《1~5的认识》 /o:p

教学内容分析 

《1~5的认识》是小学生学习数学的开始，这节课让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程。在教学中，可以把认数与生活相联系，进行“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。 /o:p

教学目标 

1.在观察农家小院图提取信息的过程中，引导学生初步感知1～5各数的基数含义，知道1～5的数序，并会认、会读这5个数。 

2.借助计数器、点子图、小棒等学习用具，表示出1～5各数，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3.在精心设计的教学活动中，培养学生的数感，感受数学与生活的密切联系。 /o:p

教学重难点 

1.理解1~5的基数含义。

2.学会1～5的写法，初步建立数感。 /o:p

【创设情境，导入新课】 /o:p

出示教科书P12~13情境图。 /o:p

师：你们看！李叔叔家的院子里热闹极了！仔细观察，从图中你都看到了什么？和你的同桌说一说。 /o:p

学生可能会说图中有房子、小狗、鹅、小鸭、向日葵、南瓜、小鸟等；有的学生会说出物体具体的数量。 /o:p

师：同学们说了这么多，老师都记不住了，想一想，怎样把观察到的结果记录下来呢？ /o:p

学生会想到画下来、用点子图表示出来、直接写数等方法。 /o:p

师：这么多方法，哪种方法最简单呢？(直接写数)今天这节课我们就来认识1~5各数。

(板书课题：1~5的认识) /o:p

【经历过程，探究新知】 /o:p

1.认识“1”。 /o:p

师：说一说，图中能用数字“1”来表示的有什么？ /o:p

学：1只小狗、1栋房子、1位叔叔…… /o:p

教师配合学生的回答出示数字卡片“1”，贴在黑板上，让学生读一读。 /o:p

师：大家找到这么多数量是“1”的人或物，真了不起！我们也可以用点子图来表示这些人或物的个数。比如，1只小狗我们用1个点子表示。(教师出示点子图)这1个点子就表示1只小狗。想一想，这1个点子还可以表示什么呢？ /o:p

学生会说一个点子还可以表示1栋房子、1位叔叔……教师可以引导学生理解1只小猫、1个菠萝、1根小棒等生活中的许许多多的物体都可以用1个点子表示。 /o:p

2.认识“2”。 /o:p

师：数一数，图中有几只鹅？ /o:p

生：2只鹅。 /o:p

教师配合学生的回答出示数字卡片“2”，贴在黑板上，让学生读一读。 /o:p

师：2只鹅可以用几个点子表示呢？请大家在课本上画一画。 /o:p

师：2只鹅可以用2个点子表示，图中还有哪些物体的数量也可以用2个点子表示？ /o:p

学生会想到椅子的数量也是2个，也可以用2个点子表示。 /o:p

师：椅子的数量也是2个，它们的数量也可以用数字“2”来表示。请同学们在自己的身上找一找，哪些地方藏着“2”呢？ /o:p

生：2只眼睛、2只胳膊、2只手等。 /o:p

3.认识“3、4、5”。 /o:p

师：图中还剩下什么物体我们没有数过？它们的数量又是多少呢？选择一种物体数一数，看它有几个，并在点子图上画一画，再想一想该用数字几来表示。 /o:p

学生活动，教师指导，全班交流。 /o:p

生1：3只小鸟，可以用3个点子表示，用数字“3”来表示。(教师追问：还有哪些物体的数量可以用“3”来表示？引导学生说出3个萝卜可以用数字“3”来表示。) /o:p

生2：4个向日葵，可以用4个点子表示，用数字“4”来表示。(教师追问：还有哪些物体的数量可以用“4”来表示？引导学生说出4个南瓜可以用数字“4”来表示。) /o:p

生3：5个小鸭，可以用5个点子表示，用数字“5”来表示。(教师追问：还有哪些物体的数量可以用“5”来表示？引导学生说出5个玉米可以用数字“5”来表示。) /o:p

