乘法的初步认识教案10篇

大家好，我是讯享网，很高兴认识大家。

　　每位老师不可或缺的课件是教案课件，因此教案课件可能就需要每天都去写。教案编写是教师教育教学实践的先导，老师应该从什么方面去写教案课件？编辑不遗余力地制作出了这份让您满意的“乘法的初步认识教案”，希望本文能够给您提供一些有价值的信息！

　　教学内容：教材第2-3页例1、例2以及课堂活动

　　教学目标：

　　1、结合具体练习，初步理解乘法的意义。

　　2、会根据加法写乘法算式。

　　3、经历观察、操作等学习乘法的过程，感受加法与乘法间的联系。

　　教学重点：初步理解乘法的意义。

　　教学难点：会根据加法写乘法算式。

　　教具、学具：实物展示台、挂图、小棒、图片等

　　教学过程：

　　一、基本练习

　　1、读出算式，说名称

　　37256434

　　2、摆一摆，说加法算式、乘法算式。

　　每次摆4个圆，摆3次。

　　每次摆2个圆，摆4次。

　　每次摆3个圆，摆5次。

　　3、看图写算式。

　　练习一第1题。学生独立完成，填在书上。全班交流。

　　二、发展练习

　　1、看图填数。

　　练习一第2题。①学生独立完成，填在书上。

　　②小组交流。说一说你是怎样想的？

　　2、看图填算式，再读一读。

　　练习一第3题。①学生独立完成，填在书上。

　　②全班交流。说一说你是怎样想的？

　　3、连线。

　　练习一第4题。学生独立完成，在书上连线。

　　4、看图提数学问题。

　　练习一第5题。①学生观察图，小组活动。你能提出哪些数学问题？

　　②全班交流。

　　三、游戏活动。

　　同桌活动。摆一摆，说一说。

　　每堆摆5个●，摆了4堆。——5445

　　四、课堂小结。

　　一、教学目标：

　　1.在解决实际问题中，使学生初步了解乘法的含义，了解乘法与加法之间的联系。初步掌握乘法算式的读法和写法。通过多媒体演示，培养学生的观察和实践能力。

　　2.学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中，逐步对乘法有初步的认识，体会乘法运算与实际生活的联系。

　　3.通过学生熟悉喜欢的情境和数学知识本身的魅力，激发学生学习数学的兴趣；体会数学与生活的关系；感受乘法的应用价值。

　　二、教学重点：

　　帮助学生通过观察概括出每道题是几个几相加，并能改写成乘法算式。

　　三、教学难点：

　　理解乘法的含义，正确列式。

　　四、教学准备：课件

　　五、教学过程：

　　（一）情境导入

　　师:同学们喜欢去游乐场玩吗?现在老师就带大家去游乐场看一看。请同学们仔细观察,小朋友在玩哪些游乐项目?

　　生:有玩小飞机的,有玩小火车的,还有玩过山车的……

　　（二）探究新知

　　1.解决问题，体会加法含义。

　　师:从小朋友的脸上可以看出他们玩得可高兴了。咱们先来看看小飞机里有多少人？

　　出示：

　　师：怎么算出来的？谁来列算式？

　　生：3+3+3+3+3=15

　　师：我们接着来看看小火车里共有多少人？

　　师：怎样列式呢？

　　生：6+6+6+6=24

　　师：我们最后来看看过山车里共有多少人？

　　师：怎样来列式呢？

　　生：2+2+2+2+2+2+2=14

　　2.认识“相同加数”和“几个几”。

　　出示：3+3+3+3+3=15

　　6+6+6+6=24

　　2+2+2+2+2+2+2=14

　　师：请你观察上面的这些加法算式，它们有什么特点？

　　小结：在一个加法算式中，如果每个加数都相同，我们就称这些加数为“相同加数”。这些算式就是在“求几个相同加数的和。”

　　师：说说每个算式的相同加数是几？是在求几个几相加？

　　3+3+3+3+3=155个3相加

　　6+6+6+6=244个6相加

　　2+2+2+2+2+2+2=147个2相加

　　3.理解乘法的含义。

　　师：刚才写了这么多个2，算式很长，写起来比较麻烦，有什么好办法吗？

　　我们今天学习一种比较简便的方法——乘法。这种加数相同的加法还可以用乘法表示。

　　师：2+2+2+2+2+2+2=14表示7个2相加等于14，也可以写成：

　　2×7=14或7×2=14

　　师：这是一个新的运算符号“×”，它叫乘号，读作：乘。

　　这两个乘法算式读作：2乘7等于14。7乘2等于14。

　　小结：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用乘法计算。列乘法算式时，先看相同加数是几，再数有几个相同加数，然后把这两个数相乘。

