土地的誓言的教案

大家好，我是讯享网，很高兴认识大家。

　　每一位教师在上课之前都需要仔细规划课程的教案和课件，因此花费时间是必须的。因为只有教案和课件充分准备，教师的教学质量才能够相对提高。那么，如何撰写一份高质量的教案呢？笔者经过长时间的整理和精心筛选，终于完成了这份“土地的誓言的教案”，希望对广大教师有所帮助！

　　　教学目标

　　1、通过朗读使学生领悟作者热爱家乡热爱祖国的思想感情。

　　2、通过品味欣赏精彩的语句和段落描写，把握作者的思想感情。

　　3、培养学生热爱祖国热爱家乡的感情，运用自己的语言歌颂家乡。

　　　教学重点

　　1、培养学生通过品味欣赏精彩的语句和段落，把握作者的爱国之情。

　　2、 进一步培养学生热爱祖国热爱家乡的感情。运用自己的语言歌颂家乡。

　　　教学时间：

　　一课时

　　　学法指导：

　　欣赏景物，体会感情自主探究合作交流

　　　教学设计

　　　一、创设情景激活情感

　　课前播放歌曲《生我养我的土地》

　　激情导引：

　　“生我是这块土地，养我是这块土地……”一声声歌唱，凝聚了人们对土地的多少深情厚意！土地，母亲般亲切的名字，每每唤起你，就像母亲用那温柔的双手抚摸着我们，用那甘甜的乳汁滋润着我们一样；土地，你用你宽阔的胸怀养育着我们每一个炎黄子孙！

　　我们的祖先世世代代就在这片土地上生活、劳动、奋斗，对土地有着一种难以割舍的情感。人们不会忘记，当年走投无路漂泊谋生的农人身怀的“家乡土”；人们不会忘记，蛰居海外的侨裔床头上珍藏的“乡井土”；人们不会忘记，“寸金桥”上的民众抱着“寸土当金与伊打，誓与国土一起存亡”的信念……岁月悠悠，能冲淡许多记忆，却带不走那一串串的深沉与悲壮。今天我们就一起来感受《土地的誓言》，她会带给我们怎样的震撼？

　　　二、整体感知体验情感

　　1、播放视频：《土地的誓言》视频，体会作者的思想感情。

　　2、学生思考：面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？

　　3、学生交流：作者情感（怀念、赞美、忧伤、愤怒……）

　　4、学生朗读：进一步感受文中的感情，画出最能打动自己的句子和段落。

　　5、学生活动：你觉得文中那些地方最能打动你？用波浪线画出来。

　　6、学生讨论：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？说一说？（学生朗读自己找到的句子或语段，要读出自己所领悟到的情感）

　　7、师生互动：引导学生找句子谈感受，教师激发学生学习兴趣

　　8、学生交流：“我心里怀着炽痛的热爱”“我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。”“我常常感到它在泛滥着一种热情。”“在那田垄里埋葬过我的欢笑。”

　　9、教师提问：

　　（1）作者在文中列举了哪些东北特有的景色物产？为什么这样描绘？

　　学生讨论后明确：作者列举了白桦林、红高粱、马群、黑土地等。为了展示东北大地的丰饶美丽，表达了作者对故乡的激情赞美和深切怀念。

　　（2）如何理解本文的标题土地的誓言？

　　学生讨论后回答：

　　这一标题是比较独特的，其要点在于”誓言”。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的，这一标题应该理解“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。

　　　三、欣赏品析学生探究

　　学生找出关键词语、句子或段落，师生共同欣赏

　　　教师示例：

　　1、怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”、“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义？

　　“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事到处扩散”。细细品味这一词语会觉得十分贴切：作者的心情正如决堤之水不可遏制地四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容，更多了几分野性和难以驾驭的力量。至于“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”，要知道，埋葬只用于已经死去的事物，那么，我的欢笑已经死去了吗？是的，昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在龚上，散发着迷人的光泽。这样想来，用“埋葬”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢？

　　2、如何理解第一段最后几句话？

　　教师点拨明确：

　　他用诗人般的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象一个是大地之心，一个是作者之心。这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像人一样召唤着我、激励着我为之奋斗、为之牺牲！

　　学生活动学生找出词语、句子或段落师生共同赏析

　　　四、质疑研讨教师点拨

　　学生活动以小组为单位提出有价值的问题筛选后在班上研讨：

　　1、为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立？”

　　教师点拨：人称的恰当运用。先用第三人称“她”而不用它隐含将土地比做母亲的意思，随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称你直接倾诉对故土的感情显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。

　　2、运用排比、比喻的修辞方法有什么好处？

　　运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。如：“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”、“当我记起故乡的时候……喷涌着血液一样。”