教师根据学生的交流情况适时在黑板上出示点子图，贴数字卡片“3”“4”“5”。 /o:p

4.拨一拨，数一数。 /o:p

出示计数器，计数器上有1颗珠子。 /o:p

师：计数器上拨了几颗珠子？用几来表示？ /o:p

继续演示，依次增加一颗珠子，让学生说出现在有几颗珠子，用几表示。 /o:p

学生会依次说出1、2、3、4、5颗珠子，分别用1、2、3、4、5这些数来表示。 /o:p

师：请同学们再用小方块来摆一摆。 /o:p

学生会依次摆出1、2、3、4、5个小方块，分别用1、2、3、4、5这些数来表示。 /o:p

5.教学1~5的写法 /o:p

师：现在我们对1~5这几个数都比较熟悉了，首先观察一下这5个数分别像什么。 /o:p

出示: /o:p

“1”像铅笔细又长，“2”像小鸭水上游，“3”像耳朵听声音，“4”像红旗迎风飘，“5”像秤钩称东西。 /o:p

师：我们再一起来看看怎么写这些数。(播放1~5的书写视频)下面和老师一起来书写这几个数字。 /o:p

教师在黑板上进行书写示范，一边写一边指导，强调写满格。 /o:p

学生在教科书中的写字格中描写，教师巡视，发现写得好的要表扬、展示，写得不正确的要及时纠正，同时注意学生写字姿势的培养。 /o:p

【巩固练习、拓展提升】 /o:p

1.完成教科书P16“做一做”第1题。 /o:p

学生完成这道题比较轻松，按要求将物体的个数圈出来就可以。 /o:p

2.完成教科书P16“做一做”第2题。 /o:p

这道题对同学们来说难度也不大，只要将物体的实际个数数清楚就能准确连线。

课堂小结 

通过这节课的学习，同学们有什么收获？ 作业设计 教科书P16“做一做”第3、4题  

板书设计

相关：

1.一年级上册“数学游戏”第4课时  在教室里玩一玩

第1课时　1～5的认识 /o:p

教学内容 /o:p

人教版一年级上册教材第12～16页内容。 /o:p

内容简析 /o:p

认读数字1～5,知道每个数字都可以用来表示物体的个数;1～5数字的顺序为1,2,3,4,5,每个数都是前一个数字添上1以后得到的;1～5各数的写法,注意在田字格中的位置。 /o:p

教学目标 /o:p

1. 认识1～5各数,会用1～5各数来表示物体的个数。 /o:p

2. 知道1～5的先后顺序,会正确读写1～5这5个数字。 /o:p

3. 培养学生的观察、分析能力及语言表达能力。 /o:p

教学重难点 /o:p

1～5这5个数字的含义和写法。

教学过程 /o:p

一、情景创设,导入课题 /o:p

 多媒体课件展示法:播放课件,画面里,1座大房子门前有2把椅子，爸爸端着3个萝卜，小院里的地上有4个南瓜，石桌上放着5个玉米……

教师导语:在画面中数量只有1个的有什么?2个的呢?由此导入本课课题。 /o:p

【品析:利用课件展示,直观形象、富有感染力,能极大激发学生的求知欲,为下面的学习奠定基础。】 /o:p

 出示挂图,谈话导入法:教师出示情景挂图:温馨的小院。教师导语:图中的一些物体的数量可以用1表示,如1座大房子、1只狗都是用1表示,你自己用1根小棒摆一摆。那么用2表示的呢?由此导入本课课题。 /o:p

【品析:通过情景挂图,在教师的积极引导下,使学生获得直观感受,让学生自己用小棒摆一摆,既巩固了对数字的理解,又培养了学生动手操作的能力。】 /o:p

二、师生合作,探究新知 /o:p

◎引领学生观察教材第12～13页主题图,提取图中信息,并提出待解决问题。 /o:p

(1) 整理图中信息。 /o:p

①爸爸在向妈妈展示新收获的萝卜。 /o:p

②水塘里有一群鸭子。 /o:p

③天空中飞着一些鸟。 /o:p

④石桌上有一些玉米。 /o:p

⑤一堆南瓜放在地上。 /o:p

…… /o:p

(2) 提出问题:数数所给物体各有多少个。 /o:p

◎自主学习,分组讨论,探究解题方法。 /o:p

(1) 学生根据以前的知识总结一下数数的方法。 /o:p

(2) 教师要引导学生按一定的顺序数数,先数数量少的,再数数量多的。随着学 /o:p

生说出1只狗时,教师便把小狗图移到主题图下面,并把1贴在下面,同时让学生 /o:p

用小棒摆一摆,并指出数字1的特征:1像铅笔细又长。数字2、3、4、5的教学, /o:p

可依照上面的教学过程进行。 /o:p

提示:  教学中教师要给学生充足的时间观察“温馨小院”,选择合适的数数方法, /o:p

在具体的人和物的基础上抽象出数来。 /o:p

小结:  1～5各数都可以表示生活中不同事物的数量。 /o:p

【品析:利用主题图直观、形象的特点,引导学生从少到多按顺序数数,并用相应的数字表示出物体的个数,依据每一个数字的样子,给予恰当的比喻,加深学生对1～5各数的认识,增强课堂教学的效果。】 /o:p

