大家好，我是讯享网，很高兴认识大家。《称赞》教学设计 《称赞》教学设计（精选15篇） 《称赞》教学设计 篇1 一、教学目标： 1、认识“刺、猬”等10个生字，会写“但、傍”这2个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受称赞别人的真诚，体会相互称赞带来的快乐。 3、学着发现别人身上的优点。 二、教学过程： 一、小诗引入。 1、朗诵小诗。 世界上有一种奇妙的圣水， 它呀，简直比童话中的魔杖还要神奇! 它洒向哪里， 哪里就会出现奇迹! 被它浇灌的人啊， 会变得快乐、聪明、自信…… 那播洒它的人， 是多么开心、幸福、受人尊敬， 你猜猜，这圣水它叫什么名儿? 它呀，就叫称赞，珍藏在每个人的心里、口里， 又真诚地流淌在每个人的口里、心里。 2、听懂了什么？ 3、称赞是“一个多么神奇的词语，他带给我们无尽的欢乐，让我们一起来读一读吧！ （齐读：称赞） 4、理解称赞。 称赞还可以怎么说呢？（表扬，夸奖） 5、小结：对。称赞也是发自内心的对人的一种赞扬，表扬，让我们再一起读读这个词。 6、今天，就让我们一起走进一个以称赞为题的故事吧！ 二、进入文本，感受称赞的魅力。 （一）初读课文，感受称赞之热情。 1、这篇课文，已经让大家回去读了几遍。说说，课文讲的是谁称赞谁？ （相互称赞）（板书：小刺猬，小獾） 2、相机出示贴图。 小刺猬（我们对小刺猬比较熟悉；浑身长满小刺儿、圆滚滚的，可爱极了。） 小獾（对于獾我们并不了解。那我一起看看它的长相吧！（出示图片）看，两只又小又尖的耳朵，强壮的身体；弯弯的尾巴就像把镰刀。） 3、喜欢他们吗？用喜欢的方式和他们打声招呼吧！ 4、小朋友真热情，让我们一起走进他们之间的故事吧。看看他们是相互称赞的。请小朋友好好地读读课文，用“——”划出相互称赞的话。 5、生自由读课文，交流。 他对小刺猬说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。” （二）细读课文，感受称赞之真诚。 小刺猬对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 1、（1）理解“能干”；这里的能干什么意思？还可怎么说？（有本领，会做事……） （2）哦，小刺猬说小獾能干。就是说小獾有本领，会做事呀！ （3）听了小刺猬的称赞，小獾（高兴极了） （4）小刺猬为什么称赞小獾？小獾的板凳到底做得怎样？请小朋友再读课文1–7节，想一想？ 2、交流。 a、小刺猬为什么称赞小獾？ 做得很认真，刚学的，一个比一个好 b、小獾的板凳到底做得怎样？ （1） 随机理解“粗糙”。还可以怎么说？（小板凳有裂纹；小板凳的脚有大小；……） （2） 看到自己这么粗糙的板凳，小獾会怎么想呢？ （3） 是的，当自己做一件事遇到因难，做了许多次还不理想时，他灰心了，泄气了，他也多么希望能得到别人鼓励与称赞啊！就在这时，小刺猬来了，他带来了称赞再读这句话：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” （4） 谁还想给泄气的小獾加加油？ （5） 一生板演小刺猬，全体小朋友就是快要泄气的小獾，真诚地称赞。读 （6） 采访小獾：小獾。听了小刺猬的称赞，你最想说什么？做什么呢？ （课文中，小獾又是怎么说，怎么做的呢？） 3、出示句子：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我。让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。 （1）读了这句，你明白什么呢？读 （2）是的，小刺猬的称赞给了小獾鼓励，增强了小獾的自信，不但能做小板凳，还能做小椅子了。谁愿意当小獾。充满自信地读读这句话。指名读， （3）让我们大家再一起来当一回小獾，快乐，自信地再读读这句话。齐读 4、是啊！称赞是一种多神奇的圣水。小刺猬将这圣水洒向小獾，就马上变得快乐，自信，聪明。小獾又是怎样将这神奇的圣水洒向小刺猬的？又产生了怎样神奇的效果呢？请小朋友们自己再读课文8—10节。 （1）读后交流，出示：小獾接过苹果闻了闻：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” a、你愿意将这圣水洒向小刺猬吗？那你来读一读吧！b、谁还愿意。 c、让我们一起当小獾将神奇的圣水洒向小刺猬吧。齐读。 （2）小獾将这圣水洒向小刺猬，又产生了怎样的效果呢？ 出示：小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！” a、消除是什么意思？b、是啊！工作了一天的小刺猬，他是多么疲劳，但听了小獾的称赞，他马上变得怎样了呢？c、生说。d、多神奇的称赞。让学小獾的我们一起感谢小刺猬吧。 齐读 三、总结提升。 1、板书总结。 你看，神奇的称赞让小獾变得自信，让小刺猬消除疲劳。让我们再一起来读读课文，再次来感受称赞所带来的神奇的力量吧！分角色朗读。 2、称赞还有什么神奇的作用呢？（使人学习进步；使人心情愉快；能带给我们成功的喜悦。） 3、称赞能使人学习进步，能带给我们成功的喜悦。让我们再一起来读读这首小诗。 4、称赞是多么神奇啊！让我们记住我们每个人都有这一瓶神奇的圣水。我们要真诚地把它洒向别人，让快乐，自信，好心情永远伴随我们左右。 《称赞》教学设计 篇2 [设计理念及设计特色] 《称赞》一文是一个有趣味的故事，文中小刺猬和小獾互为发现别人的长处和点滴进步，互为称赞、肯定。小刺猬和小獾发自内心的称赞，使它们好的心情带来奇效和快乐。在教学中，要让学生充分体会相互称赞带来的快乐。