2024小学习作教学教案

大家好，我是讯享网，很高兴认识大家。小学习作教学教案

小学习作教学教案(14篇)

　　作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编精心整理的小学习作教学教案，希望对大家有所帮助。

小学习作教学教案1

　　【教学目标】

　　１、引导学生读好书，激发学生读书的兴趣，进一步强化学生的读书意识。

　　２、向学生讲述怎样把课文内容用自己的话说得清楚，了解课文的主要内容。

　　３、让学生认识积累一些歇后语，激发学生积累歇后语的兴趣。

　　４、让学生体会我国对联语言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖国语言的无穷魅力。

　　５、给学生自由的习作空间和更宽泛的习作内容，并进行习作兴趣的激发和习作方法的指导。

　　【教学时间】

　　四课时。

　　【教学过程】

　　第一课时 口语交际

　　１、让学生先交流一下互相都读过什么书，再介绍自己喜欢的书。（与本年级要求阅读的课外书结合起来，《爱的教育》《格林童话》等）

　　２、学生根据自己的实际，介绍书的主要内容、自己感兴趣的部分和读书后的感想；欣赏书中有趣的插图、精彩的片段；讲述与书有关的趣话、故事。（从不同的方面，不同的角度，介绍整本书介绍书的部分，不拘一格）

　　３、多向交流，听的人提出问题，介绍者回答补充。教师相机评价，关注语言的流畅性条理性，即评即改，真正提高学生的口语表达能力。

　　第二课时

　　一、我的发现

　　１、以《普罗米修斯》一文为例，让学生弄懂抓课文主要内容最常用的方法──弄清课文写了几部分内容，把每部分内容连起来，就是课文的.主要内容。

　　２、初步训练学生抓住课文的主要内容，用学过的课文或片段在抓准上下功夫，语言要求不一定简练，精练。

　　３、抓住课文的主要内容有多种方法，允许学生用行之有效的、适合自己需要的方法，并给予鼓励推广。

　　二、日积月累

　　１、熟读歇后语，让学生体会歇后语在语言环境中的形象传神的作用。

　　２、请学生说说在什么地方遇到过歇后语，教师出示几句歇后语，鼓励学生积累歇后语，尽力背诵歇后语。

　　３、书上前三句比较容易理解，后三句都包含着典故。教师相机讲述《关羽失荆州》《王羲之写字入木三分的由来》《周瑜打黄盖》的典故。

　　三、趣味语文

　　１、放手让学生自己熟读感悟，在熟读的基础上体会对仗的工整，“趣”在哪里，“巧”在何处。（第一个故事中对联巧妙之处在于运用顶真的修辞手法，第二个故事中对联巧妙地将“一百四十一”这个数字隐含在一些典故和非数字的文字中，因此称这副对联是绝妙的“数字对联”）

　　２、“扇”是个多音字，注意区别。注音、组词、练读。

小学习作教学教案2

　　教材分析：

　　《习作7》本次的习作训练与阅读紧密结合，是对阅读的补充，是对阅读的检测，同时也是一次自由表达的训练，内容是自由选择的，习作的形式也是自由的。所以本课的教学，教师应着重做好两点：一是帮助学生进行多层面的反复阅读，做好阅读指导。阅读是本次习作的基础，也是习作成功的保障。第二，就是要充分调动学生的写作热情，鼓励自由表达。

　　根据本次习作训练的内容和要求，可按照以下思路展开教学：谈话导入，激情激趣，创设游戏，寻找故事，阅读链接，充实内容，学生练笔，故事沙龙，展示习作。苏教版小学语文六年级上册习作7教案教学设计

　　《练习7》这个练习共安排了五道题目，包括以下几项内容：语文与生活，诵读与积累；写好钢笔字；口语交际；学写毛笔字。

　　教学目标 ：

　　1.激发学生习作兴趣和自信心。

　　2.能够根据课文的内在联系，合理想象，写出完整的、有意义的故事。

　　3.能够做到叙述清楚，语句通顺。

　　4.鼓励大胆新奇的想象，有创意的表达，并融进自己的情感。

　　教学重、难点：

　　1.引导学生在自主的’学习实践中领悟到如何写出情节完整的，有意义，有创意的故事。

　　2.指导学生把故事写得有趣。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1、同学们，翻开语文书，除了看到一篇篇有趣的课文，一幅幅精彩的图画，你有没有发现藏在语文书里的故事呢？它们有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事，有的藏在课文里，如《闻官军收河南河北》的背景故事……

　　2、让我们打开语文书，从中你有没有发现藏在书中的故事呢？

　　二、交流感悟

　　1、交流从课文中的发现的隐藏的故事。老师将学生交流的话题随机写在黑板上。

　　2、怎样才能把这隐藏着的故事写好呢？

　　（选择合适的故事，进行筛选和整合，借助合理的想象 ，将其中的一两个写下来。或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟。）

　　3、小组内进行讨论，理清写作思路。

　　三、完成初稿，交流完善。

　　1、在练说的基础上，自拟文题写作。

　　2、指导学生修改写作。

　　（1）、将自己的习作朗读给同学听，同学在聆听中提出中肯的修改意见。

　　（2）、认真修改习作 ，正确使用修改符号，及时修改。

　　3、誊抄习作。

　　板书设计：

　　习作7 语文书中的故事

　　藏在成语中、课文中的故事

　　读守故事的所思所想所悟

　　内容概括：这篇介绍了关于习作7,苏教版小学语文六年级上册习作7教案教学设计，希望对你有帮助！

小学习作教学教案3

　　一、确立辩论双方

　　１、读教材中的提示，确立个人辩论观点。

　　２、根据观点异同分组：

　　正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。

　　二、观摩录像，了解辩论特点

　　１、导语：大家各有各的观点，也各有各的`根据。那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。

　　２、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。

　　三、推荐人选，全班辩论

　　１、全班推选出６人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。

　　２、点评辩论情况，评出优胜方。

　　３、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。

　　四、分组辩论，人人参与

　　１、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。

　　２、各组评委评出优胜方，并给出理由。

　　五、师生总结，明确认识

　　通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？

小学习作教学教案4

　　一、明确目标与欣赏鼓励相结合

　　有一个小孩读三年级的朋友曾向我诉苦说：“我的儿子只要有打作文草稿的家庭作业，就会叫苦连天。因为他们的老师总要求学生把草稿写在一张16开的白纸上，并规定非写满不可。”要求一个小学三年级的学生写满整整一张16开的纸，这要求确实偏高了，这样做必然会适得其反，导致大部分学生害怕写作文、厌写作文。