　　　五、拓展延伸创新写作

　　1、学生交流学完本文你有什么感想？你是怎样表达对家乡的热爱之情的？

　　2、学生活动写一篇歌颂家乡的诗歌或短文，鼓励学生对家乡描写赞美。（播放艾青的《我爱的土地》配乐朗诵作为背景音乐，使学生再次感悟热爱之情，激发创作灵感）

　　3、课下搜集有关土地的诗歌或歌曲

　　　六、师生反思课堂小结

　　1、学生反思学习本课过程中自己的情感体验

　　2、学生口头交流自己写作体会

　　3、教师总结今天我们学习了《土地的誓言》，我们要热爱生我们养我们的土地，因为土地以宽厚似海的胸怀哺养着华夏儿女，土地以丰腴肥厚的身躯滋养着炎黄子孙！我要为土地吟一首诗，那就是土地之诗；我要为土地谱一曲歌，那就是土地之歌。请允许我轻轻地拨动琴弦，为你歌唱“我们世世代代在这田野上劳动，为她打扮，为她梳妆……”（在歌曲《在希望的田野上》的背景音乐中结束）

　　教学目标

　　1．积累词语，掌握“炽痛、嗥鸣、斑斓、怪诞、亘古”等词的读音、词义，学会运用。

　　2．有感情地朗读课文，深层体味作者的家园请、故园情。

　　3．揣摩本文优美而富有激情的语句，增强对语言的感受力。同时对学生进行仿句训练，逐步提高其语言表达能力。

　　教学重点、难点

　　1．通过诵读，品味优美而富有激情的语言，感知作者深沉的故乡情、爱国心。

　　2．理解作者的家国之痛。

　　课时安排

　　1课时

　　教学设计

　　一、情境导入，激情

　　同学们，你们知道吗？在我国有那么一片美丽的土地，那里出产著名的东北三宝：人参、鹿茸和貂皮；那里满山遍野的大豆高粱；那里还有碧绿参天的白桦林；肥硕的小鹿、彪悍的马群。大家知道这是哪里吗？（生齐答：东北）。

　　对，这里就是东北（边说边展示课件）。

　　可是当时间的指针指向1931年9月18日的时候，日本侵略者发动了震惊中外的九一八事变；践踏了这片美丽的土地，许多东北人民被迫背井离乡、四处流浪。1941年的9月18日，时值九一八事变十周年之际，正是日寇全面侵华最疯狂的时候，也是抗日战争最艰苦的时刻。就在这个时候，著名的进步作家端木蕻良为了纪念九一八事变十周年，也为了激发全国人民奋起抗日、保卫家乡的热情，写下了散文《土地的誓言》。今天就让我们一同来聆听作者的铮铮誓言。

　　二、初读感知，知情

　　1．学生朗读课文。要求：流畅、准确、并尽量读出自己所体悟到的情感。（多媒体展示字词）

　　（1）学生注意朗读的节奏、字音等。

　　（2）感知情感，勾画“誓言”。

　　2．学生交流初读感受。

　　（1）知情感。学生自由发言。（如：热爱、赞美、思念、悲愤、渴盼、决心、牺牲等）

　　（2）知誓言。学生自由发言，并用自己喜欢的方式朗读誓言。

　　三、细读品味，共情

　　1．作者的家乡究竟是怎样的一片土地呢？为什么能让他如此眷恋？

　　细读第1自然段，勾画相关句子。

　　2．品读“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”，讨论交流：作者在这一段中列举了哪些东北特有的景色、物产？哪些词语能引起你哪些丰富的联想？关东沃野是一片怎样的土地？

　　（1）学生自主品读，用“这是一片的土地，因为这里有”的句式作批注。

　　（2）交流：采取多种形式的朗读，边读边交流，读出层次、读出美感。

　　品出作者对土地的深情。（如：美丽、丰饶、淳朴、神秘等）

　　（3）请学生仿照“当我……”的句式口头说话，丰富作品内容。

　　3．作者在第2自然段是如何描绘自己的家乡的呢？

　　（1）引导学生用学习第1自然段的方法合作学习第2自然段，如谈理解、说体会、品语句，并深情的朗读（怀念中有忧伤）。

　　（2）比较：这两段文字对土地的描绘有什么不同？

　　学生互议，老师点拨。为突出重点和突破难点奠基。

　　教师储备：景物不同。前取东北特有的物产，并采用景物的叠加，展现东北大地的丰饶美丽，表达作者对故乡的赞美和怀念；后取春秋景物和生活，抒情较舒缓，在深情的怀念中暗含忧伤、愤怒。

　　四、合作探究、入情

　　1．（回看图景）师：这样美丽富饶的土地被日本人占领长达十多年，作为一个中国人，一个青年作家，作者发出了血泪的控诉，面对土地立下了铮铮誓言。应该用怎样的语气语调来朗读誓言？