朱作仁教授说：“讲解只能使人知道，而朗读则使人感受”。所以，本课侧重朗读感悟。另外，在教材的处理上体现了由扶到放的过程。先由教师导学第一部分，第二部分由学生自读自悟，小组合作表演。在引导学生学习的过程中，一方面渗透情感、态度、价值观的教育，一方面充分地落实语言文字训练，让学生“一课多得”，充分体现语言工具性和人文性的统一。 [学习目标] 1、巩固生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3、学着发现别人身上的优点。 [学习重难点]体会相互称赞带来的快乐。 [教学准备] 1、生课前熟读课文。 2、教师准备识字卡片、课件和相关音乐资料。 3、刺猬、小獾的头饰，以及椅子、苹果等表演道具。 [教学过程与设计意图] 一、创设情境，复习导入 师：今天，我们继续学习第18课。（生读题） 同学们读的声音真响亮，真好听，就像银铃一样。看，一个个坐得可真精神，腰板挺得直直的，就像小小解放军。 听了老师的称赞，你有什么感受？会对你今天的学习产生什么样的影响呢？ 瞧，称赞的力量多大呀！你们今天一定学得非常高兴，非常棒。 我们来玩一个游戏吧！ 1、游戏：出示生字卡片“一字开花”。 2、自由读文、思考： 文中谁称赞谁？称赞什么？有什么神奇的效果呢？ [设计意图] 创设情境，让学生一开始就体会到了称赞带来的快乐，不仅克服了学生紧张的心理，而且为学习本文营造了一个愉快的氛围，为学好本文作了一个良好的铺垫。通过游戏、读文、思考与上节课所学内容相关的问题，从而导入新课。 二、图文结合，感悟课文。 （一）、导学小刺猬称赞小獾部分（1~4自然段）。 1、出示课文插图一，说一说： ①、你发现了什么？ ②、小刺猬为什么称赞小獾？ 2、出示课文内容课件，读一读。 ①、自由读，小组内朗读。 ②、指名读。 ③、指导读重点句。 相机完成“我会填”：一个比一个好一 比一 3、想一想： 小刺猬的称赞让小獾高兴极了，又有什么意想不到的效果呢？ ①一、二幅图比较，通过凳子的粗糙和椅子的细致对比，感悟称赞的巨大力量。 ②读小獾的话。 [设计意图] 1、体现自读自悟。 2、老师重点引导学好这一部分，让学生充分体验称赞的快乐。 过渡：文中的小刺猬称赞小獾，让小獾有了自信。那么，还有谁称赞谁呢？称赞什么呢？ （二）、合作学习小獾称赞小刺猬部分（5~10自然段） 1、同桌学习：小獾称赞小刺猬什么？产生了什么样的效果？ 2、出示课文插图4及文中内容： ①看图读文，体会快乐。 ②指名读。（相机学习“我会填”：闻了闻了） ③同桌分角色读。 3、小组合作学习文中5~10自然段。 ①读一读。 ②演一演。 ③评一评。 4、拓展：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他板凳做得很粗糙，会是什么样的结果呢？ [设计意图] 在重点引导学完“小刺猬称赞小獾”部分之后，放手让学生自己去读，合作表演、展示交流等形式完成第二部分“小獾称赞小刺猬”的学习，从而转变学生的学习方式。 （三）、朗读全文，回归整体（配乐） [设计意图] 1、体现整体感悟。 2、培养有感情地朗读，升华学生的情感体验。 三、拓展延伸： 夸一夸身边的同学、老师。 [设计意图] 体验快乐后，让学生在实践中创造快乐，培养学生的说话能力。 四、作业：（我会夸） 选择合适的机会夸一夸你的家人、同伴或亲戚朋友，观察“称赞”的效果。 [设计意图]学着发现别人身上的优点，体验称赞的快乐。 附板书： 18、称赞 （小刺猬、小獾图片） 高兴极了 消除疲劳 自信 《称赞》教学设计 篇3 《称赞》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇融趣味性、人文性于一体的阅读课文。本文以小刺猬和小獾的对话为主要形式，展现出一幅幅融洽、动人的画面。通过朗读小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的对话使学生受到触动和启发。 设计理念： 在设计本节课的教学时，我以学生发展为本，以朗读为重点，使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教育。 1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。 2、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。 3、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进个性发展，教学中充分发挥评价的功能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。 2、学着发现别人身上的优点，能与别人融洽的相处。 教学重点：通过感情朗读来体会互相称赞带来的快乐。 教具准备：课件、图片、头饰 教学过程： 一、说一说 1、这节课继续学习18课《称赞》请同学伸出小手和老师一起板书课题，请同学们齐读课题。 2、上节课我们已经初读了课文，还记得课文的主人公是谁吗？（贴动物图）小刺猬和小獾之间发生了什么事呢？谁能简单说一说？(适时贴图：板凳、椅子、苹果) 3、小朋友了解了这么多知识，真了不起这节课我们就来细读课文，通过感情朗读来体会互相称赞而带来的快乐。 【评析：通过回忆，加深对课文的印象，利用贴图片的形式再现课文的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中,在贴图的过程中激发学生的学习兴趣，为理解课文内容做了铺垫】 二、读一读： （一）自主学习1至4自然段 1、请同学们按自己喜欢的方式读课文前四个自然段。 