　　出示：3+3+3+3+3=15

　　6+6+6+6=24

　　师：请把这两个加法算式写成乘法算式。

　　（三）拓展延伸

　　1.师：今天咱们学习了一种新的运算“乘法”，认识了“乘号”，咱们就来看看“乘号的由来”。

　　2.完成教材第48页做一做1、2。

　　一、教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P44-47例1、例2、例3。

　　二、教学准备

　　功课表健胃消食片玩具棋盘

　　三、教学目标与教学策略选择

　　表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。低年级儿童思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。乘法对于相当一部分学生而言，比较陌生，也有一部分学生对于口诀可能会背，甚至背得比较熟练，但他们不知道为什么要乘法？乘法是怎么产生的？学乘法有什么好处等等是不清楚的。因此，在教学中直观教学与学生的实践活动尤为重要。本人在教学设计时要做到从学生的实际出发，从学生已有经验出发，选用他们熟悉的素材、喜欢的素材、容易理解的素材，让学生主动参与整个学习过程。

　　1、初步理解乘法的含义，知道在求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便。感悟乘法与加法一样是解决问题的一种表达方式。

　　2、认识乘号，会读、写乘法算式。

　　3、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣。

　　4、感受数学与生活的密切联系，体悟生活中处处有数学。

　　5、通过合作交流，体验合作的作用，提高合作意识。

　　四、教学流程设计及意图。

　　教学流程设计意图

　　一、导入

　　创设情境（老师拿出一袋东西）

　　1、朋友，今天老师带来好多东西，想知道是什么吗？（逐个出现：本班的功课表、玩具棋盘、健胃消食片。）

　　2、过渡：老师带这些东西干什么呢？不是给你玩的，也不是给你吃的，当然也不是做健胃消食片广告的。而是这些东西里面隐藏着许多数学问题，看谁发现最多，解决的最好！

　　二、探索新知

　　1、分发实物。

　　2、提出问题。

　　（1）一版共有几粒健胃消食片？

　　（2）一星期共上几节课？

　　（3）棋盘上共有几个空空？

　　3、小组合作讨论有几种不同的列式方法？小组长把它记下来。

　　4、汇报算式（老师有选择的板书）

　　3+3+3+3=12

　　4+4+4=12

　　2+2+2+2+2+2=12

　　6+6=12

　　13+15=28

　　6+5+5+6+6+6=28

　　1+2+3+4=10

　　2、仔细观察这些算式，你发现了什么？

　　3、师报题，学生书写加法算式。

　　3个7相加，5个4相加，100个5相加。

　　4、任意选两道你喜欢的加法算式改写成乘法算式。

　　5、说一说。

　　（1）乘法算式中各部分分别表示什么？

　　（2）区别上下两道34=12中的3和4。

　　（3）5+5+5+5+5和5100你喜欢哪种方法，为什么？

　　6、小结：为什么不选下面的算式？

　　13+15=28

　　6+5+5+6+6+6=28

　　1+2+3+4=10

　　三、巩固新知。

　　出示主题图

　　1、这是什么地方？

　　2、提一个你喜欢的问题，用你喜欢的方法去解决。

　　3、解决6+5+5+6+6+6=28能否把今天刚学的新知识用进去，哪怕一点点？

　　四、课堂总结。你有什么收获？说说乘法可以解决身边的哪些问题？

　　创设情境，选用最贴近学生的学习材料，吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情。

　　提出实实在在的现实问题，让学生学习实实在在的数学，而不是做人为编造的数学。即体现：学习有用的数学。

　　通过对具体问题的解决、加法算式的书写，为理解乘法的意义做了很好的铺垫。

　　通过观察与再次书写加法算式，（特别是100个5相加）使学生自己发现相同加数求和的加法有改革的必要，使学生经历知识发展的过程。

　　从正反两个问题（为什么）着手，突出乘法的本质特点，使学生切实体会乘法的意义。

　　充分利用教材，解决实际问题，充分利用已有教学资源（已有板书），再一次沟通乘、加的关系，加深对乘法的认识。

　　教材内容：

　　人教版二年级上册P45－46练习九1－4教学目标