　　（1）学生自主放声诵读，合作朗读。（第二自然段）

　　（2）点名读，教师点拨，指导学生读出激越的情感。

　　（3）表演范读。

　　（4）全体齐读。

　　2．师：作者面对自己的故土，发出急切的近乎呐喊的誓言的原因是显而易见的。请用第一自然段的句子作答。

　　（第一自然段首句）作者为什么这么挚爱自己的故乡？故乡的什么给作者留下了深刻的印象？

　　学生交流讨论，以“我炽爱我的故乡，因为”这个句式深情表白。

　　可能出现的答案：

　　我炽爱我的故乡，因为这里有勤劳善良的父母。

　　我炽爱我的故乡，因为在故乡的土地上，印下了我无数的脚印。

　　我炽爱我的故乡，因为在故乡的土地上，我留下了无数银铃般的笑声，田垄里珍藏着我无数的纯真回忆……

　　3．品味文中人称变化的.好处。人称的变化实际上是情感变化的结果，文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪的激动，他有一种倾吐的欲望，对土地以“你”相称，使抒情显得更加直接而迫切。这在修辞上叫“呼告”，具有强烈的抒情效果。

　　五、展读升华，融情

　　综观全文，有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，含泪的叙述中涌动着作者对家的渴望和无尽的忧伤；肆意的感情宣泄中，我们能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲愤。细细品读，重重波澜，万千感慨，那应是华夏儿女在民族危亡之时，奔走呼告，是对祖国发自肺腑的赤胆忠诚，是饱含热泪捧出的一颗炽热的心。因此，无论何时何地，我们都要发扬作者这种爱国情怀，因为我们都有一颗中国心。

　　引导学生大胆地说出自己的发现和疑问，互相讨论解决。

　　（如：人称的变化、词语运用超长化、抒情的方式等）

　　小结

　　其实在那个一寸土地一寸金、一寸山河一寸血的时代，又何止是东北大地惨遭蹂躏，烽火燃遍了赤县神州啊！面对破碎的山河、便也的哀鸿，发出吟唱和呐喊的又岂止端木蕻良一人？今天老师为大家带来了诗人艾青写于1938年的名诗《我爱这土地》。（多媒体出示，教师有感情地朗读）落后就要挨打！历史虽然翻开了新的一页，但实现中华民族的伟大复兴依然任重而道远，享受这和平安宁生活的同学们，祖国的腾飞需要你们的努力和拼搏。期待在明天中国的脊梁中看到你们！

　　　一、教材分析

　　本课属于七年级下册第二单元的一篇自读课文。第二单元从内容主题上来看，都在表现家国情怀。本篇课文是一篇抒情散文，它以倾述式的语言抒发了作者对沦陷了十年的关东原野的怀念、赞美和甘愿为其牺牲一切的决心。学习本文需要学生入情入境，理解作品所表达的对沦陷了的美丽丰饶的东北大地炽热的眷恋之情，感受充溢在字里行间的深沉的爱国热情。

　　本单元学习的重点之一是体会作品的抒情方式。本文综合运用了两种抒情方式。这一特点特别适合让学生反复朗读，体会两种抒情方式的不同，理解作品的思想感情。因而，学习本文还应该继续重视朗读训练，引导学生尽量做到以声传情，通过反复朗读来体会文意，增强语感。

　　还应该关注到，七年级下册训练的阅读方法是精读、略读和浏览。第二单元需要教会学生通过做批注对文本进行精读。而本篇课文字字有情，感人至深，众多鲜明的、有地域特色的意象，独特的言语形式，丰沛激越的情感都是值得学生反复品味的。所以在进行本课的教学时，我们可以训练学生涵咏品味，细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学习做批注，用简练的语言写下自己的感悟、理解和评价。

　　　二、学情分析

　　《土地的誓言》这篇文章对于七年级的学生来说是一篇难度比较大的文章，难度一方面在于学生受到年龄和阅历的限制，没有家国之痛、民族之恨的体验;另一方面，课文除了直接抒情外，还有大量的篇幅是选取具有东北特色的、有意味的景物，叠加成一个又一个画面，展现作者的故乡——东北大地的丰饶美丽。这种间接抒情的方式加大了学生理解的难度。

　　　三、教学目标

　　(一)反复朗读课文，对课文独特的抒情方式，能说出自己的认识和体会。

　　(二)通过做批注，揣摩精彩语句和段落，理解作者对故乡炽痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。

　　　四、教学重点、难点

　　教学重点：通过做批注，揣摩精彩语句和段落，理解作者对故乡炽痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。

　　教学难点：理解文中富有特色、意味的景物和独特的言语形式对表达爱国之情的作用。

　　　五、教法和学法

　　(一)教法：

　　1.创设情境，

　　2.朗读指导，

　　3.点拨交流

　　(二)学法：

　　1.朗读品味，

　　2.揣摩批注，

　　3.小组交流展示

　　　六、教学步骤

　　(一)自主朗读，感受誓言。

　　爱华中学将要进行“铭记历史，复兴中华”爱国诗歌诵读比赛。在初一2班朗诵完《黄河颂》后，由初一3班的同学朗诵端木蕻良的散文《土地的誓言》。请你自由朗读全文，然后根据提示为主持人写一段串联词。