　　《语文课程标准》对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”解读这一目标，不难发现新课标把激发学生写作兴趣，增强习作的自信心，放在三年级习作教学的首位。的确“兴趣是最好的老师”，三年级同学的习作可以说是最初步、最浅近的文字表达，一开始必然是幼稚的、初级的、甚至是错误百出的，它得经历一个过程，语言由不通到通顺，内容由简单到具体，表达由平淡到生动的过程。因此我们不能拔苗助长，而应该明确三年级习作教学的要求，遵循孩子身心发展和认知的规律，一步一个脚印地进行训练。

　　目标明确了，为了激发学生的习作兴趣，在批改学生的作文和日记时多以鼓励表扬为主，学会欣赏孩子稚嫩的语言，学会感受孩子奇特的想象，学会包容孩子的词不达意，竭力寻找习作上的闪光点，哪怕是一个词、一句话写得好，我都用笑脸或红五星等方式大加赞赏，写得好的或进步很大的作文就粘贴到墙壁上的习作栏里，使学生产生愉悦的成就感，让学生觉得写作文原来是一件很快乐的事情！学生一旦对写作产生了兴趣，就会满腔热情地去写，为今后的写作打下了良好的基础。

　　二、捕捉素材与放飞思维相结合

　　叶圣陶先生曾说：“生活如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。的确，奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的社会生活为学生提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。可是有一大部分学生不善于捕捉周边的事和景，一旦要写日记或作文，总以为要写一些轰轰烈烈的大事、活动、比赛等，除此之外就没有东西可写了。因此学生要写日记时，总是要求爸爸妈妈带自己到哪里玩玩才会下笔写。

　　为了引导学生学会选材，我就有意识地把日常生活中常见的事情搬进习作课堂。如有一段时间我们班好久没有得到流动红旗了，经过一个星期的努力，星期一的升旗仪式上，我们终于请回了鲜艳的流动红旗。于是我灵机一动，把第一节语文课改为习作课，我先请学生说说由于前几个星期流动红旗没有到我们班来作客，今天去参加升旗仪式的时候你心里是怎样想的？当你听到我们班获得流动红旗的时候，你的心情又是怎么样的？今天我们把流动红旗请回来了，你心里有什么打算？由于这是一件刚刚发生的自己亲身经历的事情，因此同学们各个争先恐后地说着自己的心里话。于是我趁热打铁，以《流动红旗又回来了》为题，写一篇作文。同学们一个个兴趣盎然，批改时只要学生写的全都是真心话，我都奖给他们五张笑脸！后来我经常把学生不留意的、习以为常的发生在校园里、教室里的小事为题材，布置学生回去写一篇日记，如：一次国旗下的讲话、午饭时的吵闹声、桌子底下的一张废纸、一场雷阵雨、橡皮不见了、粗心要不得等等。久而久之，学生明白了：原来身边的小事都可以写成作文或日记！练的次数多了，学生慢慢也学会了观察，善于捕捉生活中一个个精彩的瞬间。

　　卢梭曾经说过：“儿童有他们特有的看法、热情和情感，如果用我们大人的`看法、热情和情感去取代，那简直是愚蠢的。”当学生学会了选材后，我就鼓励学生应该用每一个感官去看、听、摸、问、闻自己想写的内容，大胆地写出自己真实的感受！实践证明，如果我们放飞学生的思维，不用大人的眼光、标准去禁锢小孩的大脑和手，那么孩子的习作往往会充满灵性和童趣的。如：滕青怡在《初春》里写到：“初春真像一个顽皮的孩子，把一半的春天给藏起来了。我真想快点看到被这个顽皮的小孩藏起来的另一半春天。”朱宏杰写春游分享食物的情景：杨上上把书包里的食品一倒说：“兄弟们，吃我的，我的好吃。”我们异口同声地说：“谢谢杨长官，你也多吃点！”“ok!小兵们！”透过这些极富有个性的语言，我们可以感受到孩子们无拘无束分享食物的欢乐情景。可见我们引导学生做生活的有心人，放飞他们的思维，那么孩子的习作就会成为生活的精彩剪影！

　　三、阅读教学与练笔仿写相结合

　　模仿是小孩子的天性。教育家克鲁普斯卡娅说：“模仿对于儿童，正如独立创造对于成人那样同等重要。”挖掘语文书里一篇篇文质兼美的课文里的习作资源，引导学生进行或仿写、或想象、或扩充等语文实践活动，既能深化对课文的理解，又能锻炼书面表达能力。因此仿写是初学写作的有效手段，是走向独立写作的桥梁。

　　仿写句子：如三年级上册《花钟》一文运用拟人的修辞手法形象、生动地描述了几种花开放的时间。而其中有两三种却写得很简单，如“夜来香在晚上八点开花”。于是我请学生模仿着其它几句的写法，插上想象的翅膀给句子换一个说法。结果有的写：“晚上八点，夜来香悄悄开放，静静地听着月光花和烟草花之间的悄悄话呢！”有的写：“晚上八点，夜来香开了，他看见身旁的昙花还在睡梦中，就轻柔地呼唤起来‘昙花、昙花，快醒来！’”有的写：“晚上八点，夜来香开了，它睁大眼睛正在欣赏美丽的星空。”

　　仿写片段：三年级应注重段的训练，语文课本里有许多构段方式明显、精彩生动的段落，如《赵州桥》里概括具体的段式，《富饶的西沙群岛》里因果和总分总的段落等等。学完了这些课文，我一般都引导学生仿写一段话。如：学完了《富饶的西沙群岛》，我就请学生仔细观察当天的大课间活动，然后以“大课间活动开始了，操场上真热闹啊！”为开头写一段话。双休日布置学生参观农贸城的水果市场，再以“水果市场里的水果真多啊！”或以“水果市场里热闹非凡！”为开头写一个片段。通过仔细观察，许多同学竟洋洋洒洒写了两面多呢！

　　仿写文章：三年级上册的第二单元有一个训练重点是学习、掌握三种不同的表达人物语言的方式。这一单元里的《灰雀》、《小摄影师》、《我不能失信》都是以^对`话的形式来展开故事情节的，当学生借助课文和课堂练习学会了这三种不同的表达方式后，