　　1、让学生亲历乘法的意义的产生，建立乘法的数学思想，来解决实际生活中的乘法数学问题。

　　2、认识乘法中的乘号，知道乘号与加号之间的联系和区别。

　　3、通过对数学文化的传授，激发学生对数学的兴趣和热爱。

　　教学重点：

　　建立乘法的数学思想。

　　教学难点：

　　乘法与加法的联系和区别。

　　教学策略：

　　在比较中认识新知识。

　　教学步骤

　　一、口算。

　　12+24＝

　　36+6＝

　　42+14＝

　　32+16＝

　　15+25＝

　　35+10＝

　　复习加法的知识。+这个符号叫做什么号，它是怎么产生的。加号前面的叫做加数，加号后面的也叫做加数，算出来的结果叫做和，表示两个加数的总数。

　　二、引入新课

　　1、出示加法算法：2+2表示什么意思，2个2相加2+2+2呢，3个2相加2+2+2+2呢

　　4个2相加2+2+2+2+2呢

　　5个2相加

　　这组加法算式与一般的加法的算式有什么特别的地方呢加数都是相同的，加数的个数有2个或者2个以上。相同的地方呢，都是表示求总数的意思。

　　如果这样的2有50个呢，加法算式可以怎么写？2+2+2+2+2+……

　　全部写下来会很麻烦。所以古代的数学家，想了个聪明的办法，把这样的加法算式改写成新的一种算式，哪个小朋友知道，你来介绍下。

　　2、介绍乘法算式的写法。把加号改成乘号“×”，把相同的加数写在乘号的前面，把加数的个数写在乘号的后面。

　　2+2写成乘法算式是2×2读成2乘2 2+2+2写成乘法算式是2×3读成2乘3 2+2+2+2写成乘法算式是2×4读成2乘4 2+2+2+2+2写成乘法算式是2×5

　　读成2乘5

　　3、拓展深化。

　　50个2相加呢？写成乘法算式是2×50或者50×2，因为得数都是100。所以都可以写。

　　4、归纳乘法的意义。把几个几相加，用乘法算式来表示有什么好处？可以把写得很长的加法算式改写成很短的乘法算式。

　　那么2+2写成2×2，有简便吗，看不出。短的看不出，长的算式有简便的意思。

　　2+3能用乘法算式表示吗？不能，因为2+3表示把2和3合起来的意思。不是表示几个几的意思。

　　三、下面的加法算式能用乘法算式表示吗，能的话请说出乘法算式

　　3+3

　　4+4+4

　　5+5+5+5

　　6+6+6+6+6

　　7+7+7+7+7+7+8 3×2

　　4×3

　　5×4

　　6×5

　　（不能完全用乘法算式来写出，可能会有写出7×6+8当然要表扬了。）说说这些乘法算式的意思，2个3，3个4，5个4，6个5，（）如果学生说成是3个2，4个3，4个5，5个6也可。）

　　四、归纳小结乘法的意义

　　教学目标：

　　知识目标：让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算式。

　　能力目标：让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并能根据数学问题列乘法算式，在活动中，培养有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。

　　情感目标：让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续培养学生数学的兴趣和合作学习的意识。

　　教学重点:：建立乘法的概念,理解乘法算式的意义，体会乘法和加法的联系和区别。

　　一、激情导课。

　　1．师生谈话，通过谈话引出游乐场，并出示情景图。

　　同学们，十一放假，假期你们都去哪里玩了？谁来说一说？

　　同学们，有一些小朋友利用假期去了游乐场，他们玩得可开心了，你们想不想去看看？（好，我们一起去看看。）课件出示游乐场景图。

　　2．同学们，有的小朋友在玩摩天轮，有的小朋友在玩过山车，有的小朋友在玩小火车。我们先来看玩过山车的

　　小朋友：过山车上每两个小朋友坐一个车厢，同学们看（课件演示：用红色的圆圈把过山车上的小朋友两个两个圈起来。）我们一起来两个两个的数一数（师生共数）我们数了几个2？用加法算式怎么表示？板书：2+2+2+2+2+2=12（边板书边问：几个2相加？6个2相加是几位小朋友？）

　　3．我们再来看玩摩天轮的小朋友：摩天轮上每四个小朋友坐一个吊厢，同学们看（课件演示：用红色的圆圈把摩天轮上的小朋友4个4个圈起来。）我们一起4个4个的数一数（师生共数）我们数了几个4？用加法算式怎么表示？板书：4+4+4+4+4=20（边板书边问：几个4相加？5个4相加是几位小朋友？）