　　串联词提示：初一2班的朗诵，仿佛让我们看到那奔腾不息、一往无前的黄河，更让我们感受到中华民族坚强不屈的民族精神和中华儿女大无畏的英雄气概。下面请初一3班的同学为大家朗诵《土地的誓言》，让我们在朗诵中，激荡起情怀。(可参照提示，也可自由表达。)

　　(二)分工朗读，梳理誓言。

　　作为导演，需要根据文章的内容对同学们的诵读方式进行安排，例如：领诵、齐诵、女生诵、男生诵等等，请将你的安排填写在下列表格中，并向同学们说明这样安排的理由。

　　内容诵读方式理由

　　第一乐章（从XX到XX）

　　第二乐章（从XX到XX）

　　第三乐章（从XX到XX）

　　第四乐章（从XX到XX）

　　第五乐章（从XX到XX）

　　……

　　具体要求：

　　1.首先，自由朗读，在文中批注朗读的感情基调和朗诵方式。

　　2.然后，小组内进行交流，推选出一种最满意的方式，并说明理由。

　　3.接着，小组按照本小组的诵读方式展示朗诵。

　　3.最后，全班同学进行点评、建议，教师补充、指导。

　　(三)精读批注，理解誓言。

　　要做到有感情地朗读，关键是要对文章的内容和言语形式有深刻的理解。

　　请你根据导演的朗读分工，任选一个片段，从语言特点及表达效果、艺术手法或思想情感的角度，对该片段进行批注，帮助自己能够深入理解文章，做到有感情地朗读。

　　例如：“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去。”

　　批注：把土地拟人化，称为“她”，隐含着将土地比作“母亲”，直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷念，使作者对故乡的情感显得更加浓烈、深挚。

　　具体要求：

　　1.按照要求，每个同学独立完成至少一个批注。

　　2.全班交流讨论，教师进行指导补充。

　　(四)深情诵读，抒发誓言。

　　现在进行彩排，请大家根据上面的分析，声情并茂地诵读全文，表达出我们的誓言。

　　(五)以读促写，仿写誓言。

　　仿照课文第一节中“当……的时候，我想起……，我看见……，我听见……”写一段话。

　　要求：运用排比的修辞手法和恰当形象的词语，描述多种具有地方特征的意象，表达对家乡深情的爱。

　　教学目标

　　1流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

　　2揣摩、品位本文具有激情的语言。

　　3培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。

　　教学重点

　　1流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

　　2揣摩、品位本文具有激情的语言。

　　课时安排

　　一课时

　　教学设计

　　整体感悟与体验

　　1，导入 新课

　　有一部电影叫《未来水世界》，主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。是啊，面对生我们养我们 的故土，我们怎能不为之动容。然而，九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。

　　2。教师播放歌曲《松花江上》，让学生 感受歌中的情感，说说自己的感受，创设情境。

　　3，教师配乐范读课文，学生按要求听读课文。

　　（要求）a.感受作者所蕴涵的情感

　　b注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。

　　c画出自己深受触动的句子或词语。

　　4，学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）

　　5，学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。

　　自主研读与赏析

　　1，学生结合课文内容及了解的东北信息，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础，同时为自主学习创设一个”畅所欲言”的环境与气氛。

　　2，教师抛出两个问题，激发学生的自主学习欲望与热情：

　　问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。

　　问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。

　　3，学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确：

　　问题一：我心里怀着炽痛的热爱

　　我无时无刻不听见。。。。。。我无时无刻不听见它召唤我回去。

　　我常常感到它在泛滥着一种热情。

　　在那 田垄里埋葬过我的欢笑。

　　问题二：

　　运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。

　　运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，。。。。。。怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，。。。。。。喷涌着血液一样”；在春天，。。。。。。多么丰饶”等句子。）

　　人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。）

　　4。在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。

　　探究与反思

　　1，教师抛出一个问题；课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？让学生进行深层次的探究。

　　2学生小组充分探讨交流后，全班进行交流，教师引导：

　　结果相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。

　　内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。（第一段：“当我躺在土地上的时候，。。。。。怪诞的狂风，第而段：“在故乡的土地上，。。多么丰饶”。）

　　内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。

　　*教师引导：所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？

　　*学生讨论明确：前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的`情感冲击力。

　　后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。

　　3：学生就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。

　　4：学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验。

　　作业 布置：

　　写一首同名诗歌——–《土地的誓言》。抒发自己对土地的感情。

　　你的家乡留给你这样的印象？写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。字数不限。

　　【教学目标】

　　1.感知课文内容，把握作者的思想感情。

　　2.培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。

　　【教学过程】

　　一、导入新课(2分钟)

　　1.导入新课。

　　有一部电影叫《未来水世界》，主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。是啊，面对生我们养我们的故土，我们怎么不为之动容。然而，“九一八”事变后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情呢?今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。

　　2.教师播放歌曲《松花江上》，让学生感受歌中的情感。

　　二、课前抽测(8分钟)

　　1.教师配乐范读课文。

　　2.进行生字词抽测，学生交换批改。

　　3.学生朗读课文。

　　三、合作探究(20分钟)

　　1.教师出示问题：

　　问题一：文章两段的结构都是一样的，都是先思念故乡，然后回忆故乡，最后直接抒情。请根据提示划分出两段的层次。

　　问题二：文章的两段各写了哪些东北特有事物?