小学习作教学教案5

　　教学目标：

　　1、介绍自己喜欢的一种美味，可以用它的名字为习作命题。

　　2、写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。

　　3、适当地介绍这一美味的做法，增加习作的感染力。

　　4、交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的’思想感情。

　　教学重点：写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。

　　教学难点：交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。

　　教学过程：

　　一、图片导入

　　二、学例文，掌握方法。

　　习作要点：

　　赏美食（色香俱全）

　　做美味（动作准确）

　　尝美味（写出情趣）

　　补充：美食传说、趣文

　　三、创设情景，介绍美味

　　1、介绍自己喜欢的美味。

　　2、小组讨论

　　（1）代表发言

　　（2）集体评议

　　三、现场采访，表达感受

　　你听后有什么感受？

　　四、集体习作。

　　一、交流习作，指导修改

　　1、指名学生读习作，师生共同评议。

　　2、小结提出修改意见。

　　3、学生修改。

　　二、佳作欣赏。

小学习作教学教案6

　　一、情景导入

　　有句幽默的小品语言“浓缩的都是精品”，今天这节课我们就来谈谈这句话。

　　二、自我研学

　　（一）明确缩写的概念

　　1、什么是缩写？

　　明确：缩写就是在保持中心思想和主要内容不变的前提下，压缩字数、篇幅，把一篇长文章变成短文章。

　　2、缩写有什么作用？

　　明确：通过缩写训练，可以检验我们对文章内容要点和思路的把握程度，还能提高概括和表达能力。

　　（二）缩写应该注意些什么？

　　1、对原文进行压缩，使篇幅变短小。

　　2、一定要忠实于原文内容和原文的体裁，不能写成读后感。

　　3、在全面地、准确地反映原文内容的同时，一定要突出原文的中心意思，不能写成流水账。

　　4、缩写成的文章要首尾连贯，过渡自然，不能写成段落提纲。

　　（三）缩写的形式有哪些？

　　1、具体描写概括式。

　　如：年轻的’女教师一本正经板着面孔讲人的起源，讲人的发育和进化。

　　缩后：女教师讲人的起源，讲人的发育和进化。

　　2、人物语言概括式。

　　如：一声不吭的瑞恩突然说：“那我来攒钱买钻井机吧。”他的声音很小，但很坚定，“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”

　　缩后：瑞恩说他要攒钱买钻井机，让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。

　　三、当堂演练达成目标

　　修改自己的本次习作，并打成电子稿，将各组推荐的佳作打印出来在班级作文园地展览，其余同学把电子稿上传到班级空间，供大家分享。

　　四、课后反思查漏补缺

　　通过本次写作的教学，我认为学生们已经明白并掌握了缩写的基本要求和方法，最主要的是掌握了缩写的技巧。同时学会了要把这些本领运用到写作中去。

小学习作教学教案7

　　【教学目标】

　　1．培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

　　2．通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

　　3．指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

　　4．围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。

　　【教学重点、难点】

　　重点：

　　通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。

　　难点：

　　把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的`兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。

　　【教学准备】

　　1．有关童年的音乐磁带。

　　2．收集有关童年的碟片及照片。

　　【教学时数】

　　【教学过程】

　　第一课时

　　（口语交际）

　　一、引导回顾，体验童年情趣

　　1．回顾学过的《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。

　　2．你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（有趣、天真、可爱……）

　　【对学生进行口语交际能力的培养，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。】

　　二、打开记忆闸门，回忆自己童年

　　1．我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。

　　2．请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。

　　3．学习小组内相互说说自己最难忘的事情。

　　【教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情，引发学生回忆生活，打开话匣子。通过自主回忆，再小组交流，让学生在碰撞中击活思维的火花。】

　　三、课堂交流，分享童年

　　1．评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。

　　2．班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。

　　3．师生共同评议，并提出具体的修改建议。

　　【通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。同时，让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的。】

