了解到法布尔对昆虫非同寻常的感情啊。

　　③我们再来看看另一只小甲虫的故事，指明学生朗读5、6、7、8、9、五段，从这五段中，你觉的法布尔仅仅还是对昆虫很着迷吗？请你来找一个更合适的词语能说明法布尔的心情。。

　　板书：迷恋

　　④投影出示6、7、8、9三段

　　这时候法布尔的心情不同的，请你来划一划，找一找。请你来说说有什么不同呢？

　　心情的变化：捉小甲虫时的高兴心里甜滋滋的——-被父母责骂时的眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地将心爱的小宝贝放进了垃圾堆——-仍然兴致勃勃地拣那些昆虫，背地里把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。

　　A、同学们在生活中肯定也曾被父母责骂过，你还记得你父母是怎么责骂你的吗？你来模仿一下他们的口气来读一读法布尔父母的责骂。指明学生读。男女声来读一读。

　　B、当父母责骂你时，你心里又是怎么想的呢？请你来说说。我们的小法布尔心里也是非常难过的。指名学生来读一读第九段。

　　C、但是在这样的责骂面前他又怎么样呢？放弃还是坚持啊？圈出词语丝毫没能、仍然。可见啊，他确实是非常的迷恋昆虫的啊

　　D、齐读6到9自然段。

　　3、小法布尔对昆虫的热爱只能用痴迷来形容。

　　正是有了这种执着追求，法布尔走进了科学的殿堂。而今天人们印象中的法布尔就具有了一个典型特征——–（引读）衣袋装满昆虫

　　①请你再来读一读课题，思考一下为什么要用装满昆虫的衣袋作题目呢？换一个题目，例如，爱昆虫的法布尔，法布尔的故事与它相比有什么不足的呢？

　　生动形象的看出法布尔对昆虫的迷恋，痴迷。他时时刻刻都在钻研着昆虫

　　②教师板书：执着追求，坚持不懈

　　（四）拓展阅读。

　　法布尔对昆虫的那股钻劲儿、韧劲儿简直到了废寝忘食的程度。或许他对昆虫的好奇、那份爱，不能为人所理解。他的心血凝结成了简单通俗的一本昆虫巨著《昆虫记》，以科学的态度，翔实的资料真实地介绍了昆虫生活。他笔下的那些小虫子活灵活现，栩栩如生，充满着灵性。同学们，让我们一起走进法布尔。读一读课外资料。

　　读了之后，你有什么想对他说一说的吗？