2、通过刚才的阅读，说一说有哪些收获呢? 【评析：教者能够从学生的意愿出发，让学生用自己喜欢的方式读书，真正体现了学习方式的转变。】 3、指导朗读称赞的话 教师适当点拨：称赞别人的话一定要发自内心，请你真心实意再试一次好吗？ 4、指导读小獾的话 （指名读、齐读、同桌分角色） 【评析：《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教者有意为对话创设了轻松、和谐的氛围。老师不是居高临下，而是和风细雨。与学生感受相同时，会表示赞同；学生朗读和理解到位时，就给与表扬；学生遇到不懂、不会时，就指导、点拨。在这种氛围中，学生敢读了、敢说了、敢想了、敢问了……使对话过程富有活力，富有创意。】 （二）小组合作学习5至10自然段 1、除了高兴以外，受到称赞的小獾还有哪些表现呢？老师请同学们小组合作学习后面的课文，小组长领着组里同学用你们喜欢的方式读课文，比一比，看哪组读得好。 a、一组分自然段读（其他同学评一评） （教师适当评价这个小组的同学每个人都在努力读好自己那部分内容，合作得很愉快。） b、指一组分角色读： （教师评价：同学们读的真好，不但能正确、流利地朗读，还能分角色读，真了不起。） 【评析：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”教者充分把握这一点在教学中引导学生反复阅读，提高了阅读质量。】 2、老师请你们再读这段课文，边读边思考：受到称赞以后，小獾除了高兴以外，还有哪些表现呢？想好以后和组里的同学说一说。 （学生汇报老师适当点拨：称赞给小獾带来了这么大的 进步，他该怎样感激刺猬呢？请读一读？） 3、称赞的力量多么神奇啊！让我们再来读读课文中他们互相称赞的话，和他们一起来分享这份快乐吧！ （出示互相称赞的话，男女生分角色读） 4、师生分角色读全文（配乐） 【评析：教者为学生提供了广阔的阅读空间，鼓励学生独特的感受、体验和理解，真正体现了阅读的个性化特征】 五、演一演 同学们读的这么好，要是演出来也一定不错，你们想不想试试？好，由小组长分工，先在组里练一练，可以加上自己的语言、动作、进行合理的想像，开始行动吧！ （指一小组表演）哪组愿意到前边来演一演？其他同学当小评委，选出今天的最佳演员。 （老师适当评价：每个演员都那么用心，那么认真，而且有创意，你们都是最佳演员） 【评析：表演是对课文进行再创造。让学生表演课文中的角色，是一种更为深入的体验。学生戴上小獾、小刺猬的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。小獾的勤劳、朴实，小刺猬的可爱都表现得惟妙惟肖，课堂上气氛十分活跃。】 六、谈一谈： 1、谈生活经历：同学们，在生活中你得到过别人的帮助吗？那时你心情怎样？ 2、学习称赞别人：听到对自己称赞真愉快又兴奋，现在我们来学着称赞身边的人，把这份快乐送给身边的人吧！选择班里的一名同学，想想他的优点，然后发自内心地夸夸他（她）！ 【评析：这一环节是对课文内容的扩展与延伸，是课内知识向生活的回归。既训练了学生的思维与表达，又对学生进行了情感、态度、价值观的培养】 七、总结： 同学们，互相欣赏、互相称赞是多么快乐啊！让我们都学会发现别人的优点，把真诚的称赞送给周围的每一个人，我们的生活一定会更温馨、更美好！ 《称赞》教学设计 篇4 【教学目标】 1、认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、背”等8个字。 2、分角色朗读课文。 3、让学生明白“称赞”别人是一种美德。 【教学重点】 识字写字，分角色朗读课文。 【教学难点】 分角色朗读。 【教学用具】 生字卡片、小黑板。 【教学课时】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 小朋友们，你们知道“称赞”是什么意思吗？对了，“称赞”就是“表扬”的意思，小朋友们都喜欢得到称赞，那么，你们称赞过别人吗？可别小看一句称赞的话语，能够起很大的作用呢！不信，我们就来瞧瞧看。 板书课题：18、称赞 二、初读课文，学习生字 1、自由读文，借助拼音读通课文，遇到难读的字多读几遍。 2、让生自读生字。 3、同桌交流检查生字认读情况。 4、谁愿意当小老师教大家认读生字，注意，要读准字音，不对的要及时指出纠正。（注意：刺、糙是平舌音，板、但是前鼻韵，凳、傍是后鼻韵。 5、开火车巩固认读所教生字。 6、去掉拼音，认读生字。 读得好的教师给予表扬鼓励。 7、小组交流怎样认识这些生字： 可用熟字加偏旁：板、糙、但、椅、傍 比一比：凳──登 傍──旁 8、全班交流认识生字。 9、给生字组词，能组几个就组几个猥、獾糙不要求组词。 三、学习课文内容 1、小朋友们，请你们用铅笔标出这篇课文一共有几个自然段，再教一教有几幅插图（10个自然段，4幅图） 2、观察每一幅图，说说分别画了谁，在干什么？ 3、让生自读课文，读通句子，把文中的生字连词用铅笔勾出来，读一读。 4、全班齐读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？ ⑴ 提示： 找出文中的两个主角分别是谁？（小刺猬和小獾），分别说说小刺猬和小獾在干什么？它们又互相对对方说了什么？结果怎样？ ⑵ 同桌再互相说说课文讲了一件什么事？ ⑶ 全班交流。 5、质疑，学生自己能够解决的尽量自己解决，教师起引导作用。 如：学生不理解粗糙、泄气的意思。 四、朗读感悟 1、教师范读课文，注意感情和语气停顿。 2、分小组合作朗读，体会。 3、男女生分角色朗读课文，读后进行评价。 五、创作表演 请生自由选择伙伴，三人为一组，一人扮刺猬，一人扮小獾，一人读旁白。