　　4．我们接着看玩小火车的下朋友：小火车上每三个人坐一个车厢，同学们看（课件演示：用红色的圆圈把小火车上的小朋友3个3个圈起来。）我们一起3个3个的数一数（师生共数）我们数了几个3？用加法算式怎么表示？

　　1．观察写出的所有算式，启发学生发现相同加数算式的特点。

　　同学们，真了不起，解决了游乐场中的一些数学问题，请同学们观察我们写出的这些算式，你发现了什么？（学生会说出不同的意见，如果学生发现不了特点，教师可引导：第一个算式每个加数都是几？第二个算式，第三个算式，每个加数都是几？）教师概括：每个算式中的加数都是相同的。）

　　小结：像这样算式中，每个加数都一样，都是相同的，我们把这样的加数叫：“相同加数”（板书），像这样相同加数相加的算式，我们可以简单地说成“几个几相加”。

　　2．让学生找一找每个算式中的相同加数。

　　3．引导学生用几个几来表达相同加数相加的加法算式。

　　第一个算式，相同加数是谁？有几个2相加？（板书:6个2相加）第二个算式有几个相同加数？（一起数一数）相同加数是谁？那这个算式是几个几相加？（板书：5个4相加）第三个算式是几个几相加？（板书：4个3相加）问：相同加数是几？（我们一起数一数）几个3相加？

　　4．由困惑引发思考。

　　引导学生观察6个2相加的算式：同学们，这是6个2相加，如果有100个2，加法算式怎么写？（学生可能说出把100个2加起来）想象一下，100个2相加，写起来会怎样？

　　那我们有没有更简便的方法来表示这样的相同加数相加的算式呢？你能用更简便的方法表示这个加法算式吗？（这里说的算式是：2+2+2+2+2+2=12）

　　动脑想一想，同桌互相交流交流。

　　学生交流方法，指名板演。（对于合理的方法给予鼓励）如学生能写出乘法算式6×2或2×6，教师给予鼓励表扬：你真了不起，和数学家们想的一样，数学家们就是这样表示的。

　　如学生说不出，教师直接告诉学生：6个2相加，还可以这样表示：6×2=12（板书）

　　这是一种新的方法，乘法，这节课我们就来学习：乘法的初步认识（板书课题）。

　　6个2相加我们可以用6×2=12来表示，那这里的6表示什么？2又表示什么？它们和原来的加法算式有什么关系呢？（看着加法算式想一想，说一说）

　　小结：对，2就是原来加法算式中的相同加数2,6表示有6个2，也就是2的个数，这个算式表示什么意思呢？这个算式就表示6个2相加（教师手指着前面板书的“6个2相加”来说）

　　谁能向老师这样再来说一说这个算式表示的意思？（多指几名同学说一说）

　　这里的2表示什么？6表示什么？这个算式表示什么？（谁再来说一说这个算式表示什么？）

　　小结：这两个算式中的2都表示原来加法算式中的相同加数2，这两个算式中的6都表示相同加数2的个数，有6个2，这两个算式都表示6个2相加（教师手指着前面板书的“6个2相加”来说）

　　乘号像什么呢?

　　小结：乘法和加法有着密切的联系，乘法就是有这样的加法得来的，所以，数学家们把加号一斜就创造出了一个新的符号——乘号。

　　乘号怎么读呢？读的时候就读一个字“乘”，这个算式（6×2=12）怎么读呢？谁来试一试？（板书：6乘2等于12）

　　第二个算式（2×6=12）怎么读呢？谁来试一试？（板书：2乘6等于12）

　　同学们注意：乘号只读一个字“乘”，一起把这两个算式读一遍。

　　同学们看，用乘法来表示这样的加法，感觉怎么样?

　　小结：对，用乘法来表示这样相同加数相加的算式非常简便。也就是求几个相同加数的和用乘法比较简便。

　　6．鼓励学生把其他几个加法算式改写成乘法算式，了解学生的学习情况。为学生提供个性化学习的空间，巩固所学知识。

　　你能把黑板上其他几个加法算式改写成乘法算式吗？（交流学生学习的成果，并让学生说一说每个算式中的因数表示什么意思？算式表示什么意思？）

　　教师再次强调：像这样相同加数相加的算式用乘法计算非常简便。（板书：简便）

　　（一）目标检测：

　　同学们，操场上可热闹了，有的同学在玩跷跷板，有的同学在玩荡秋千，我们一起去看看有没有用我们今天所学的知识解决的问题。

　　1．课件出示教科书第46页的“做一做”（小朋友荡秋千的情境图）：让学生先说一说图意，明确计算“一共有多少个小朋友荡秋千？”的问题之后，独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一说自己写的算式和想法。集体订正。