　　问题三：文章两段各抒发了什么情感?

　　2.不同组6位学生黑板展示问题，教师归纳总结，出示板书。

　　3.在研读赏析的基础上，学生分男女朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。

　　四、当堂检测(8分钟)

　　1.教师出示问题。

　　○仿照下列例句，写出你的家乡独有景物风貌。

　　原句：我想起那参天碧绿的白桦林，标直的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕、奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金;我想起幽远的车铃，晴天里马儿带着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语原野上怪诞的狂风……

　　2.不同组的6位学生黑板展示，教师简要点评。

　　五、课堂小结(2分钟)

　　本课我们从欣赏景物、体会情感入手，了解作者通过描写东北大地丰富的物产、美丽的景色，回忆自己在那土地上发生的美好往事，表达了作者对故乡的热爱、怀念、眷恋之情，同时也表达了作者饱满深沉的爱国热情。在我们这片洒满热血的土地上，作为21世纪的中学生，更应该好好学习，将来建设更美好的家园。

　　教学目标：

　　1、反复诵读课文，感知课文内容，领会作者的情感。

　　2、揣摩、品味本文精彩段落和语句。

　　3、培养并提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。

　　教学重点和难点：

　　揣摩、品味本文精彩段落和语句。

　　解答学生预习中的疑惑

　　教学过程：

　　1．出示系列风景图片：请看，这里有……（白桦林、红高梁、人参、貂皮、鹿茸），更有广袤的黑色的土地。

　　知道这是哪里吗？明确：东北。

　　2．导入课题

　　有一位作家叫端木蕻良（板书），他的家乡就在东北。他怀着对家乡土地的一腔深情，写下了一篇抒情散文，这就是我们今天要学习的–“土地的誓言”。（板书，领读文题）

　　３．解读文题

　　看到这个题目，你会想起哪些问题呢？（谁的誓言？什么誓言？）

　　让我们带着这些问题进入课文。

　　下面请同学们快速朗读课文，读到你喜欢的地方画出来，并放声朗读。

　　４．交流品读,初获感知

　　刚才大家读得都很投入，相信你对这片土地已经形成了一定的印象，现在请你来说：这是一片的土地！

　　学生各抒己见。（暂不展开）（3人左右）

　　（二）认识土地的美丽、丰饶

　　4．首先我们来领略一下她的美丽、丰饶。（板书）文中哪些地方描绘了这块土地的美丽、丰饶呢？

　　描绘到的语句是不是比较多？那你就告诉大家在第几段，从哪一句开始到哪一句结束吧？（请同学找）（有没有补充？）

　　5．这么美丽、丰饶的土地，这么丰富的景色描写，我们以第一段中的文字为例，读一读：应该怎样读才能读出美感呢？（自己朗读，体会一下）

　　请你选择自己读起来感觉最好的一两句，给大家读一读。

　　6．接下来让我们一起带着热爱、怀念的感情，想象着这一幅幅美丽的画面，读一读这些绘声绘色的文字。学生以小组为单位齐读

　　（三）认识土地的欢乐、耻辱

　　7．同学们，作者热爱、怀念着这片土地，难道仅仅因为她是个美丽、丰饶的地方吗？（提示：作者还描写到了这块土地上的什么情景？）

　　小组合作学习讨论交流有必要的话（家乡生养了他，家乡的土地上印下了他无数的脚印）

　　文中哪些语言再现了他在这片土地上的生活场景呢？

　　8．作者是带着什么心情来回忆这些生活场景的呢？（学生思考时）（快乐）

　　9．这部分描写中好像有一个词与“快乐”的氛围格格不入，发现了吗？（“埋葬”）一般用于什么？用在这里恰当吗？为什么会用“埋葬”？（“九一八”）过渡

　　10．知道“九一八”是什么特殊的日子吗？（学生说，老师补充：1931年9月18日，每一个中国人都应该铭记。这一天，对我国早已虎视眈眈的日本侵略者悍然发动对东北的侵略，东北沦陷了，东北人民从此成了亡国奴。）

　　11．那么在回忆家乡的美好情景时,除了对家乡土地热爱和怀念之外，作者还会带着什么心情呢？小组合作学习体谅你。

　　（小结：这么说来，作者在回忆家乡的土地时的心情，也许是完全沉浸在美好中的热爱、欢乐，也许还带着忧伤和沉重。）

　　12．下面请同学们带着自己的情感体会，分小组朗读第二段中回忆的文字，一组读曾经的生活，一组读春天的生机，一组读秋天的收获。比一比，看哪一组读得最好。

　　齐读“多么美丽，多么丰饶”。

　　13．大家读得都很好，注意到后面的省略号了吗？你还会发出怎样的赞叹呢？

　　续说“多么”。（加上几个词语）

　　但是，“九一八”之后，这块土地就被无情地打上了哪些印迹呢？（提示：文中有没有这样的语言？）指名答。（污秽、耻辱）（板书）

　　三、触摸情感脉搏

　　（一）体悟情感

　　1．接下来让我们跟随一曲《松花江上》来感受那惨痛的历史吧！

　　2.（语调低沉）作者不得不离开了家乡，在关内流浪，但他何曾忘记自己的家乡？请看他的笔名“端木蕻良”，“蕻良”，它能让我们想起东北黑土地上的–红高粱。红高粱，代表了他的家乡。家乡就嵌在他的名字中，家乡更深深地嵌在了他的心头上！