　　四、修改提高，难忘童年

　　1．以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。

　　2．开展童年故事会。

　　3．从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。

　　【以学生喜爱的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参与活动，既体现了评文教学的以

　　人为本，给学生以自主空间，又满足学生交流的愿望。】

　　五、课外延伸，生活中说。

　　让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。

小学习作教学教案8

　　一、自读“提示”，掌握方法。

　　1、自读，说说你读懂了什么。

　　2、小组交流缩写方法。

　　3、集体交流，教师点拨。

　　（1）缩写前：多读原文，抓住重点。

　　（2）缩写时：忠于原文，合理取舍；重点突出，语言简练；前后连贯，语句通顺。

　　（3）缩写后：比照原文，用心修改。

　　二、例文对照，内化方法。

　　1、课件展示《景阳冈》（缩写），对照原文，你发现了什么？

　　2、汇报交流。

　　（1）人物语言概括化。

　　原文中“武松喝酒”部分整段写了人物对话。缩写时，把武松与店家的对话简要概括，这样写使语句简练。

　　（2）去掉具体描写部分。

　　原文中“武松打虎”这一重要部分中，对武松的.动作描写、老虎的动作描写，都十分生动细致。缩写时，采用简化语言，削枝存干的方法使语言简洁明了。

　　（3）删减次要情节。

　　比如缩写时劝武松只用了一句话，删去了武松酒后上景阳冈时的心理活动。

　　3、对缩写课文，你还有什么好的建议？

　　三、运用方法，自主缩写。

　　1、以《将相和》中的“负荆请罪”为例尝试缩写。

　　（1）探讨交流：哪些内容需要保留？哪些内容可以删去？

　　（2）学生缩写。

　　（3）评议缩写情况。

　　2、自主选择整篇课文缩写。

　　四、对照要求，反复修改。

　　1、自主修改。

　　2、小组合作，互评互改。

　　3、集体评改。

小学习作教学教案9

　　教学目标：

　　1．巩固汉语拼音，能准确地拼读音节，并把字写端正、匀称、正确。

　　2．巩固已经学会的字。

　　3．扩大古诗积累，积累格言、成语。

　　4．口语交际练习，鼓励乐于说、敢于说的习惯。

　　5．写话练习，发展学生的想象力和描写人物语言的能力。

　　教学重点：

　　准确地拼读音节，把字写匀称、正确。口语交际练习。

　　教学难点：写话练习，发展学生的想象力和描写人物语言的能力。

　　教学过程：

　　第一课时：

　　目标1、2、4

　　第一课时

　　一、看拼音写词语，把字写端正，写匀称。

　　（一）自己独立完成。

　　（二）．同桌互查，看字是否正确，比一比谁写得最漂亮。

　　3．讲一讲三个成语的意思。

　　4．再找几个你会的写下来。

　　二、下面的字加上不同的偏旁可以组成不同的字。请你认真想一想，看看能够写出几个来。

　　（一）．读题，看有几点要求？

　　（二）．自己思考，独立完成。

　　（三）．交流：

　　此：（柴）（些）（紫）

　　兑：（锐）（说）（悦）（脱）

　　台：（苔）（抬）（殆）（始）（治）

　　三、口语交际

　　（一）．自读材料要求，看从中了解了什么？

　　（二）．引导准备：争论什么？（非看不可的理由）

　　怎样达成协议？达成怎样的协议？

　　（三）．自愿挑选一角色准备。

　　（四）．自选伙伴，三人一组，表演争论的情景及达成的协议。

　　（五）．全班表演，评价。

　　教学反思：给学生自由发挥的空间，学生的学习效果会更好。

　　第二课时：

　　完成目标3

　　一、读读背背下面的古诗，不认识的字查字典，然后说说这首诗的意思。

　　（一）．查字典自学完成：会正确读出古诗，了解古诗意思。

　　（二）．检查自学效果：

　　①读音：悯绅粟闲犹

　　②字义：悯粟闲犹（查字典理解）

　　（三）．指导朗读背诵

　　（四）．质疑：农民获得了丰收，为什么还会饿死？

　　二、读读下面的格言，愿意背的可以背下来。

　　（一）．自学：读准字音，了解字义，查字典或请教同桌。

　　（二）．交流：这些格言主要告诉我们什么？

　　（三）．读一读，背一背。

　　三、回忆由寓言故事形成的成语。

　　（一）．提前准备一个寓言故事讲。

　　（二）．交流：讲寓言故事，说一说从中你懂得了什么？

　　教学反思：教学中充分估计学生的情况，充分利用学生的生成资源，使学生的生成资源得到最大的利用。

　　第三、四课时

　　完成目标5

　　一、回忆《自相矛盾》

　　（一）．朗读课文。

　　（二）．自己讲一讲，说一说。

　　二、指导习作：

　　（一）．引导思考：那个卖矛和盾的人，什么也没有卖出去，回到家后会对家里人说什么呢？它的家里人会说什么呢？

　　（二）．大家交流，评价，补充。

　　（三）．指导开头：

　　回到家里，那个卖矛和盾的人……，他对……说：“……”……

　　（四）．独立完成。

　　三、讲评：

　　（一）．二人一组互读习作，二人互评。

　　（二）．请2——4组同学做示范，把握语言，通顺，想象合理，思维灵活，重点指导语言生动。

　　（三）．自己修改作文。

　　（四）．再次交流

　　教学目标：

　　1．巩固汉语拼音，能准确地拼读音节，并把字写端正、匀称、正确。

　　2．巩固已经学会的字。

　　3．扩大古诗积累，积累格言、成语。

　　4．口语交际练习，鼓励乐于说、敢于说的’习惯。

　　5．写话练习，发展学生的想象力和描写人物语言的能力。

　　教学重点：

　　准确地拼读音节，把字写匀称、正确。口语交际练习。

　　教学难点：写话练习，发展学生的想象力和描写人物语言的能力。

　　教学过程：

　　第一课时：

　　目标1、2、4

　　第一课时

　　一、看拼音写词语，把字写端正，写匀称。

　　（一）自己独立完成。

　　（二）．同桌互查，看字是否正确，比一比谁写得最漂亮。

　　3．讲一讲三个成语的意思。

　　4．再找几个你会的写下来。

　　二、下面的字加上不同的偏旁可以组成不同的字。请你认真想一想，看看能够写出几个来。

　　（一）．读题，看有几点要求？

　　（二）．自己思考，独立完成。

　　（三）．交流：

　　此：（柴）（些）（紫）

　　兑：（锐）（说）（悦）（脱）

　　台：（苔）（抬）（殆）（始）（治）

　　三、口语交际

　　（一）．自读材料要求，看从中了解了什么？

　　（二）．引导准备：争论什么？（非看不可的理由）

　　怎样达成协议？达成怎样的协议？

　　（三）．自愿挑选一角色准备。

　　（四）．自选伙伴，三人一组，表演争论的情景及达成的协议。

　　（五）．全班表演，评价。

　　教学反思：给学生自由发挥的空间，学生的学习效果会更好。

　　第二课时：

　　完成目标3

　　一、读读背背下面的古诗，不认识的字查字典，然后说说这首诗的意思。

　　（一）．查字典自学完成：会正确读出古诗，了解古诗意思。

　　（二）．检查自学效果：

　　①读音：悯绅粟闲犹

　　②字义：悯粟闲犹（查字典理解）

　　（三）．指导朗读背诵

　　（四）．质疑：农民获得了丰收，为什么还会饿死？

　　二、读读下面的格言，愿意背的可以背下来。

　　（一）．自学：读准字音，了解字义，查字典或请教同桌。

　　（二）．交流：这些格言主要告诉我们什么？

　　（三）．读一读，背一背。

　　三、回忆由寓言故事形成的成语。

　　（一）．提前准备一个寓言故事讲。

　　（二）．交流：讲寓言故事，说一说从中你懂得了什么？

　　教学反思：教学中充分估计学生的情况，充分利用学生的生成资源，使学生的生成资源得到最大的利用。

　　第三、四课时

　　完成目标5

　　一、回忆《自相矛盾》

　　（一）．朗读课文。

　　（二）．自己讲一讲，说一说。

　　二、指导习作：

　　（一）．引导思考：那个卖矛和盾的人，什么也没有卖出去，回到家后会对家里人说什么呢？它的家里人会说什么呢？

　　（二）．大家交流，评价，补充。

　　（三）．指导开头：

　　回到家里，那个卖矛和盾的人……，他对……说：“……”……

　　（四）．独立完成。

　　三、讲评：

　　（一）．二人一组互读习作，二人互评。

　　（二）．请2——4组同学做示范，把握语言，通顺，想象合理，思维灵活，重点指导语言生动。

　　（三）．自己修改作文。

　　（四）．再次交流

　　板书设计：

　　语文实践活动7

　　此：（）（）（）（）（）

　　兑：（）（）（）（）（）

　　台：（）（）（）（）（）

　　教学反思：习作要为学生打开思路，帮助学生说出想说而又不能说出的话，指导学生自己修改自己的习作。

　　板书设计：

　　语文实践活动7

　　此：（）（）（）（）（）

　　兑：（）（）（）（）（）

　　台：（）（）（）（）（）

　　教学反思：习作要为学生打开思路，帮助学生说出想说而又不能说出的话，指导学生自己修改自己的习作。

小学习作教学教案10

　　习作是心与心的对话。“看生活中的相片，写生活中的故事”是本次的习作内容，要求学生能通过观看相片，回忆美好生活，抒写故事。那么，如何启动学生思维，唤起学生的生活经验，再现生活情境就成了本次作文教学设计的重头戏。根据小学生的年龄特点及《课标》中强调的“能留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信心”“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”的要求，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计通过引导学生在短时间内确定写作的范围，让学生在写作实践中学会写作，让学生的“外部刺激”能转化为写作的内部动机和能力；通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。兴趣是写作的内驱力。浓厚的兴趣会激起学生强烈的写作欲望，是发展智能的基础。学生对作文有兴趣，就会心情愉快地去写，就能融入自己的情感，把作文当成一种享受。为此，这次作文教学，在课前，先让同学们回家翻看自己的相册，选出自己最喜欢的一张照片（可以是自己的，也可以是他人的）。激发起了他们说的欲望，随即就让学生在全班交流。在交流的过程中，让其他学生注意倾听，听后说说：你还想知道些什么？在他的介绍中你认为哪儿介绍的好，为什么？哪儿介绍的还不够好，你觉得应该怎样介绍。在同学们的交流过程中解决了写什么，怎样写的问题。作文指导的重点是抓住课堂教学过程中生成的’教学资源，有层次的做到分类指导。