三人合作表演，可以根据课文内容自创台词，自由发挥，自编动作。 1、合作准备3分钟。 2、上台表演，生评议。 3、评出最假导演，最佳演员、最佳旁白、最佳创意、最佳评议、最佳观众奖。 六、小结 从刺猬和小獾的故事中，你知道了什么？ （称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。） 第二课时 一、复习检查 分组分角色朗读课文。 二、书写生字 1、生齐读所要写的生字。注意：采是平舌音，傍、清是后鼻韵。 2、抽生读，相机正音。 3、开火车读。 4、说记字方法（本课生字都可用加一加的方法。） 5、扩词训练。 6、让生观察这些生字在用字格中所占的位置，找出书写时应该注意的关键笔画，给予指出。 （师指出本课所要书写的生字有2个是上下结构，6个是左右结构，6个左右结构的字都是左窄右宽，书写时一定要注意。消字右上方是小字头，不是三点。） 7、生描红，独立书写两个生字，师巡视检查，给予指导。 三、巩固练习 1、在本子上书写生字和组词。 2、完成课后的读读写写（直接做在书上）。 看了看 舔了舔 望了望 听了听等 一次比一次好 一颗比一颗亮 一条比一条粗等 3、同桌分角色朗读课文。 4、思考： 学了课文以后，你将怎么做？ 《称赞》教学设计 篇5 [教学目标] 1.在语言环境中正确认读“称、赞、椅、泄、连、闻、谢、消、劳”9个生字，在阅读中理解并积累“称赞、自信、消除、疲劳”等词语，正确书写“称、赞、闻、消、劳” 5个汉字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.在阅读的过程中，体会相互称赞给人带来的快乐。 [教学时间] 2课时 [教学过程] 第一课时 一、导入新课 1.媒体出示：“称赞”，读准字音。 （1）有什么好方法记住这两个字？ （2）说说称赞的含义，并为这个词语找个意思相近的词语。 2.“赞”是上下结构的字，上面和下面一样大小。注意上面两个“先”左面一个的最后一笔应该是“竖提”（媒体出示）。书写时要注意在田字格里的位置。练习写字。 3.今天我们就一起来学习第13课《称赞》齐读课题 二、整体感知 1.仔细听录音，说说谁称赞了谁？ 交流，媒体出示：小獾小刺猬 课文中小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬，他们是互相称赞。（出示：互相） 2.轻声读课文，借助拼音读准字音，并给课文标上小节号。 三、研读课文 1.开火车朗读课文，并找一找小刺猬和小獾是怎样称赞对方的句子。 （1）媒体出示： 小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” （2）学习生字“闻”：做动作 （3）大声读一读，比一比谁能读出称赞的语气。 （4）指导朗读，读出称赞的语气。 （指名读，点评，再指名读，挑战读，齐读） 2.小刺猬与小獾从相互称赞中获得什么帮助呢？再读课文。 （1）从课文中找到句子，并用自己的话说说“称赞”的作用： 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。我已经会做椅子啦！这是我的一点儿心意，收下吧。” 出示：让小獾有了自信 小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！” 出示：让小刺猬消除了一天的疲劳 （2）学习生字：椅、泄、谢、消、劳 说说你有什么好办法记住它们。 （3）从课文中找找小刺猬为什么会泄气？ ①理解“泄气”的意思 出示：小獾已经做了三个小板凳了，板凳做得很粗糙。小獾有点泄气了，心想___________。 指名说一说，想象说话，帮助理解“泄气”的意思。 ②“粗糙”是什么意思呢？ 粗糙：毛糙不精致，（这里指板凳做得不好。） （4）理解称赞的作用 出示：小刺猬仔细看了板凳之后，对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，于是他_________，终于_____________。 指明说一说 指导朗读。 第二课时 [教学过程] 一、朗读课文 1.师生配合读课文。 2.小组分角色读课文。 二、说话练习 1.（谁）听了（谁）的称赞（怎么样了）。 2.称赞就像神奇的魔棒，能给人带来很多东西，你觉得称赞能带来什么？ 媒体出示： 称赞能__________________ 称赞可以________________ 称赞带给我们____________ 请学生各抒己见 3.媒体出示练习，选一选，填一填，读一读。 建立自信消除疲劳快乐称赞_______别人，不仅会使人感到_________，而且能帮助别人____________、 _____________。 称赞能带给我们快乐、自信和勇气。 4.学学小刺猬和小獾，用简单的一句话，夸夸你的好朋友。 三、复习巩固 1.复习词语： 媒体出示： 称赞、椅子、连忙、泄气、自信、消除、疲劳、已经 2.读句子，选择正确的字填写在括号里： 采 踩睬彩 春天到了，花园里开出五______的鲜花，他双脚____在草地上，____________了一朵白玉兰。 3.学学小刺猬和小獾，用简单的一句话，夸夸你的好朋友。 四、指导书写 练习写字 《称赞》教学设计 篇6 教学目标： 1、认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”等8个字。 2、正确、流利地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。 3、借助插图，联系上下文和生活实际理解课文内容。 教学重点： 1、认识10个生字，会写8个字。 