　　2．课件出示教科书练习九的第1题（小朋友玩翘翘板的情境图）：先让学生独立写出加法算式和乘法算式，在组织交流。加法算式可能出现2+2+2+2和4+4，让学生说一说自己的想法，并给予鼓励肯定。让学生体会到可以从不同角度观察、思考问题。

　　3．课件出示练习九的第四题（熊猫图）：先让学生观察图，说出是几个几，再根据图意填写乘法算式和读法。然后，让同桌互相读一读填写的乘法算式，并互相检查是否全填写正确。

　　（学生判断时，让学生说想法，说到3+3+3＝ 3 ×3时，让学生说一说两个3表示的意思，并说说为什么只能写一个算式？最后一题7 ＋7＋5＝7×3 让学生说错的理由，从而明确只有相同加数相加的算式才能写成乘法算式。）

　　（三）、反思总结：同学们，这一堂课上的快乐吗？想一想这节课你们都学习了哪些知识？你们有哪些收获？

　　2+2+2+2+2+2=12 6个2相加 6×2=12 读作：6乘2等于12

　　4+4+4+4+4=20 5个4相加 5×4=20 4×5=20

　　3+3+3+3=12 4个3相加 4×3=12 3×4=12

　　教学目标：

　　一、通过操作等实践活动，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，使学生能够正确理解乘法的含义。

　　二、认识乘号、会读写乘法算式。

　　三、结合解决问题的过程，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力，体会乘法与生活的密切联系。

　　教学重点：

　　初步认识乘法的意义，能根据求几个几正确地列出乘法算式。

　　教学难点：

　　理解求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

　　教学准备：

　　课件、练习纸。

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　（一）创设情境。

　　（二）复习加法的知识。知道加法的各部分名称

　　二、探究新知：

　　1、交流计算方法。

　　2、根据学生的回答板书算式：

　　5+5+5+5=20 2+2+2+2+2=10 4+4+4=12 3+2=5 ……

　　3、还有其他的方法吗？（预设：学生有可能说出2×5=10……板书）你们见过这种算式吗？哪里知道的？是的，这就是乘法。（板书课题：乘法）

　　4、介绍乘法算式中的乘号。（板书：乘号）

　　5、强调：乘法算式中2是相同的加数，5是相同加数2的个数。

　　6、介绍乘法算式的读法：2×5=10读作2乘5等于10，齐读。

　　（设计意图：根据一部分学生原有的知识经验，在用加法计算的基础上，写出乘法算式，从而导入新课。）

　　7、2×5=10也可以写成5×2=10，读作5乘2等于10。这里的5表示什么？2表示什么？这两个算式都表示5个2连加。

　　8、你能把另外几道加法算式也改写成乘法算式吗？（学生试一试，同桌互读）。学生汇报，教师板书并评价。

　　9、（预设：学生没改3+2=5）这几道加法算式为什么都能改写成乘法算式？而3+2=5这道算式为什么没有同学改呢？

　　学生交流后，说明：当加数不相同时一般不能直接改成乘法算式。（预设：学生改成3×2=5）这样改可以吗？要改成3×2怎么办？

　　10、（写多个几相加的数，很麻烦引出简便方法）

　　说明：为了更简便地表示相同数连加的算式，可用乘法算式来表示。

　　（设计意图：创设场景，层层推进，让学生逐步体会乘法的意义，感受乘法计算的简便。）

　　三、巩固练习

　　开小火车改写乘法算式2+2+2+2+2+2、7+7+7+7、6+6+6、3+3+4+3、5+5-5+5为什么3+3+4+3、5+5-5+5不能直接改成乘法算式，这两题怎么改一下就可以直接改成乘法算式？

　　（设计意图：闯关练习中，始终处于饱满的精神状态下积极进行思考，进一步巩固要改写成乘法算式必须是求几个相同加数的和。）

　　四、课堂小结

　　这节课，老师和大家一起认识了乘法。谁愿意来说一说这节课你学到了什么？

　　五、拓展练习

　　（一）用乘法解决游乐园中的问题。

　　看来同学们的收获还真不少，我们一起去游乐园逛逛吧，这里藏着很多的数学问题，请各小组同学先自己找一找，看图中有哪些问题可以用乘法来解决。再把算式写下来，然后小组交流。比一比哪个小组在规定的时间里找的又对又多。

