三年级植物观察记录表图片大全_植物变化观察记录

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本单元结合“观察与发现”的主题，编写了一个小实验，引导学生养成认真观察的习惯，培养有序表达的能力。练习的重点是“观察事物的变化，把实验过程写清楚”。所以，观察是前提，写清楚是关键。为了有效地实现作业的目标，教师可以充分发挥教材的作用，用图表构造括号，以课文为例，在实际观察的基础上，把观察与思考、发现与感受写清楚。

课前的“小调查”

1.你做过什么小实验？

教材没有建议写哪个实验，学生有选择的主动权。在课前交流中，学生们做了各种实验。根据作业的要求，引导学生选择的实验尽量简单易操作，不要太复杂。学生可以在科学课上，在科学老师的指导下完成实验；在家长的指导下，可以选择自己喜欢的实验来完成；也可以回顾一下之前的实验。边做实验，边做实验边记录，填写实验记录表。

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2.你能填写实验记录表格吗？

这本教科书提供了图表的例子。在写之前，可以用图表整理一下小实验的主要信息。学生在如何完成图表方面有一些经验。科学课，学生有知识，有记录；这本教材的第一个练习，我的植物朋友，我完成了植物观察记录卡。因此，学生有能力在课前完成这个实验记录。

3.这次观察和以往有什么不同？

这次观察的重点与第一单元的练习不同。它侧重于观察实验过程中事物的变化，旨在引导学生从不同角度训练“用心观察”的能力。在交流中，引导学生在观察过程中获得的知识或感受，自己产生的问题或想法，标注在相应的步骤旁边，留下思考过程和情感体验的痕迹，为写好过程打下基础。

第二，“小括号”的想法

1.阅读图表，理清思路。

学生在阅读完实验记录表格后，可以有效地利用表格理清思路，使组织更加清晰。以“蜜蜂”为例，我们能写出什么？学生发现，文中先写了法布尔做实验的目的，然后描述了实验过程，最后阐明了实验结果。所以做习题的时候可以模仿课文，把实验目的、实验准备、实验过程、实验结果有条不紊的呈现出来，有整体的结构，让人一目了然。

2.例子对比，学习转化

实验记录卡的内容很难转换成习题。学生可以通过比较例子来发现转换的秘密。展示“玻璃杯倒立，水不漏”的实验记录，用表示顺序的连词连接起来，让学生谈论实验过程。

灵感:如果习题是这样写的呢？好吗？我们还能写什么？引导学生从“观察到的现象”、“思维”、“心情”三个方面进行补充交流，然后尝试联系起来谈一谈。对比两段后，学生发现第二段更清晰更完整。除了写清楚实验步骤，他们还要写清楚自己在实验过程中的感受和发现。

3.画一张导游图，搭建一个框架。

在读表和学习转换的基础上，形成所学内容的整体结构，形成思维导图。这种形式能有效培养学生对作业的思维，能快速回忆和联系所学内容和作业材料。练习的逻辑思维形象化呈现了学生一步步思考和练习的过程。

三、快递“小妙招”

1.用句型表达清楚。

教材建议，为了把过程讲清楚，可以用“先…后…再…最后”的句型来呈现清晰的实验步骤。对于步骤简单的实验，连词可以更简单；如果步骤繁琐，可以把几个小步骤写在一起。

2.融合思维与个性表达

《中国园林》第一题“句子和段落的应用”提出，观察时积极思考，提出问题是一个好习惯。我们在写作的时候，可以把两者结合起来。在完成实验记录卡时，学生已经简单地记录了观察到的现象、问题、心情等。在台阶旁边。在写作时，他们可以模仿课文的写法，结合自己的观察和思考，自己的猜测，以及实验过程中情绪的变化等。，鼓励学生表达自己的个性。小实验有自己的科学依据，学生在写作过程中穿插自己的实验原理也是可以的。

3.基于特征，准确表达

做实验是科学的，也需要选词恰当，表达准确。

回过头来看课文，在课文《花铃》中，动词可以准确使用，“左右”可以用于不确定时间；

在文章Bee中，还使用了“左右”、“大概”、“大约”、“至少”等词语。

在《虾》这篇文章中，动词的运用尤为精彩。“一个一个”“一个一个”“一个一个”让画面一下子生动起来。

所以同学们在表达的时候要特别注意用词的精准，让别人看了之后知道做了什么，发生了什么现象，让实验更有说服力。

四。《小助手》评价

写完后和同学互相评价修改。重点关注两个方面:“把实验过程写清楚”和“用词恰当”。复习学习过的修订符号，学习园中新出现的修订符号，结合评价结果进行修订。对于其他值得学习的优点，也鼓励同学们互相学习。