2、朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，体会互相称赞带来的快乐。 教学难点： 体会称赞带来的快乐，受到美好情感的熏陶。 第一课时 教学重点： 1、初读课文，认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”字。 2、读懂课文内容，理解重点词句，体会互相称赞带来的快乐。 教学过程： 一、再现熟字，引出课题 1、复习一年级学过的“称”“赞”两个字，认读“称赞”这个词。 2、用换词法理解“称赞”的意思，揭示课题。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子。 2、检查认读生字情况，理清文章线索： （1）读了课文，你认识了几个小动物？ 学生回答后贴“刺猬”“獾”的图片和词语卡片，认读这三个生字，强调“猬”字单独念应读第四声，在“刺猬”这个词语中读轻声。 （2）课文中讲谁称赞了谁？ （3）创设情境，认读“火车”上的生字词，重点指导“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的读音。 三、朗读课文，理解词句 1、学习1-4自然段 （1）出示图1，指名学生读第1-4自然段。 （2）小獾做了三个什么样的板凳？引导学生理解“粗糙”的意思。 （3）读小刺猬称赞小獾的句子。 （4）板凳做得很粗糙，为什么小刺猬还称赞他“能干”、做得“好”呢？带着问题再读课文，寻找答案，然后师生交流，指导朗读。 2、学习5-7自然段 （1）听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗？（出示图2）到了傍晚，他还做出了什么？ （2）为什么一句称赞的话会让小獾有这么大的变化？默读5-7自然段，划出有关句子。 （3）理解“泄气”和“自信”，带着自己的体会有感情地朗读句子。 （4）分角色朗读5-7自然段，引导学生像小刺猬那样称赞别人。 3、学习8-10自然段 （1）借助图3和图4，引读8-10自然段。 （2）重点指导学生读出“高兴极了”的语气。 4、回归整体，体会称赞带来的快乐。 （1）课文还有哪一段写到“高兴极了”? （2）抓住“两次‘高兴极了’是因为什么”这一问题，体会称赞的作用。 四、学写上下结构的字 1、看图猜字，教师范写“采”字，学生描红练写，教师巡视指导。 2、说说“背”在文中的两种读音和书写时应注意的问题，学生练写。 第二课时 教学重点： 1、通过分角色表演和拓展练习，进一步体会称赞带来的快乐。 2、学写其余的七个生字，完成课后练习中的“读读写写”。 教学过程： 一、复习生字 1、指名学生认读本课要求会认的10个生字并组词。 2、听写“采”“背”两个字，指导学生用这两个字口头组词造句。 二、分角色表演 1、指名三人分角色表演读，集体评议。 2、学生自由组合，练习分角色表演读。 三、完成课后练习中的“读读写写”。 四、学写六个左右结构的字 1、认读“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六个字并组词。 2、按部首把六个字分成三组，观察每组字在结构布局上的共同点。 3、指名学生上黑板书写，集体评议。 4、全班练写生字。 五、作业 选择一个同学，在友情卡上写一句称赞的话送给他。 板书设计： 称赞 刺猬 獾 疲劳 泄气 消除 自信 《称赞》教学设计 篇7 教学内容:人教版小学语文第三册18课第二课时 课题说明:2004——2005年我学校语文科,抓阅读教学中”朗读教学”教研活动的开展.阅读教学是语文教学的根本,而朗读教学是阅读教学的首要任务.因此,学校结合当前的教学形势,大力推行朗读教学,让学生掌握朗读的方法与技巧,使到学生在”读中学,读中悟”,逐步提高学生学习语文的能力.为了全面,有效地开展朗读教学,尽快提高师生的朗读能力和水平,学校确定了”一年学习掌握,半年巩固成果”的目标.上一学年度,先由刘旭光校长在全体教师会议上作”开展朗读教学”的总动员.然后组织老师们先后听了关于”朗读教学”的专家的录像讲座和冯结莲主任《怎样朗读》的专题讲座.接着分阶段由潘惠清,谢雪飞,王彩芝老师为全体语文老师上朗读教学示范课.再由点及面,安排全体老师参与朗读教学实践,领导听课,进行探讨课验收,直至所有语文教师过关.为了展示朗读教学的成果,教导处还举行了全校性的”颂美文,塑美德”的朗读比赛.通过这次活动,我们发现了无论是个人朗读还是班极的集体朗读,水平都有了很大的提高. 设计理念:爱听好话,获得他人和社会的认可,这是人的正常心理需要.善于发现别人的优点,学会称赞别人.使你的称赞如多彩的阳光,给人以温暖和自信. 语文最终的意义是对学生心灵的滋润,灵魂的塑造和精神的引领.在课堂教学中我们应引领学生走进文本的深处,让他们自由自在,个性张扬地文本里绽放智慧的花朵,愉悦,兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越.教学中,通过老师在不同语境里对不同语义,情感的语气的朗读指导,反复的诵读,一次次地穿越语言文字,还文本以形象,还文本以画面,还文本以旋律,还文本以情景,变他语为己语,化文境为心境.这,就是语文教学追求的境界. 教学目标: 1,认识10个生字.会写8个字. 2,正确,流利,有感情地朗读课文,懂得不同语境里不同语气的朗读. 3 ,学着发现别人身上的优点,体会相互称赞带来的快乐. 教学重点: 了解课文内容,有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐. 