　　（学生活动，小组汇报，师适时评点各小组的表现，并奖励奖品。）

　　（二）用乘法算式表示小天使的队伍。

　　4×3=12 3×4=12 2×6=12 6×2=12 12×1=12 1×12=12

　　（三）教师鼓掌祝贺×× ×× ××，你能听出乘法算式吗？你能拍出可以用乘法表示的节奏吗？

　　（四）帮游乐园种树，种成乘法算式2×4=8的形式，用圆代替画下来。（设计意图：设计开放性的练习力求调动学生的多种感官，利用所学的知识发现并解决数学问题，使学生意味到乘法来自生活，数学无处不在，在创造中学习数学。）

　　六、找一找生活中的乘法

　　在我们日常生活中也有很多这样能用乘法计算的问题。请大家找一找，说也行，画也行，表演也行。比一比，谁最先找到。延伸：生活中处处存在着可以用乘法解决的问题。下课后，同学们仔细观察一下家中的事物，看哪些问题可以用乘法解决，把你看到的，想到的对爸爸妈妈说一说。

　　（设计意图：与家庭教育相结合，在生活中去寻找用乘法解决的问题。是一个课堂教学的拓展和延伸。为学生架起了生活和数学的桥梁，同时感受到“数学生活”的快乐。）

　　教学目标

　　1.通过直观和操作，使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便，知道乘法算式的含义。

　　2.掌握乘法算式的写法和读法；会正确地读出和写出乘法算式。会正确地叙述乘法算式的意义；还要会用学具摆出乘法算式的含义。

　　3.培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力；向学生渗透辩证唯物主义事物是普遍联系的思考方法。

　　教学重点

　　知道乘法的含义，了解到求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

　　教学难点

　　乘法算式所表示的意思。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1.出示算式：4＋6＋9和2＋2＋2.

　　（1）要求学生找出这两个算式不同的地方在哪里？

　　学生回答后，教师说明：2＋2＋2这道算式的加数是相同的，那么2就是这个算式中的相同加数（板书）。

　　（2）数数看是几个2相加？（3个）

　　2.出示算式：5＋5＋5＋5.

　　提问：这个算式中的加数相同吗？这个算式中的相同加数是几？几个5相加？

　　3.要求学生说出几个相同加数相加的算式。

　　教师小结：这些算式都是求几个相同加数的和。（板书）

　　4.设疑：2＋2＋2是3个2相加，那么4个2相加，怎样列式？5个2呢？50个2、100个2、1000个2相加呢？

　　揭示：用加法列式，算式很长。

　　5.引入：今天我们学习一种简便的方法来求几个相同加数的和，能使这些很长的算式缩短。这个方法叫乘法（板书）。

　　教师出示教具加号＋，然后向右旋转成乘号，贴在黑板上。

　　6.介绍乘号及其写法。

　　二、进行新课

　　（一）教学23＝6.

　　1.出示小花图。

　　板书设计

　　乘加乘减

　　例5桃子图例643－2＝

　　一共有多少个桃？

　　3＋3＋3＋2＝1133＋2＝11

　　（1）先出示2朵。提问：你们看，这是几朵小红花？（2朵）我们把2朵小红花看成一组。然后再出示2朵，又出示2朵。

　　（2）提问：一共摆了几组小红花？（生：3组。）求一共有多少朵小红花，用什么方法算？怎样列式？（板书：2＋2＋2＝6）

　　2.教学用乘法计算。

　　（1）这道算式中的相同加数是几？（生：相同加数是2.）写乘法算式时先写相同加数2，再写乘号。

　　（2）数数看这是几个2相加？（板书：3个2）乘号后面写3，这个3叫做相同加数的个数。（板书算式：23＝6）

　　3.教学读法。

　　这个算式怎么读呢？（板书：读作2乘以3）教师带读，再要求齐读。

　　4.巩固意义。

　　提问：

　　（1）23里的2在加法算式中叫什么数？相同加数写在乘号的哪一边？

　　教学目标：

　　使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。2知道乘法算式的读法，认识乘号。在探索乘法算式的过程中，能进行有条理的思考。4能与同伴合作探究，写出乘法算式。在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。

