2025年结构游戏的分类方法（结构游戏可分为）

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在幼儿园，建构区被誉为“塑造工程师的地方”，它作为一种融操作、思维、艺术与创造于一体的活动深受幼儿喜爱，对其发展具有独特价值。

然而，在开展建构游戏的时候，不少老师会认为建构区就是把材料投放在那里，让孩子自由摆弄就可以了。真的是这样吗？NO！

千万别小看了建构区，它其实是幼儿园最有技术含量的区角之一，材料如何投放、教师如何指导，往往都决定了孩子各项能力的发展。

建构游戏的分类及材料投放

建构游戏在室内和室外都可开展，根据其材料的不同，它可分为专门构建材料类、自然材料类、废旧材料类等。

专门构建材料类

专门建构材料是专为幼儿进行建构活动而特意制作和生产的材料，主要包括积木、积塑等。

大型积木材料尤其适合户外建构活动，一般以中空型为宜，以减轻积木重量，方便幼儿取放。幼儿可运用垒高、平铺、连接、架空、排列、组合等多种方法，搭建自己的童话王国。

自然材料类

利用沙、水、石、泥等自然材料建构，是幼儿百玩不厌的建构游戏。户外游戏时，幼儿运用多样材料进行铲、挖、堆、砌，塑造出千变万化的物体形态。

废旧材料类

废旧材料是幼儿开展户外游戏的有力补充，在利用废旧材料的建构过程中，可开阔幼儿视野，发展幼儿思维，提高幼儿动手动脑能力。

建构游戏的特点及指导要点

在幼儿园建构游戏中，教师要如何有效运用指导策略支持幼儿的活动，帮助幼儿真正获得学习与发展呢？由于年龄段的不同，幼儿的建构游戏各有特点，这就需要教师有针对性地进行指导。

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小班建构游戏特点及指导要点

小班幼儿的建构活动往往是无意识、无目的的，建构的特点是独自游戏和平行游戏，其乐趣在于对材料的操作过程，而不在乎搭出什么。

小班幼儿在建构中常常更换建构作品的名称，或是等建构完成后再根据建构物的某一外部特征来给作品命名，但他们一般不能明确解释作品的细节。因此，小班幼儿的建构游戏嬉戏性较强，作品结构较为简单。

指导要点

■ 先引导幼儿认识积木、纸盒等材料，引起幼儿运用材料进行建构游戏的兴趣。

■ 积极鼓励幼儿在自己的操作中探索学习建构技法，鼓励幼儿独立地建构形状简单的物体，并能表现其主要特点。例如，搭建门、桌子、床等。

■ 引导幼儿学习连接、延长、围合、加宽、垒高等主要构造技能，搭建简单的三维物体。例如，让小班幼儿在建构区搭建马路、围墙等简单物体。

■ 教师引导幼儿建立建构游戏的规则，例如轻拿轻放、不乱扔、玩后要收拾整理等，并学习收拾整理材料的方法。

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中班建构游戏特点及指导要点

中班幼儿已具有一定的建构水平，手部小肌肉动作逐渐发展，思维、想象、生活经验等更加丰富，建构的目的性增强，建构的坚持性也在增加，建构水平由单一的延展向整体布局过渡。

此外，他们还能运用已有经验，对物体进行再现和创作，但是建构作品大部分不讲究对称和平衡。

指导要点

■ 增加中班幼儿造型方面知识的学习，例如引导幼儿学会选择高低、宽窄、厚薄、长短不一的材料搭建不同的物体。

■ 在小班搭建经验的基础上，引导幼儿学习围合、架空、覆盖、桥式和塔式等建构技能，形成里外空间的概念。

■ 教师可尝试提供作品构造图，引导幼儿学习看图纸搭建。

■ 教师可要求中班幼儿有目的、有计划、有顺序地搭建，学习与同伴合作，共同完成一个物体的搭建。例如，合作搭建公园、停车场等。

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大班建构游戏特点及指导要点

大班幼儿已经具有一定的独立建造能力，掌握了一定的搭建技巧，会使用辅助材料，事先能进行一定的设想和规划，并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。

大班幼儿能够搭建出有场景、有情节的较高水平的建筑群且其建构作品多为立体结构，讲究对称和平衡，比较形象。

指导要点

■ 在中班已积累一定搭建技能的基础上，教师引导幼儿学习转向、穿过、平式联结和交叉联结等建构技能，搭建复杂的三维物体。例如：搭建房屋、立交桥、拱形门等。

■ 引导幼儿掌握整齐对称、平衡的构造，尝试整体布局，学习选择使用辅助材料。例如，在公园里搭建相呼应的前门和后门，在住宅区里搭建左右对称的凉亭、路边的花草等。

■ 引导大班幼儿在搭建前学习商讨、分工，进行一定的设想和规划，通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。

例如，经过商讨后大家分工，有的搭建楼房，有的搭建停车场，有的搭建花园，有的搭建游泳池，有的搭建围墙，形成一个完整的住宅区。

■ 引导幼儿建造有一定主题和情节发展的、结构复杂、装饰精巧的建筑群。有了生动的故事作为依托，幼儿的兴趣往往会更加浓厚。