教学难点: 引导学生懂得不同语境里不同语气的朗读,学会真诚地称赞别人. 课前准备:1,让学生想一想,长这么大,你受到了别人的称赞了吗 是对你哪一方面的称赞 2,本课教学软件. 教学过程: 第一课时 教学内容:学习生字 教学过程: 一,初读课文,了解大意. 二,自主识字. 三,指导写字. 四,完成课后练习”读读写写”. 第二课时 一, 发现一首赞美的诗. 1,复习生字. 师:同学们,昨天我们已经学习了《称赞》一课的生字,大家都和生字宝宝交朋友,红气球又来考考大家了,大家看到红气球上的生字,要大声地和他们打招呼(每个叫两次),不然他们就飘走了.来! 2,出示生字 刺猬,板凳,粗糙,但是,傍晚,椅子,瞧,留下吧 同学们的记忆力可真棒! 3,下面我们就来学习这《称赞》首诗歌.哎!这位同学你为什么举起了你的小手 生:老师我可以打断一下吗 师:好. 生:老师我们今天学的明明是一篇课文啊,不是一首诗歌!真的! 师:你真是一位会听课,有礼貌的好孩子!学会聆听是一种礼貌.学会发现更是一种创造.老师就发现在《称赞》这篇课文里原来就隐藏着一首赞美的小诗,不信,咱们一起来读读: 你真能干, 小板凳做得一个比一个好! 你的苹果香极了 我从来没有看见过 这么好的苹果. 在我有点泄气的时候, 是你称赞了我, 让我有了自信. 谢谢你,你的称赞, 消除了我 一天的——疲劳. 师:同学们,读得真流利,声音很响亮.但是这首诗应该怎样才能读得更好呢 这节课我们一起来学习,好吗 好,我们一起来读读课题《称赞》.(指黑板) 二, 感悟一段称赞的情. 师:请同学们翻开课本85页,用自己喜欢的方式读读课文,边读边想,文中哪些是称赞的话,开始! 师:请同学们拿出笔来,用波纹线( )画出文中称赞的句子.(注意执笔,坐姿) 生:划书. 师:谁愿意把你找到的句子响亮地读给大家听.生1: 读.师相机出示句子 你真能干,小板凳做得一个比一个 好!(师板书) 你的苹果香极了,我从来没有看见过这么好的苹果. 2,指导读好第一句称赞的话.注意表扬学生的进步. 师:对!读称赞的话就应该(生一起说)声音——响亮,表情——开 心, 读得稍微——慢一点,让人感觉你的——真诚,热情.重点的字要重读.做到,准确,流利,不加字,不漏字,不读错别字.凡是句子的后面的标点符号是”!” 的,后面的尾音稍微向上扬.(往下降)老师示范明白了吗 老师示范好!(或请读得不好的同学再读)喜欢读的同学站起来读一次.再读一次.(比较读) 3,迁移方法读好第二句称赞的话 师:谁能用老师刚才教的朗读方法来读第二句称赞的话 谁来试试 (指名生读好的——评议生:我觉得他读的很不错,特别是”香极了这么好”这两个词读得特别的有感情——你来学习他读——全班同学一起学他读. 注意:香极了 又好 要读重音 三,体验一片真诚的心. (一)回顾诗歌里出现的两句感谢的话. 师:刚才同学们读得可好了.那当小獾听到小刺猬的称赞心情会怎样呢 来,哪位同学愿意当小獾,老师来采访他 当你听到小刺猬说:”你真能干,小板凳做得一个比一个 好!”你心里会怎么想 生1:我会想:我得多谢小刺猬.我会很开心. 生2:我会想:我会送小刺猬一张椅子.我会很高兴. 师:那课文是怎样写的呢 咱们一起找找看,用横线”——”画出来. (二)逐句读懂,体验他们真诚的心意. 1,请同学们马上看书,用”——”划出小獾感谢小刺猬的话.指导读感谢的话.读第一句”在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信.瞧,我已经会做椅子了.这是我的一点儿心意,收下吧.” (1)师:哪位同学愿意读小獾感谢小刺猬的话 (2)你来!谁愿意再来读.谁来评议 生3:地二个同学读得好.他读出了小獾的泄气,自信 师:那自信和泄气是什么意思呢 可以用生活中的一些例子来说明吗 (学生举例子) 师: 所以我们在读这句话时”泄气”一词声音稍微低一点,而读”自信”时声音响亮一点,头微微抬起.谁愿意来演一演!师: 想听老师来读一读吗老师伴有表情和态势语地读,读出”泄气”和”自信”.(师读完后说:”大家留意到了吗,老师刚才读最后一句话”这是我的一点儿心意,收下吧.”语调是后面的字是往下降的.注意到了吗 来咱们来个小比赛. 分两大组读.(一,二组——三,四组,简评) 强调:凡是句子的后面的标点符号是”.”的,后面的尾音稍微向下.老师示范. 过渡语:那是不是因为小獾做的凳子很漂亮,所以小刺猬才称赞他呢 (不是) 师:那同桌互读读1——3自然段.思考:开始的时候,小獾做凳子做得怎么样 (1)引出句子”板凳做得很粗糙”.师:为什么明明知道板凳做得很粗糙,”小刺猬还要称赞他呢 (2)因为”他仔细地看了以后,发现他做得很认真”.而且小刺猬是”拿起板凳仔细地看了看”才称赞小獾的,这说明了什么 (体会小刺猬善于发现别人的长处,优点) 过渡:由于小刺猬对小獾发自内心的真诚称赞,所以小獾由泄气,变成了自信.由会做粗糙的凳子变成了会做椅子. 于是他说——师生读”我已经会做椅子了.这是我的一点儿心意,请收下吧.”)凡是句子的后面的标点符号是”.”的,后面的尾音稍微向下.老师示范. (3)指导读请求的语气.(态度诚恳,语速稍微慢一些,声音小一点) 过渡语:那么小刺猬收下了小獾的椅子了吗 课文哪一幅图告诉我们.(生:收下了,师:从哪里看出来 生答课文第4自然段.指导看课文插图4举书)(那小刺猬收下了小獾的椅子后,他回送了什么给小獾 生:苹果) 师 :那小獾接过苹果闻了闻,说(生读第九自然段) 小刺猬也高兴地说:”生读(第十自然段)课文哪个自然段告诉我们 3,读法提示. 师:看见同学们读得这么好,小刺猬又忍不住来称赞大家了,听:(师出示课件)小刺猬说:”小朋友们,你们读得真棒!大家以后一定要牢记:称赞别人要真诚, 语气诚恳带微笑. 