　　教学重点：

　　初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。教学难点：理解乘法的含义。

　　教具准备：

　　课件、小圆片。

　　教学过程：

　　一、故事引入，激发学习兴趣

　　二、新课

　　1．教学例1。

　　（1）师生一起看图。指导学生回答。

　　师：图上这些小朋友在做什么?生：用小棒摆自己喜欢的图案。师;这个同学摆了几把小伞？生：1、2、3、4把小伞。

　　用同样的方法说出其他几位同学摆图案及所用的木棒。（2）看看老师摆了什么图案生：正方形、房子、八边形。师：每种图案一共用了几根木棒？

　　师生：每个4根，一共用了4+4+4+4+4=20根每个6根，一共用了6+6+6+6=24根每个8根，一共用了8+8+8=24根

　　师：把老师摆的其他图案

　　（3）教师叙述：求4个5或5个4相加是多少，4个5或5个4，分别相加是多少，都可以用连加法计算，还可以用一种更简便的方法计算，这就是我们今天要学的新方法——乘法。

　　（4）学习怎样写乘法算式。

　　师：要求5个4相加是多少，用加法算是“4+4+4+4+4＝20 ”，用乘法计算就可以写成“5乘4或4乘5”。两个数中间写“×”，这个符号叫乘号。（板书：3×2＝6或2×3＝6。）

　　师：把上面的乘法算式和加法算式加以比较看看有什么不同？。

　　师生：在乘法算式中乘号前后两个数分别表示加法算式中的什么数，以及求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

　　3．教学乘法算式中各部分的名称和读法。

　　写出第三个例子的其中一个乘法算式，分别说出各部分的名称，并指出乘法算式的读法。

　　读作：5乘4等于20。

　　师：5和4相乘可以写成5×4也可以写成4×5。说明：求两个数相乘的积是多少，可以用两个乘法算式中的一个进行计算。

　　三、巩固练习

　　1.动动手、动动脑

　　师：每行摆5个圆片，摆四行。师：每行摆5个圆片，摆四行。2.我会读

　　4×5 6×5 5×2 2×4 3.我会做

　　（1）．做教科书“

　　（2）．做教科书“做一做“中的练习。

　　做题时，教师可让学生先说出图中表示的是几个几？学生回答出“表示4个2”后，提问：“可以怎样算？怎样列式？”可以适当引导学生想，求4个2的和是多少，也就是求4和2相乘的积是多少，可以用乘法算式计算。

　　（3）．做教科书“ 4.我会改

　　师：把加法算式改写成乘法算式4+4+4=12 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2=10

　　四、全课小结

　　1.今天我们学习了什么知识？

　　2.什么时候我们才用乘法？

　　教学目的：

　　1.使学生初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

　　2.认识乘号，会读、会写乘法算式，会口述乘法算式所表示的含义。

　　3.培养学生初步的对比、分析、综合、概括的能力。

　　教学重点：初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

　　教学难点：理解乘法算式的含义。

　　教具、学具：18个三角形和画有三个椭圆形的纸条，12根小棒，12个圆片。

　　教学过程：

　　一、复习准备：

　　1.口算：2+3+5=5+5+5+5+5=

　　3+3+2+4=6+6+6=

　　4+6+3=3+3+3+3=

　　2.两组题有什么相同的地方和不同的地方。

　　板书：相同点都是连加

　　不同点第一组加数不相同，第二组加数都相同。

　　3.找出5+5+5+5+5的相同加数是几？有几个这样的相同的加数？

　　6+6+6的相同加数是几？有几个这样的相同的加数？

　　3+3+3+3的相同加数是几？有几个这样的相同的加数？

　　4.举例说出相同加数连加的算式。

　　让学生自己想数连加。4个4再加1个4是几个4，再加1个4是几个4，如果我有100个4连加，200个4连加，写起来，读起来都很麻烦，所以，像这样求几个相同加数的和，除了用连加计算，还可以用一种比较简便的方法，这就是我们这节课要学习的新知识，乘法的初步认识。