　　在文中，作者情难自抑，他纵情地倾诉着对家乡土地的一片深情。请再读课文，找出文中最能打动你的抒情的语句，一边画一边动情地朗读。

　　3．请读出你画出的抒情句，说说：这是一片令“我”的土地！

　　小组交流合作学习：学生以组为单位读、说。

　　随机指导朗读：他读得怎么样？

　　随机引导学生理解关键词句：

　　a.“炽痛”：热烈而深切。什么意思？为什么？（十年了，有家不能归，有乡不能回）

　　b.“泛滥”：一般用于何处？（洪水）这里是来表现什么？

　　4．看来同学们已经被作者对土地深厚的感情所感染了。老师也选择了其中一些，让我们一起再来用心地朗读吧。

　　（二）倾听誓言

　　5找出文中的誓言？。

　　是啊，作者内心郁积了十年、火一般炽热的情感更加无法遏制。现在我们应该知道，课文的题目“土地的誓言”，原来是“作者怀念着家乡的土地所发出的誓言”呀。

　　6．这些情感句中哪些是作者震撼人心的铮铮誓言呢？

　　指名读。应该怎么读？（读出坚定语气）

　　哪些词语能体现出坚定？

　　7．这坚定的誓言仅仅应该由端木蕻良一人发出吗？（不！包括全体东北同胞，包括每一个炎黄子孙。）

　　说得对！起来，不愿做奴隶的人们，为土地去战斗，甚至牺牲，我们看到了一颗颗爱国心（画心）在勃勃地跳动！

　　接下来让我们想象自己穿越了历史的时空，来到那血雨腥风的年代，一起宣读这掷地有声的铿锵誓言吧！请同学们全体起立，将右手放在胸膛上，庄严宣誓，齐！

　　结束语：

　　课文中的誓言老师同学们感动。同学们，端木蕻良的家乡东北美丽、丰饶，我们的家乡宁波历史悠久、人杰地灵，我们的祖国呀，更是江山如画！希望同学们写下自己对家乡的誓言，铭记誓言，练好本领，让我们的家乡更美丽，让我们的祖国更强大！

　　诗人艾青有一首诗，叫“我爱这土地”，老师就用这首诗中的最后两句，来结束本节课的学习，一起读：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”

　　四、链接土地深情

　　假如我是一只鸟，

　　我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

　　这被暴风雨所打击着的土地，

　　这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

　　这无止息地吹刮着的激怒的风，

　　和那来自林间的无比温柔的黎明……

　　–然后我死了，

　　连羽毛也腐烂在土地里面。

　　为什么我的眼里常含泪水？

　　因为我对这土地爱得深沉……

　　注：《我爱这土地》一诗写于抗日战争开始后的1938年。

　　课后请同学们吟诵《我爱这土地》这首诗，完成老师留给大家的探究题：

　　1．“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，你是怎样理解这两句诗的？

　　2．诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？

　　知识与技能：

　　1、识字认词，积累好词好句。

　　2、有感情地朗读课文，感知内容，把握作者的思想感情。

　　3、揣摩、品味本文激情的语言。

　　过程与方法：

　　自主学习与合作学习相结合，师生主体间对话，充分激发学生主动学习的意识和探究精神。

　　教学重点：通过朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

　　教学难点：品味本文富有激情的语言，培养学生的爱国之情。

　　教学方法：

　　(一)本文抒写的内容，其时代背景与学生相去甚远，因此教学前应引导学生自主学习，查阅资料，了解相关历史背景，以加深对课文内容的理解。

　　(二)本文在主题的理解上也有一定的难度。教学时应用心创设情境调动学生情感，可考虑播放音乐，历史短片作铺垫、补充。

　　(三)语言炽热、感情丰沛，是本文的另一个特点。老师在示范朗读处理教材的基础上，可指导学生采用多种形式的朗读，以使学生更好地领会课文语言特点。

　　课前准备：

　　1、借助课文注释和工具书完成字词的积累。

　　2、查找有关“九●一八”事变及作者的相关资料。

　　3、熟读课文，尽可能读得有感情。

　　斑斓的色彩，丰饶的物品，好一片神奇的东北大地!这节课，我们就来走进端木蕻良的《土地的誓言》(板书课题)，去感受一下那方神奇的热土!

　　看了这个题目，你有什么想法呢?