受到称赞要谦虚, 说声”谢谢”表礼貌. 大家都记住了吗 (生:记住!)师:来,咱们就按照小刺猬教给我们的方法一起来再读自己喜欢的句子.自己当小老师,觉得读得好的给自己奖一个五角星,很好的奖两个.还可以加上你喜欢的动作. 师:谁愿意读自己喜欢的句子.(3名) 还有很多同学愿意读,这样吧,我们来分角色朗读.老师和全体同学读旁白,女同学当小刺猬,男同学当小獾.起! 过渡语:同学们的精彩朗读,就是对老师教学的无声的称赞.老师的心里,比喝了蜜糖还甜.真的,原来受到别人的称赞的感受是这么好的. 四, 分享一份诚挚的爱. 1,师:同学们想一想,长这么大,你有没有受到过别人的称赞呢 (生:有)那是对你哪一方面的称赞 我们可以用上这样的句式 (课件出示) 称赞 说 (记住用上称赞的语气啊!) 2,生说.(可以是跳舞,唱歌,下棋,等), 3,分享受到称赞的心情. 师:受到别人的称赞你的的心情怎样 生:开心!自豪!很自信!很高兴! 师;同学们想把你们得到的这些开心!分享给别人,让你所认识的人都得到自信和快乐吗 (互相称赞) 4,让学生称赞你想称赞的人和事. (1)学生自由称赞. (2)师随机让两名学生出来,让其他的同学称赞他们.提示:受到别人的称赞你应该怎么说 (鞠躬说:”谢谢你的夸奖!) (3)你们还想称赞吗 比如我们伟大的祖国,我们的神州6号,我们象扬利伟,聂海胜,费俊龙你们想不想称赞他们 怎样称赞 (4)让学生说说通过这节课的学习,你有什么收获. (5)总结:这节课我们学习了《称赞》这篇课文,懂得了称赞,像一缕多彩的阳光,能给我们带来自信与温暖和希望. 那么,我们以后的学习生活中,也学着称赞自己,称赞别人,把一份真诚的爱,带给我们身边的每一个人,好吗 五,拓展练习:把你今天所学到的称赞别人的语言,回去称赞 你的家人和朋友,或你喜爱的小动物,小物品等. 六,板书设计: 18称赞 小刺猬:一个比一个好 小獾: 香极了,又好 《称赞》教学设计 篇8 【教材分析】 《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。 【学生分析】 学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。”因此，教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读“期待视野”。 学生经过一年的语文学习，掌握了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。在分角色朗读的过程中，每一位学生的朗读能力得到了提高。 【设计思路】 1、课前通过学生欣赏六幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。 2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。 3、教学中围绕角色间的对话来学习。理解什么是称赞？谁对谁的称赞？为什么要称赞？ 4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。 【教学目标】 1、认识10个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3、学着发现别人身上的优点。 【教学流程】 一、导入新课 1、同学们，今天这节课我们一起学习第18课《称赞》，看到这个问题，你有什么问题要问吗？ 学生：什么是称赞？ 课文中谁称赞谁？ 因为什么而称赞？ 称赞的结果怎样？ 2、同学们提出的问题非常好，这些问题的答案就在课文之中，让我们共同到文中去找一找答案吧。（打开书） 设计意图：培养学生在读书时，带着问题去读。知道自己为什么要读书，知道通过读书要明白那些问题。 二、初读课文 1、自由读课文： 借助汉语拼音把字音读准确。 2、再读课文： 圈出不认识的生字大声读几遍，标出自然段。 3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。 4、教师检查自学情况： 同学们读的怎么样？老师来考考你们。 出示生字：你是怎样记住它的？指名汇报。 （开火车读、齐读生字） 5、把生字带回课文读一读，注意读准字音： 指名朗读课文，巩固生字读音。 设计意图：经过一年多的学习，学生已经掌握了一定的识字方法。通过自学初步学会生字，再读中学会生字。学会生字后在去读课文，这样读文和识字就有机的结合起来了。 三、朗读感悟 1、教师范读课文： 同学思考：听了这个故事后，你知道什么是称赞了吗？ 2、如果你得到别人的称赞心情会怎样呢？ 3、课文中是谁称赞谁的事？怎样称赞的呢？为什么呢？ 4、学习小刺猬称赞小獾： 指名朗读课文，回答：他们是怎样称赞的？ 指导朗读。 5、学习小獾称赞小刺猬： 小组自学汇报。 6、你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？选择你喜欢的段落读一读吧！ 设计意图：学生从读中感悟，并能回答出相关的问题。能够深入的理解课文的意图，使学生受到启迪。 四、分角色表演读 小组练习，指名汇报表演。 设计意图：让学生在小组内，选择自己喜欢的角色练习表演读，然后在向大家汇报。 五、写字指导 学习本课中的“采”、“背”。 指名认读，组词。 师范写，学生写仿。 设计意图：写字指导是语文教学中必不可少的部分，教师在课堂上应该给学生留下写字的时间。每一课中的生字应分散在不同课时中，培养学生良好的书写习惯。 《称赞》教学设计 篇9 教学目标: 认识”刺猬”等10个生字,会写”但板”等八个字. 正确,流利,有感情地朗读课文,体会互相称赞带来的快乐,学会真诚地称赞别人. 