　　做为一名乡村语文教师的我来讲，最苦脑的是学生的作文，。这次多次听了王琴玉老师的专题讲座《小学习作教学的实践与研究》，有了一些启发。本人从所教年级教材中的习作训练内容浅谈我对《语文课程标准》中关于本单元习作教学目标的理解：

　　本次习作有两项选择：（一）、《我的舞台》把“我”学戏的故事写的生动有趣。你可以能也学过一门艺术，比如，吹、拉、弹、唱，书法、绘画、泥塑、雕刻。请写一写你学习某种艺术过程中发生的故事和感受。（二）、你也可以写一写自己喜欢的一件艺术品，或一次艺术欣赏活动，如，听音乐会、看花展，参观美术馆。会用课文中表达作者感受的方法，注意在习作中加以运用。

　　根据习作内容我分析一下本次习作内容：1.本次习作，安排了两个方面的内容，要求我们从中选择其中一个内容进行习作指导。 2.三个题目的相同点：①写一件事情。②写出自己故事和感受。③用第一人称的方式写。3.三个题目的不同点：①第一篇文章重点描述学的过程的故事和感受。②第二篇文章重点描述参观的过程和感受。

　　本次习作指导的教学目标是：1．引导学生在仔细观看相片，回忆美好生活的基础上，把跟相片有关的故事按一定的顺序写下来，做到内容具体，感情真实。2．通过指导，培养学生的观察、思考、表现、想象、评价能力，鼓励学生乐于表达，乐于与他人分享快乐。3．让学生在习作训练中体验亲情、友情，激发他们对生活的热爱。

　　本次口语交际的话题是“身边的艺术”，安排这次口语交际的目的，是让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。根据口语教学的基础设计我的习作教学如下：

　　一、画面引入

　　课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧!

　　[设计意图：课前展示学生收集的学艺画面，并提出配音的要求，为这次习作主要内容做铺垫。]

　　二、上台介绍

　　教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。（教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。）

　　[设计意图：介绍发生故事和亲身感受，练习口头表达能力。]

　　三、小组交流

　　1．教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。

　　2．组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。

　　3．每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。

　　[设计意图：学生在小组交流中取长补短，将艺术加工制作和鉴赏融合，交流不同的体验感受。]

　　四、指导选材

　　教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾”六·一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。

　　[设计意图：选材重点从学艺、艺术品鉴赏、艺术欣赏这几方面选择，要让学生选择自己亲身经历过的，这样能更好表达感受。]

　　五、学生撰写习作,教师巡回指导

　　[设计意图：教师注意提醒学生应用好词佳句。]

　　六、修改习作

　　教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。

　　[设计意图：修改时可采用同桌修改，便于更好交流。]

　　七、赏析评改

　　1．学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。

　　2．教师选择少量习作展示、点评。

小学习作教学教案11

　　第一课时

　　教学内容：口语交际

　　教学重点：善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。

　　教学过程：

　　一、回忆综合性学习开展的活动情况。让学生代表汇报活动情况，引发学生交流的欲望。

　　二、阅读17页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？

　　三、按同学选择内容分为三个组找好位置，并确定好交流方法。

　　四、指导辩论方法和技巧。帮助学生确定好辩论双方的角色，帮助明白各自的任务。

　　五、学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。教师适当进行点拨。对辩论小组评选出最佳辩手和获胜方。

　　第二课时

　　教学内容：习作。

　　教学过程：

　　一、阅读习作要求，让每一个学生弄明白本次习作的要求。

　　二、确定自己写作的内容范围。

　　三、带领学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表达清楚，怎样才能吸引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要善于描写，写出自己真实的情感。采访笔记要注意格式，注意语言的真实，要写出自己的心得。记一次辩论，要写清楚辩论的经过，精彩的地方写具体，写出辩论双方的语言、神态、动作等，自己参加过的同学要写出自己在辩论时的表现，心理活动等。还应该写出自己对这个问题的看法。

　　四、学生交流选材、写作内容等。

　　五、学生自己动笔形成初稿，教师随机指点，个别辅导。

　　六、学生交流阅读习作，相互提出鼓励、帮助和修改意见。

　　七、讲评范文。

　　八、学生再次修改，誊写。

　　点评：

　　重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从20xx年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

　　一、感动。

　　这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。

　　二、感想。

　　九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对标准化的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好教学反思，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的.提高很有帮助。

　　三、感慨。

　　小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有慢下来，甚至是走老路的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的激情燃烧，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些 瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。

小学习作教学教案12

　　【教材解读】

　　1、教材简析

　　本次习作是写书中的故事，要鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到补充阅读面，加大阅读量的教学目的。鼓励学生进行自由写作，发表自己的感想,养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。

　　2、教学目标

　　（1）能借助丰富合理的想象将语文书中包含的故事有顺序地记叙完整，写出具体、生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。

　　（2）通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展视野，进一步增强学生的想象力，培养学生主动学习的能力。鼓励学生真表达自己的真情实感，逐步养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。

　　3.教学重难点

　　教学重点：鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。

　　教学难点：从文章中读出文章，从故事中读出故事，写出故事情节生动、人物性格鲜明的文章，有自己的感想。

　　授课时间：两课时

　　【教学准备】

　　1、从学期初，就要为本次习作做好准备，每学习一课，让学生做好预习，了解课文的历史背景，相关故事，课后做好拓展，为本次习作打下坚实的基础，并要求每一位学生将搜集的资料结集成册，为本次习作做好铺垫。

　　2、习作前组织学生演好课本剧《完璧归赵》，并有意识地组织学生谈感受。（引导说出看完后从故事中明白的道理、得到的启示，或从情节安排、人物设置等方面对课本剧本身说说看法。）

　　【教学过程】

　　流程一：作前指导

　　一、阅读要求，明确指向

　　1．指导学生阅读《习作7》，并通过问题启发：读了《习作7》，你了解到哪些内容?