　　二、 抽查预习：

　　(一)一读，知内容：

　　老师配乐表情朗读课文，留给学生一个任务：找出描写故乡景物的语句圈点勾画，并思考：这是什么样的土地?

　　我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金;我想起幽远的车铃，晴天里马儿带着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风… …

　　在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄离埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。我吃过我自己种的白菜。故乡的土壤是香的。在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，梁车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的，碾着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶… …

　　“这是什么样的土地?”结合所找的描写性的语段来说。

　　就是这样一片美丽、富饶、广袤(词语即板书内容，来源于学生的理解，不限定)……的土地，却在1931年遭到了厄运!

　　千里刀光影，仇恨燃九城。三千万同胞在日寇的铁蹄下惨遭蹂躏。1941年9月18日，这场灾难已经过去了整整十年，流亡在关内的东北人依然无家可归。面对着破碎的家园，面对这样一方土地，作者的情感又是怎样的?

　　再看文本，要求关注文中饱含作者强烈情感的句子或词语。

　　特别提到“泛滥、呻吟、埋葬”

　　类似这样的词语或句子，文中还有吗?

　　怀着这种复杂的情感，满腔热血的端木蕻良又发出了什么样的誓言呢?在文中找找看。

　　②指导朗读：从情感、从语气、从声音、从重音、从停顿……

　　③作者准备怎么去做?用关键词概括一下。

　　④板书小结：面对着这样一片美丽、丰饶……的土地，作者端木蕻良怀着热爱、眷恋……的情感，发出了回去、战斗、牺牲的铮铮誓言。

　　⑤这仅仅是作者发出的誓言吗?你觉得还有谁?

　　⑥再次齐读，要求读出甘担大义的侠骨和义赴国难的豪情。

　　我们这一课的话题有些沉重了。可喜的是，黑暗已经过去，端木蕻良的誓言早已实现。中华民族正走上伟大复兴，任重而道远!

　　新世纪的你们对祖国、对家乡，又有着怎样的情感呢?或者说你愿为了祖国、家乡做出什么样的承诺呢?用几句话来表达一下。

　　五、课堂结束语：

　　大家的一个个小心愿，将会汇聚成我们中华民族的复兴梦，祖国的腾飞需要在座每一位同学的努力!

　　这节课的最后，让我们来欣赏歌曲《松花江上》，再次向那片土地致敬!

　　六、作业布置：

　　1、积累本课触动你心灵的语句，进一步交流。

　　2、学唱歌曲《松花江上》。

　　七、板书设计：

　　【教学目标】

　　1、朗读课文，感受文中饱满、深沉的爱国热情;

　　2、了解作者采用选择有意味的景物组成的一个个画面，展现东北大地特有的丰饶、美丽的景象;3、培养学生眷恋故土、热爱故土、热爱祖国的感情。

　　【教学重点、难点】

　　1、重点：有感情的朗读课文，品味本文富有激情的语言;

　　2、难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、情境导入及背景介绍

　　1.直接导入

　　2.背景介绍:

　　作者在什么情况下写作的此文呢?——播放音频

　　二、知识检测

　　下面来检测一下同学们的预习情况。请看大屏幕：

　　(两生上黑板注音，纠正后齐读。)

　　教师根据实际情况进行评价。

　　三、合作探究，品读赏析

　　1、看课题，提问题。

　　现在请同学们齐读两遍课题，读后讨论根据课题，你可以提出什么问题呢?

　　学生分组讨论、教师参与。

　　对学生提出的问题进行归纳总结：

　　①这是的土地?②为什么要发出誓言?③谁发出誓言，发出了怎样的誓言?(板书)

　　2、整体感知、品味情感

　　快速默读课文,品味文章字里行间包含作者怎样一种情感?

　　学生交流、回答后，教师归纳。

　　“爱”(板书)

　　3、品读赏析

　　解决问题1

　　现代文写作中抒发情感的方式很多，其中借景抒情，寓情于景就是一种。

　　(1)用自己喜欢的方式朗读课文，找出语段中描写作者家乡景色的语句。

　　稍停，指名朗读，学生评断。

　　(2)从第一段描写中，你看到了作者家乡的哪些特有物产?用怎样的词语概括呢?

　　学生用笔勾画，提名朗读、回答。

　　(3)指一生读第二段中描写作者家乡的语句。

　　指名朗读，学生评断。

　　(4)第一段从东北的特有的物产进行描写，第二段呢?说出理由。

　　学生交流、回答。

　　(5)通过对这两段的学习，你认为这是怎样的一块土地?“美丽、丰饶”(板书)

　　如此的土地，我们应用怎样的语气才能读出其中所蕴含的感情呢?

　　小组讨论回答。

　　生自由读，指名读，教师范读。

　　解决问题2

　　4、展示“九·一八”前后图片

　　(1)请用简短的语句写出自己的感受。

　　学生完成后，学生朗读。

　　教师评议，给以表扬鼓励。

　　(2)你明白作者为什么要发出誓言了吗?

　　学生讨论回答。

　　(3)你能用一个词语概括“九·一八”之后的情景吗?

