符号经验
在学习“数的分与合”时，理解符号“V”，教师边做手势边说：“（从上往下做手势）这样表示合起来，（从下往上做手势）这样表示分成两部分。”
在学习“6和7的加、减法”时，初步认识大括号，同样借助手势理解大括号表示整体：合起来，一共。
一年级“一图四式”学习建议
知识前置
在教学的过程中，将大括号的知识提前认识，为后续学习“解决问题”做准备。
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在学习“6和7的加、减法”时，板书如上图，学生初步知道大括号是指整体。
大括号
多种形式
学生已经理解以上大括号的形式，也是教材中的基本形式。看到有口诀“大括号问题找问号，问号在上面用减法，问号在下面用加法。”这是针对某种情况而言，或许对于解题有一定的帮助，但是在学习中还是要注重理解。
个人觉得大括号的形式有多种，所以在教学中，把大括号画在空白磁性黑板贴上，并且转动磁性黑板贴，让学生说哪里是整体，哪里是部分，其它三种形式如下图：
解决问题
阅读理解
方法：
有图有字，先看图再看字，获取信息，最后看问号，提出问题。
2个信息+1个问题：
左边有4只，右边有2只，一共有几只？
分析解答
画图助理解。
选择用加法解决问题，还是减法？为什么？
小结：把两部分合起来，用加法计算。
列式计算，解决问题。
注意：写单位。
回顾反思
检查是否正确。
数的分与合，点数法等方法。
注重培养检查的习惯。
解决问题
阅读理解
方法：
有图有字，先看图再看字，获取信息，最后看问号，提出问题。
2个信息+1个问题：
一共有7只，跳走了2只，还剩几只？
分析解答
画图助理解。
教材：先画7个表示7只青蛙，再圈一圈，表示一共，然后画两条斜线，表示跳走了2只。
或者
选择用加法解决问题，还是减法？为什么？
小结：从整体去掉一部分，求另一部分，用减法计算。
列式计算，解决问题。
注意：写单位。
回顾反思
检查是否正确。
数的分与合，点数法等方法。
说理：跳走的2只加上剩下的5只正好是7只。
注重培养检查的习惯。
解决问题｜加减对比
对比
项目
·图文对比：信息和问题
·图示对比：分析问题时画图
·列式对比：
把两部分合起来，求一共是多少？用加法计算。即求整体，用加法。
从整体中去掉一部分，求另一部分，用减法计算。即求部分，用减法。
解决问题专项练习
说出要解决的问题，再解答。
「END」
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