　　2．引导学生发表对这次习作内容和要求的理解。

　　学生自由表达，教师相机引导并给予肯定，引导学生说出习作要求。

　　选择范围：可以在本册书中寻找故事，也可以是小学阶段学过的十一册书中的故事。

　　选择内容：选取的故事不受局限，可以是成语故事、诗歌创作的背景故事、小说章节的前后故事、神话故事、插图故事等。还可以写一写读完故事后从中明白的道理、得到的启示，可以侧重于语文书里故事的记叙，也可以写自己读故事的收获。

　　(设计简析：指导学生阅读习作要求，不但锻炼了自学能力、审题能力，而且通过大家的交流，解决了“写什么”的问题，让学生对本次习作有了更清楚的认识。）

　　二、打开课本，寻找“故事”

　　同学们，我们明确了习作要求，现在我们就打开册课本（也可以是十一册书）寻找故事。

　　1、学生寻找故事。

　　2、学生汇报并用一句话说出故事梗概。

　　教师点评发言，引导学生汇报时注意概括，用一句话讲清故事的起因、经过、结果。

　　(设计简析：让学生打开课本，唤起回忆，自己去寻找故事，一个个鲜活的人物、一件件生动的事件浮现眼前，这不仅拓宽了学生的思路，更激发他们的热情，也更能让他们体验成功的快乐。一句话概括梗概锻炼了对故事的整体把握，利于习作时将情节写完整。）

　　三、敞开心扉，诉说“故事”

　　过渡：我们转眼间找到了这么多故事，它们有的藏在课文中，如发生在《负荆请罪》之前的《完璧归赵》《渑池之会》两个故事；有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事；还有的是一些课文的背景故事，如《半截蜡烛》“二次世界大战”的.故事；发生在《林冲棒打洪教头》前后的故事；……可见同学们真是爱读书、会读书，我们如何把这些故事说得更具体、更精彩呢？

　　1、引导明确叙述要求

　　（1）把故事按照一定的顺序说完整。

　　（2）叙述人物时，要突出人物性格特点。

　　（3）要有合理的想象。

　　（4）写启示时，不要大段大段的摘抄情节，而应注重感受和启示，写自己的独特感受。（引导回忆观看课本剧时的情景，教师引导说出。）

　　2、从众多的选题中选择自己最感兴趣的故事，简单讲给同桌听。

　　3、推选优秀者在班内讲自己选取的故事。

　　教师引导点评（侧重于是否完整、有顺序、重点突出、并展开了合理的想象）

　　(设计简析：这一环节提高了难度，因此让学生同桌互说，取长补短，共同进步，优秀者则给同学们做好了示范。这一环节完成了由易到难的巧妙过渡。）

　　流程二：下笔成文

　　四、点拨思路，编写“故事”

　　我们已经找到了自己最喜欢的故事，现在就开始写一写你找到的故事，作为对语文书的资料补充，也可以写读了故事之后受到的启示。写的时候注意按照一定的顺序，重点突出，也可以再次寻找所需要的材料阅读连接，充实内容，要有合理的想象。

　　可以结合刚才所说的，先用几句简单的话或几个词语写下自己的构思。然后，快速成文，遇到选不准的词语或不会写的字，可以先跳过去，以免影响全文的构思。有问题的同学可举手示意，小声交流，请大家动笔成文。

　　学生写作，教师巡视，发现问题，及时指导。

　　（设计简析：从说到写、先说后写历来被视为习作教学的重要途径。在让学生尽情交流的基础上，画龙点睛地作了写作方法的精要指导，使学生从“有话想说”到“有话会说”，从“想写”到“会写”。）

　　流程三：作后评改

　　五、修改习作，充实“故事”

　　1．自我修改。

　　“好文章是改出来的”，俄国著名作家托尔斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，仅开头就修改了二十多次。这可见修改的重要性。请大家先快速浏览作文，把刚才没写出的字词查阅工具书补上，然后出声读自己的文章，从字词句三方面看看有没有要修改的；再读时，注意考虑是否按照一定顺序来写，写完整了，想想有没有需要补充的内容。在通读中发现了问题，正确使用修改符号，及时修改。

　　2．集体评议。

　　选取一名学生，鼓励他把习作读给大家听。教师引导学生在聆听中提出中肯的修改意见，教师适时点评。点评时围绕“写事的文章是否做到了按一定顺序写、重点突出、情节完整，写人的文章是否突出了人物性格特点，是否想象合理等。”

　　3．自评与他评相结合

　　“文章不厌百回改”，在刚才评改这位同学习作的过程中，你一定也发现了自己的不足之处，请同学们再一次出声的读自己的习作，用刚才的方法再次修改习作，并在组内与其他同学交流。

　　（设计简析：新课程标准指出，在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯。这一环节采用多种方法引导学生自主进行习作修改，体现了语文的实践性和自主性，有助于培养学生相互合作、相互学习的能力，使每位同学的习作都能在原来的基础上更上一层楼，从而提高学生作文水平。）

　　六、结集成册，分享“故事”

　　以《“故事”里的“故事”》《慧眼识“故事”》《书中自有千古事》等书名将故事分类汇编，结集成册，放入班级图书角，供同学们借阅。

　　（设计简析：《语文课程标准》明确指出：要让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。在教学活动中精心创设教学情境，激发学生习作的兴趣，让学生拥有轻松的习作心态，易于动笔，乐于表达，这固然很重要，可是如果写完后就没了下文，学生会很失落，会认为习作是为了写而写，那么课后的拓展、交流就显得尤为重要。结集成册，能进一步增强学生习作的信心，调动学生的习作热情，让他们更加热爱习作，使训练落到了实处。）

小学习作教学教案13

　　教学目标：

　　1、了解便条的主要用途。

　　2、在生活实践中运用便条，培养学生的书面交际能力。

　　教学重难点：

　　学会写简单的便条，尽量做到正确、简练、通顺。并可以在生活实践中用便条，培养学生的书面交际能力。

　　教学媒体：电脑

　　教学设计：

　　一、创设情境导入：

　　师：放假时你去哪玩了？

　　生1：我去北戴河了。（你看见大海了吧！喜欢吗？我也十分喜欢大海。）

　　生2：我去科技馆了。（在那里你一定学到了不少新的知识）

　　师：同学们玩得都很高兴，可是有一位同学却很苦恼，我们一起来看看吧！

　　（请看录像第一节：几个同学的谈话让A很不高兴，因为自己的爸爸不能的带自己到动物园玩。他们一起议论怎样帮助同学解决问题，得出好结论：把自己的想法写出来。）

　　环节意图：谈话方式引入，使学生既有一种亲切感，又在放松的状态下进入课堂教学，学生的注意力完全集中在课堂。从学生的生活实际需要出发，引入新课，为后面的预写打下情感基础，让学生清楚写什么。