　　学生讨论、交流。“凄凉、悲惨”(板书)

　　解决问题3

　　5、请同学们再读课文，快速找出誓言的内容。

　　(1)指名学生朗读。

　　(2)作者怀着一颗怎样的决心发出了誓言?“誓死保卫家乡”(板书)你是从哪里看出来的?

　　讨论、回答。

　　(3)用什么语气才能把这种情感读出来呢?

　　小组讨论。

　　学生齐读。

　　6、小结：(教师结合板书)

　　四、以歌曲总结

　　下边咱们听一首歌曲《松花江上》，来进一步体会文中所要表达的情感。

　　流利、有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情

　　揣摩、品味本文激情昂扬的语言

　　培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感

　　教学重点：

　　揣摩、品味语言

　　教法：

　　点拨法、情感感染法、谈话法

　　学法：

　　自主、合作、探究

　　教学设计：

　　一、 素材准备

　　1、 交待主题：围绕“外敌入侵、人民流离失所”的主题来收集相关资料

　　2、 活动布置：

　　教师准备：影视歌曲《松花江上》、“九一八”历史事件的视频录像、东北的相关相片

　　学生准备：作者相关资料；中国近代史上国破家亡的事例；美国“九一一”事件的相关信息

　　二、 教学过程：

　　（一） 屏气凝神听誓言

　　学生交流准备的素材，教师出示媒体素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出对本文作者和背景的介绍，之后让学生谈初步感受，教师激情过渡———-听誓言：

　　录音播放课文朗读，同时提出要求：

　　a整理字词积累卡；

　　b结合文章内容概括本文：作者对着的土地发出的誓言。

　　学生交流，教师补充。

　　（二） 酣畅淋漓品誓言

　　学生有感情的朗读，进一步感受作者发出的誓言，并提出具体要求：

　　(1)结合课文内容及自己对东北的了解，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础，同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。

　　（1） 划出自己深受触动的词语和句子

　　（2） 划出文中饱含深情的句子

　　（3） 划出自己有疑问的句子

　　学生交流上述问题，师适时点拨，并提出学生未能提出和解决的问题。例如：为什么文章开始用“关东大地”，后来用“她”来称呼，而到了后来却又改口说“土地、原野，我的家乡，你必须被解放，你必须站立”等

　　（三） 声情并茂读誓言

　　在品味语言的基础上，学生结合朗读磁带总结朗读提示，可以从“语速、语气、语调、感情、停顿”等方面根据自己的感受和体悟，选择相应的段落进行朗读

　　（1） 学生朗读体验

　　（2） 在学生朗读的基础上，老师结合特殊句式：排比句式、断句进行朗读指导。

　　（四） 荡气回肠宣誓言

　　在学生激情朗读后，师与生面对面会谈：

　　（1） 作者对土地持一种什么态度、情怀？

　　（2） 角色转换：假如你是作者，请用一举富于激情的话表示对心中热土、对祖国的情怀

　　（3） 从本篇文章中，我们不难看出作者对土地深刻的眷恋，源于对祖国深深的热爱，在文坛上不乏许多表达对祖国热爱之情的章篇，同学们的资料库中还有那些名家名篇——

　　结合以上的交流，让学生用文字，宣传广告等多种形式对祖国庄严宣誓——-

　　1.学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。

　　2.分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象和说服力。

　　3.联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。

　　1.通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。

　　2.揣摩本文比喻中蕴涵的哲理及洋溢的情感。

　　播放《国歌》的音乐，同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国国歌。这首歌正如歌词中所说的那样，是在“中华民族到了最危险的时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为保卫和建设自己的家园，克服重重困难，执着向前。伟大的革命家李大钊曾在代，也是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样也激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。

　　a.如果别人要你向他们介绍我国的困难处境，我国的国民雄健的两种情况时，那么你会怎么读标题?

　　b.如果要鼓励你的同胞挺起胸膛来战胜困难，那么你又怎么读标题呢?哪个词语该重读?(“雄健的国民”重读)

　　c.再读课文，将体会结合起来。

　　e.国民为什么能“雄健”?同学们采集课文说话，这样说：国民之所以能雄健，是因为他们……。

　　f.选读课文，选取你最喜欢的内容，读给大家听，并谈谈理由。

　　小结：

　　作者在通篇运用比喻的手法，形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。(播放课件)这雄健精神是：在困难面前决不低头，勇往直前。

　　b：四人小组讨论，哪个同学读的表达出了作者的感情，3分钟后，派代表发言。

　　c：分部朗读：男、女个一名担任领读，读第一段。第二段由全体女同学朗读。男同学读第三段 。第四段男女生轮读。第五段由领读来读首句，后几句由男女生齐读。

　　1.阅读全文后 ，你有什么感受?大家交流一下。

　　2.“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗?

　　总结：同学们，每个国家 ，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的 困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神;冲破一切艰难险阻，像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。

　　模仿课文，用比喻手法写一段话，说一个道理。