　　板书：乘法的初步认识

　　二、新授。

　　1.介绍乘号。

　　乘号，它像汉语拼音里边学过的什么？齐读乘号两遍。板书：。

　　2.例1：

　　⑴出示樱桃图，学生观察，要求一共有多少个樱桃，怎样列式？学生板演：2+2+2+2+2=10

　　⑵观察连加算式的特点，加数都是几？有几个2相加？

　　⑶改写成乘法算式：

　　先写2，再数一数有5个2，写乘号接着写5。

　　板书：25=10

　　⑷介绍读法和表示的含义：

　　2乘以5，表示5个2相加。（齐读两遍）

　　3.例2：

　　⑴一组一组地出现小鸡，让学生说出题意，要求一共有多少只小鸡，可以怎样计算？（分组讨论）

　　⑵讨论结果，问：3是什么数？4是什么数？

　　34怎么读，表示几个几相加？

　　4.例3：

　　⑴让学生动手摆学具：每个椭圆形里摆6个三角形，摆满3个椭圆形，让学生先列加法算式，再列乘法算式。（写在课堂本上）

　　⑵同桌互说算式所表示的含义，再集体齐说。

　　5.归纳：什么样的连加可以改写成乘法算式？求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便？这节课你学会了什么？

　　三、巩固练习。

　　1.把复习的第二组，让学生改写成乘法算式。

　　2.操作：拿出12根小棒。

　　每堆4个小棒，摆3堆。

　　问：一个有多少根小棒？用什么方法计算？（乘法或加法）

　　问：用加法怎么说？4+4+4=12

　　问：用乘法怎么说？43=12

　　问：43表示什么？表示3个4相加是多少？

　　3.操作，拿出12个圆片。

　　每堆2个圆，摆6堆。问：一共有多少个圆？用什么方法比较简便？（乘法）

　　26=12表示6个2相加是多少。

　　4.做练习一第一题、第二题。

　　四、总结。

　　出示：求几个（）的和用（）计算比较简便。

　　【教材分析】

　　教材首先用小学生比较熟悉的公园里的一些娱乐活动，提供素材，为认识乘法作准备。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照;乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照.这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法.在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法.从中我们可以清晰地得出二个知识点:一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线.二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。

　　【学情分析】

　　“乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实物图等，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。

　　【教学目标】

　　1、创设情境，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。

　　2、认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。

　　【重点、难点】

　　重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。

　　难点:把加法算式改写为乘法算式。

　　【教学具准备】

　　教学课件

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　同学们你们喜欢去哪儿玩?咱们一起看看这些小朋友在什么地方玩得这么开心?出示主题图:仔细观察，他们在玩什么?让学生观察后说一说。

　　二、探索新知

　　(一)、教学例1

　　1、整体感知，初步认识乘法。

　　（1）游乐园里的确很好玩，其实在这里还藏着很多数学秘密呢!

　　a)课件出示旋转小飞机图。根据咱们观察到的你能提出什么数学问题?小飞机里共有多少人？咱们一起来数一数。问:一共有几架小飞机？一架小飞机里有多少人?(3人)一架小飞机就是1个3，数一数，有（）个（）相加？有5个3，写出加法算式是:3+3+3+3+3=15。

　　b)课件出示旋转小火车图。问:小火车里共有多少个人？那你能不能用刚才数小飞机的方法来数一数小火车的人数？一个车厢里有多少人?(6人)有几个这样的车厢?(4个)想：（）个（）相加，你能列出加法算式吗?(6+6+6+6=24)

　　c)课件出示过山车图。过山车里共有多少人?(每排是2人，有7排，那就是7个2。)你能列出加法算式吗?(2+2+2+2+2+2+2=14)

　　（2）观察这几道算式，它们有什么共同的特点?(这些算式的加数都一样。)3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14

　　（3）这三个式子最长的是哪个？看到老师写你们有什么感受?为了简便地表示像这样的连加算式，人们就用乘法来计算.今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。(板书课题)提问:2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么?(7个2相加，和是14。)指出:这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。说明:“×”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。2×7=14，读作:2乘7等于14;7×2=14，读作7乘2等于14。(板书)

　　2、用乘号算式表示。同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3?(5个3相加。)你能写出乘法算式吗?学生试着写出:5×3=15,3×5=15，并读一读。6+6+6+6=24，这里面有几个6，你能写出乘法算式吗?学生试着写出:6×4=24,4×6=24，指名读算式。

　　三、巩固练习

　　1、“找朋友”游戏，拿着乘法算式的同学去找拿着相应的加法算式的同学；

　　2、智力大比拼，共四关。

　　3、完成教材第48页做一做的第1—3题。

　　四、课堂小结

　　师：这节课你收获到什么了？小结:求几个相同的数连加的和，可以用乘法计算。

　　其实呀，我们平常生活中也有很多乘法算式，让我们一起欣赏一下吧！

　　教师总结:在生活中有很多这样的例子，希望同学们用心去观察，相信你一定会成为小小的数学家。