　　在学生发言的过程中对不同的学生也有不同的提高：发言的学生的口语表达能力有一定的锻炼，对不发言的学生也是一个认真倾听别人讲话，懂得讲话意思这个能力的培养。教师用这种方式真正走到学生之中，和他们谈天，了解他们的感受和想法。

　　问题师：录像中的同学叫什么名字？

　　生：雪男（用不用说爸爸妈妈叫她小明。怕学生在下面环节看书时和书中的便条比较，产生疑问）

　　师：这位同学有什么苦恼的事？

　　生：她想去动物园可是和爸爸说了三次都没有去成，她不知怎么办？（你看得真认真）

　　师：同学们给她出了什么好注意呢？

　　生：把自己的想法写出来。（这确实是一个好办法）

　　二、新授：

　　（一）预写：

　　师：给爸爸写些什么呢？我们现在就帮她试着写写吧！注意把你想说的话写清楚。

　　生：写条

　　环节意图：通过看录像，学生在情景中已经有了一定的感受，这时让他们试着先写一写自己的感受，教师可以掌握学生写条的格式是否正确，为下一步教学打下必要的基础。此外，这也是学生的自主尝试的过程，在尝试的过程中学习新的知识，比单纯的教师传授要好得多。学生尝试就是他们自己感悟的过程。

　　师：巡视。①格式有错误的学生的条

　　找到2个条

　　②格式和内容都比较好的学生的条

　　注：先找写得比较好的同学只是自己读读，格式有错误的在实物投影上展示

　　师：谁愿意和大家交流你写的？

　　生（格式和内容都比较好的学生的条）：……

　　（你把不好意思说的话写清楚了，不错；你是用商量的语气写的，真懂事；你很诚恳，我想爸爸看了这张条一定会带你去的）

　　环节意图：教师时刻关注学生尝试的过程，及时发现学生出现的问题，及时解决。在这个过程中要让学生明确写条的格式和大致内容。

　　（二）与留言条比较：

　　师：这位同学自己也写了一张条，你来读读，有什么新的发现？

　　生：和留言条一样

　　师：留言条是我们二年级学的知识你还记得，真好！

　　师：到底是不是留言条呢？这是我们二年级学过的留言条，对比着读读。

　　生1：格式一样。（是呀！这和留言条的格式一模一样，你读得真认真）

　　生2：留言条只是留言，就一句话；这张条写出了心里话。（你真会读书，一下就抓住了它们之间的不同点）

　　环节意图：留言条是学生已有的知识经验，便条的格式完全是留言条的迁移，一次格式（或是说他们间的相同点）就不是教学的重点了，而重点在揭示他们之间的不同点。出示留言条学生自读、自误，体会不同之处，教师给与适当的`激励，这节课的地一个难点可以说就解决了。

　　（三）揭示“便条”：

　　师：这就是“便条”？（板书）

　　师：同学们刚才说的留言条就是便条的一种。

　　师：“便”是什么意思？

　　生：方便、简便、快捷。（对了）

　　师：“条”呢？

　　生：小纸条。

　　师：就是这一张小小的纸条写的内容既要表达出自己的情感，又要简练

　　环节意图：让学生清楚便条不是写信，只是生活中有需要时用的简单、明了的条子，所写内容要件练，写出自己真实的想法。

　　（四）录像展示便条的作用：

　　师：爸爸看了同学便条真的带她到动物园去玩了——请看。

　　师：这张小小的便条就有这么大的作用呢！

　　环节意图：让学生看到便条在生活中的作用之大，也是对所写便条的一个回复。

　　（五）拓展学生思维：

　　师：这是写给爸爸的便条，还可以写给谁？

　　写些什么呢？快把书打开P13页读读第二张便条吧！

　　师：你又读懂了什么？

　　生1：便条也可以写给老师（不只写给爸爸，还可以写给老师，你读得真认真。是呀！便条写给谁都可以）

　　生2：要写清是谁写的，给谁写（真好，你说出了写便条的格式）

　　生3：还可以写自己想对老师说的话（你真有想法）

　　生4：还可以表达对老师的喜爱（你读懂了写便条同学的心）

　　师：便条可以可写给爸爸，老师，还可以写给谁，写些什么呢？

　　生1：写给同学：我们因为一点小事吵架了（你是在和伙伴交流当面不好意思对他说的话，是在道歉）

　　师：板书：道歉

　　生2：写给妈妈：批评我是为我好，感谢妈妈（你真懂妈妈的心，妈妈知道一定很高兴，同时你也是在对妈妈表示感谢）

　　师：板书：感谢

　　生3：写给爸爸妈妈：他们经常打架（你是在劝告爸爸妈妈不要打架了，每天都快乐多好！）

　　师：板书：劝告

　　……

　　……

　　师：看来便条在我们生活中应用是十分广泛的，很多方面可以用便条的形式来表达。

　　师：现在你就试着把你的想法写出来吧！

　　生：写便条。

　　师：巡视。找出有代表性的便条准备展示。

　　师：写好后和小组同学交流一下你的想法。

　　生：小组交流。

　　师：巡视。有针对性地指导一会展示的便条。

　　生：展示。

　　环节意图：这个环节是这节课的灵魂所在，主要是想打开学生的思路，使学清楚：只要自己需要便条在生活的方方面面都能使用。在课堂上完成一张完整的便条，每位学生的思路应该是不一样的，学生的便条应该是百花齐放的。

　　三、发散、总结：

　　师：同学们的便条写好了，你打算怎样交给对方呢？

　　生1：放在手中就跑（你是直接交给对方的。为什么马上跑？有些不好意思）

　　生2：放在……底下、铅笔盒里（这个方法也挺巧妙，不好意思直接给可以放在别人注意的地方）

　　生3：转交（这个方法也可以）

　　师：你写的条的对象在现场吗？在的你就想办法交给他（她）吧！

　　师：我收到了一张便条。读给大家听听。（回复）

　　师：谁还收到便条了，给大家读读行吗？

　　师：有的同学为什么没动呢？

　　生：我写条的对象不在现场

　　师：你一定想好怎样给对方了，回家把你写的便条交到他们手中吧！

　　环节意图：在学生感知——尝试——运用的过程中开阔学生的思路，由根据情节书写的便条过度到每一位学生的亲身经历，现实生活中的切实要求。这就是学生运用语文知识的最好体现。学生在和别人交流的时候也锻炼了她的口语表达能力。语文是一门综合性很强的课程，在语文课堂上要培养学生多方面的综合素质。把便条交给对方是一个现实问题，在课堂上安排这一个环节也是开拓学生思路的一个环节，学生应该是很有兴趣的。

