2025年学前儿童游戏的分类及作用（学前儿童游戏的分类与发展）

科技前沿 • 2025-05-27 07:44 • 阅读 47

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我们今天学习学前游戏的发展，其中的一种：

提出者：帕顿

社会性简单理解就是与他人活动和交往。所以这一类游戏的发展主要是看儿童的交往程度。

在讲发展之前，我们需要知道以社会性为主线的游戏的分类。（请看图）

这6种分类按照社会性程度由低到高排列，其中前两种可以说孩子根本没有在进行游戏，所以不纳入我们接下来的内容。我们的重点是在后4种。

主要是分为这四个阶段：

独自游戏阶段（3岁前）；

平行游戏阶段（3～4岁）；

联合游戏阶段（4～5岁）；

合作游戏阶段（5岁以后）；

1.独自游戏阶段（3岁前）

特点：儿童在游戏中自己玩自己的，单独地玩。

表现：不大察觉其他人的存在，即使有其他孩子在附近，他们也是独自玩着自己的玩具，不理会他人。在该阶段中的游戏发展还没有表现出明显的社会性特征。

太复杂了，我们用画图来表示：（简单来说，就是你玩你的，我玩我的）

2.平行游戏阶段（3～4岁）

表现：本质还是独自游戏，他们会察觉到其他幼儿的存在，或偶尔会看一下别的幼儿，但注意力集中到自己的游戏中，幼儿并不设法影响或改变其他幼儿的游戏活动。小班为主

特点：相互模仿。（本质上还是你玩你的，我玩我的，但是玩的玩具比较相似）

3.联合游戏阶段（4～5岁）

表现：留意身旁其他幼儿的活动，有时会互借玩具，有时加入到对方的游戏中，并且相互交谈。没有共同目标，没有组织者或领导者。一起玩有较大的兴趣，时间不会太长，不持久。中班为主

特点：明显的社交行为，但仍以自己的兴趣为中心。

4.合作游戏阶段（5岁以后）

特点：有主题、有目标、有分工。社会性程度最高的游戏

表现：能倾向于建立整体的角色结构，不仅挑选自己感兴趣的角色，也能关心别的伙伴担当什么角色，并为别人积极地出谋划策。大班为主。

注意：不要把3和4弄混了，判断是联合还是合作游戏，重点看是否是具有统一的目的和分工

练一练：

【场景一】娃娃家里，红红在切菜，兰兰、乐乐看到后也跟着坐下来一起切菜；红红的菜切好了，她把菜用手放在娃娃的嘴里，兰兰、乐乐也跟着做起来。

【场景二】建构区内，涛涛、豆豆、轩轩等几个好朋友商量着要搭建什么，涛涛想去建城堡，豆豆想造军舰，轩轩支持建城堡，最后大家都同意建城堡，然后又争吵了一会，最后决定涛涛建城门，豆豆建城墙，轩轩和其他人一起造大楼，大家热火朝天地玩了起来。

场景一和二分别是处在什么阶段呢？