◎顺承1～5的数数,研学1～5各数的排列顺序。 /o:p

在总结完数数方法的基础上,老师提出问题:你能说出1～5各数的排列顺序吗? /o:p

(1) 用计数器拨珠法:拨1个珠,就得到1;拨2个,就得到2;以此类推得出1～5各数的排列顺序是1,2,3,4,5 ,如下图: /o:p

(2) 用摆小正方体的方法。 /o:p

小结:  1～5各数的排列顺序是1,2,3,4,5 。 /o:p

【品析:结合计数器,运用拨珠子,使学生体会1～5各数的顺序;运用摆小正方体的方法,使学生感知1～5各数是逐渐增加的。】 /o:p

◎顺承1～5各数的顺序,研学1～5各数的写法。 /o:p

在总结完1～5各数的顺序的基础上,老师提出问题:书写1～5各数时注意什么? /o:p

(1) 教师先说明各数在田字格里的布局,让学生仔细观察,然后学生独立写,教师巡视指导。 /o:p

(2) 书写方法。 /o:p

“1”的写法:从上到下,从右上方向左下方略倾斜,不要写成竖直的。 /o:p

“2”的写法:从左向右写半圆后倾斜向下,然后向右拉平,要写得饱满。 /o:p

“3”的写法:注意两个半圆要写得圆润些,要四处靠格。 /o:p

“4”的写法:要注意第二笔的起点处比第一笔的起点处略低倾斜。 /o:p

“5”的写法:下半圆要写得圆滑些,占满格。 /o:p

总结如下: /o:p

1像铅笔细又长, /o:p

2像小鸭漂水上, /o:p

3像耳朵听声音, /o:p

4像小旗迎风扬, /o:p

5像衣钩挂墙上。 /o:p

【品析:承上启下,在上一部分知识的教学中,贯穿了对1～5各数的表象认识,教师提示书写要点、方法,指导学生练习写出1～5各数。】 /o:p

三、反馈质疑,学有所得 /o:p

　　本节课的主要任务是掌握1～5各数的含义、顺序和写法。在教学过程中,首先从学生已有的生活经验出发,利用生活中的实物,让学生通过动手、动脑、动口来学习新知;然后教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。 /o:p

　　质疑:初学数字的书写要注意什么? /o:p

　　学生在一起讨论,联系上面学过的知识,总结出方法:首先要知道数字在田字格中的布局,具体方法是从哪儿起笔,在哪儿拐弯,在哪儿停顿等,再就是练习时从描红开始,最后才可独立写数字,以达到熟能生巧。 /o:p

【品析:写数字要在读懂范例的基础上,掌握写字要领,形成良好的写字习惯,书写做到工整、干净、美观,为以后的书写打好基础。】 /o:p

四、课末小结,融会贯通 /o:p

“今天我们学习了5以内各数的含义、顺序和书写方法,同学们还有什么不明白的吗?” /o:p

在师生共同总结之后,回顾学过的内容,知道任何一个物体的数量都可以用数来表示;1～5各数的顺序是1、2、3、4、5;1～5各数的书写要规范、工整。然后衔接下节课学习任务,思考如下问题: /o:p

怎样运用“>”“<”或“=”来比较两个数的大小? /o:p

五、教海拾遗,反思提升 /o:p

重视培养学生的数感。让学生建立数感是义务教育阶段数学教育的重要任务之一。培养数感主要表现在:一、结合现实素材,感受1～5各数。二、体会1～5各数在日常生活中的应用。三、会用5以内的数表达具体的事物的数量。 /o:p

有待改进之处:本节课的内容,不应该只停留在认识几个数上,而应该通过对 /o:p

情景图中事物的分析,抽象出数字背后蕴含的思想:数形结合的思想和一一对应的思想,让学生的思考不止停留在表面上,还在对数学思想的思考上。（选自：全品新学案）

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