　　板书设计：

　　便条

　　感谢道歉劝告帮助

　　祝福惊喜商量认错

　　教学反思：学生可以根据不同的事情写出自己的心声，同时由于留言条给学生留下了深刻的印象，孩子们在写便条的时候基本没有什么困难，学生的写的比较好，效果不错。

小学习作教学教案14

　　基本内容：

　　本次习作指导，通过创设符合生活实际的“顾客”和“玩具推销员”的情境，并穿插“记者采访”等实践活动的方法，激发学生说话、写作兴趣。本次习作适合三年级学生。完成本课时大约需要60分钟。

　　设计目标：

　　1、初步学会按一定的顺序观察玩具，培养观察的兴趣。通过观察，能有条理地介绍自己的玩具（外形和玩法）。

　　2、初步形成不拘形式地写下见闻、感受，注意表现自己觉得自己新奇有趣的或印象深刻的内容的能力。

　　设计依据：

　　喜欢活动，这是学生的天性和共性。活动中蕴涵着丰富的作文内容，学生是活动的主动参与者，将“活动”与“写作”结合起来，文章自然会“言之有物，言之有情”。本课教学试图将玩具的单向介绍设计成“顾客”与“玩具推销员”的交际活动，并穿插“记者采访”等活动。以情境创设为手段，以情境激发为核心，注重改善影响学生写作能力的内在因素和外部因素，引导学生用眼观察，用心感受丰富多彩的写作情境，把作文教学与智能训练、语言表达、习惯培养有机结合起来，并注重从课内延伸到课外。变单一封闭式教学为多元式教学，使学生写出富有真情实感的文章来。

　　教学过程：

　　1、激发欲望，进入情境。

　　师：小朋友们，今天你们拿来了自己心爱的玩具，来参加这次玩具展销会，心情怎样？老师现在的心情是又紧张又兴奋，不过，我相信咱们这次的展销会一定会办成功。好，现在我宣布玩具展销会开幕！

　　2、体察情境，指导表述。

　　情境一：试当小小玩具推销员

　　（１）自我设想，范例引路。

　　师：小朋友，假如你是一名玩具推销员，你会怎样介绍玩具？

　　生回答。

　　师：假如你想要购买心爱的玩具，你又想了解些什么呢？

　　生回答。

　　师：那么，我们究竟该如何有条理的介绍玩具呢？别急，让我们先来听一听一位优秀保健用品推销员的介绍。

　　看课件（推销保健用品）。

　　师：他在介绍时抓住了什么？你又受到了什启发？

　　生回答。

　　师小结：我们手中的玩具和铅笔都是物品，在介绍、推销玩具时，我们首先必须仔细观察，然后我们就可以来说说它的外形和玩法。在说外形时，我们应该按照一定的顺序或从整体到局部或从上到下来一一介绍。在说玩法时，我们可以有条理地说清楚玩的步骤。

　　（２）自我尝试，引导评析。

　　师：在优秀推销员的启发下，我们的小朋友都跃跃欲试，那么，就请小朋友们到展示柜上领回自己心爱的玩具，先仔细地观察玩具，然后做一个小小推销员。

　　学生自我尝试介绍玩具。

　　邀请3—4名学生上台介绍、推销玩具。

　　学生互评，教师随机指导、点拨。

　　师：你认为他说得有条理吗？你最欣赏他哪一处的介绍？你认为怎样说可以说得更好？

　　师小结：这几位小小推销员的现场推销，又使你受到了许多启发。接下来，让我们自由找小伙伴，搭起展示平台，推销我们的玩具吧！

　　（3—5个学生组成一个展销台，共6个展示台，请其他小朋友先当顾客自由选购玩具。）

　　情境二：记者采访

　　师：这么热闹的场面引来了我校红领巾广播台的记者，看来他要进行现场采访。

　　一名学生扮记者：哎，同学，你为什么在这么多的玩具中选中它呢？参加这次活动你有什么感受？

　　“顾客”回答。（此时，教师亦可扮成“顾客”回答）。

　　学生互换角色再次活动。

　　3、练习写作，例文交流。

　　师：现在，请小小推销员把刚才介绍玩具时说的话写下来，。也可以写一写今天课上的活动，可以不拘形式地写下见闻、感受，注意把你刚才参加活动时觉得最有趣、印象最深的内容写下来。

　　学生自由写作。

　　写完后，学生在小组内互相交流，先做自我评析，再互相鉴赏。

　　集体交流。

　　师：请几个小组向大家展示一下，他们是如何评析的。

　　学生互评，教师随机点拨、指导。

　　4、课堂小结

　　师：这节课，小朋友们既学会了仔细地观察玩具，又能有条理地将玩具介绍、推销给别人，收获真不小。我宣布这次玩具展销会成功！

　　特色提示：

　　（一）体现生活化，构建开放而有活力的语文学习。这堂课，选用了“当推销员”这样一种生活中常见的形式来组织教学。“推销员”在如今的生活中已不陌生，许多孩子都看见过，甚至接触过。本课教学以激发学生习作兴趣为出发点，运用情景教学法，学生身临其境，细细观察，让学生在具体生动的语言环境中把观察、感受、表达三者统一起来，使学生习作时做到有事可写，有感而发，解决了学生习作“有写作动机”、“有东西可写”、“能够写出来”三个问题。

　　（二）注重主体性和探究性，体现课堂生成性。本教学设计，学生的.学习始终处于主体的地位，如作为玩具推销员和作为顾客时的两种自我设想，他们不断地发现着，如范例引路时时推销员是怎样推销保健用品的。这一系列的探究、发现不是备课时都能预测到的，教学过程的推进及结果，更多的是有学生学的具体状态决定的。课堂教学的丰富性、生成性是在过程中得到展现，是师生共同参与、相互作用、创造性实践的结果。

　　（三）注重学生尊重需要，教师与学生平等对话。本课中教师在课堂上的角色发生了根本性的变化。教师不再是高高在上的领导者、指挥者，而是善于倾听的学习活动的组织者。教师亦参与其中，例如“当顾客”参与其中，与学生平等对话。

　　（四）引导学生自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平，真正体现了新课标的作文评价理念。

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