结合插图,联系上下文和实际生活理解重点词句. 教学重点: 认识10个生字,会写八个. 朗读课文,抓住重点词句体会文章表达的思想感情. 教学难点: 体会称赞带来的快乐,感受美好情感的熏陶. 教学过程: 导入 揭示课题,理解”称赞”的意思. 过渡语:今天啊,老师给大家带来两个熟悉的字宝宝”称赞”.谁认识它 (学生起来朗读课题).什么是称赞呢 你能用一个词语来替换它吗 (表扬,赞扬等) (二)初读课文,整体感知 过渡语:在一片美丽的森林里,有两只可爱的小动物就是因为互相称赞而得到了一份意想不到的礼物,你们想知道是什么吗 请跟我一起来吧!请同学们翻开书本85页. 自由读课文,要求不认识的字请树叶上的拼音帮忙,比较难懂的句子多读几遍. 认识小刺猬和小獾. 过渡语:这两只可爱的小动物是谁呀 今天,我们把小刺猬和小獾也请到了课堂上.它们的名字你认识吗 谁来跟它们打一下招呼吧 (指名读,全班齐读,巩固这三个生字). 用游戏的方式检查识字. 过渡语:今天啊,小刺猬和小獾想请你们到美丽的森林去做客!来吧,孩子们,欢迎乘坐森林列车!(学生全班认读和开火车认读) (多媒体课件出示森林地图和生词生字) bǎn dèng cāo qiáo bàng yǐ liǔ dàn (1)板 凳 粗 糙 瞧 傍 晚 椅子 留 下 但 是 (2)板凳 糙 瞧 傍 椅 留 但 4,理清文章的线索(课文讲了谁称赞了谁) 过渡语:欢迎大家来到美丽的大森林!森林里的小动物们生活得多么愉快和谐,小刺猬和小獾也不例外,在课文里他们俩谁称赞了谁呢 (互相称赞) (三)图文结合,学习课文 一,学习一至四自然段 1,观察图画,教师范读 过渡语:同学们,既然我们那么辛苦才来到美丽的大森林,那么我们就要好好地游玩一下才行.你看,当清晨的第一缕阳光刚照射树梢的时候,小刺猬和小獾就在干什么了呢 请你认真观察图画,听老师朗读. (多媒体出示第一副图画) 2,交流:你喜欢谁 为什么 (小组讨论,结合学生的回答,相机指导朗读,理解”粗糙一个比一个好”的意思) 粗糙:小獾做了几个小板凳 小板凳怎样 (读文中句子)这样的板凳坐上去是怎样的感觉 摸上去怎样的感觉 相机理解粗糙是不精致,不光滑. 一个比一个好:客观地评价小板凳,小刺猬不是说’你真能干,小板凳做得真好’,而是一个比一个好,那是说明第一个粗糙,第二个在进步,第三个更好. 练习: 一个比一个 一 比一 重点指导读好小刺猬称赞小獾的话.(指明表演读,多媒体展示) 二,学习五至七自然段 过渡语:在早晨小刺猬称赞了小獾小板凳做得一个比一个好后,傍晚又发生了什么事情呢 请同学们继续往下读第五至第七自然段.(指明三个同学分段读,强调小手指,指着字) 观察图画,提出疑问 师:小刺猬的一句称赞让小獾发生了这么大的变化,它竟然做好了一把椅子,这是为什么呢 (小组讨论回答) 学生读小獾感谢小刺猬的句子.(指名读,齐读) 师声共同讨论这句话应该怎样读,理解”泄气”和”自信”,想象小獾的心理活动. 师:如果你是小獾,你拉着小刺猬的手,你会怎样想,怎样说呢 ”泄气”是什么样子的 当你泄气的时候你会怎样想 你还想做板凳吗 你会做椅子了,你的心情怎样 (自信)指导朗读”瞧,我已经会做椅子了”,读出自信. 4,多媒体出示句子,重点指导朗读小獾的话. 三,学习八至十自然段 过渡语:小刺猬收下了小獾的椅子,它也非常高兴地回送了礼物给小獾,那是什么 (对了,两个好吃的大苹果),请同学们默读第8—10自然段. 全班齐读8到10段. 分角色朗读. 教师置疑,学生谈感受 师采访小刺猬和小獾:”你读得真好,你为什么想是这样子读呢 “(别人称赞我,我也要称赞别人,称赞是快乐的,所以要读出快乐.) 四,回顾课文,概括总结. (四)互相称赞,提升情感. 学生用自己的语言称赞一下老师在这节课的表现. 板书设计: 称 赞 疲劳 图 图 泄气 消除 小刺猬 小獾 自信 《称赞》教学设计 篇10 教学目标: 1,认识10个生字.会写8个字. 2,正确,流利,有感情的朗读课文,在读中体会互相称赞带来的快乐. 3,通过抓重点词句的品读,进行感悟,积累,运用. 4,学着发现别人身上的优点. 教学重难点: 在读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情. 在重点词句的品读中,引导学生获得情感体验,积累运用词语并学会称赞别人. 教学准备: 1,教学课件. 2,词语卡片. 教学时间: 两课时 第一课时(略) 第二课时 一,课前准备: 你表现真好,老师称赞你;你最懂做好课前准备,老师也称赞你;我们二(1)班的小朋友就是棒,听到了老师的称赞,你的心情怎么样呢 二,谈话引入 1.刚才看到大家听到老师的称赞心情都很高兴!称赞就像一首歌,让我们充满了力量;称赞也像一首诗让我们心情愉悦.那小刺猬和小獾也听到了别人的称赞,他们会表现怎么样呢 今天我们继续学习18课. 2.齐读课题.(请全班同学齐读课题) 二,巩固字词 1.在情境中复习词语. (1)老师手上拿的就是小刺猬从森林里采的红红的大苹果,上面的词语你们会读吗 谁愿意当当火车头. (2)开火车读苹果词语卡片. (3)全班齐读词语.(全班同学一起来读一读这些词语) 三,整体感知 1.词语记住了,老师相信课文一定也能读好.(出示我会读) 2.学生自由读课文,边读边想:课文里谁称赞了谁 (同学们请你们自由读课文,边读边想:课文里谁称赞了谁 (并注意读书的姿势)) 3.学生回答问题,教师相机贴小刺猬和小獾的图片.(谁来说说课文里谁称赞了谁 全班同学一起来跟老师完整地说一遍……) 4.小结:原来他们是相互称赞. 5.请你们现在快速的找一找小獾和小刺猬在课文里共进行了几次对话并划下来 四,朗读感悟 学习第1——4自然段 (1)指名读第1——4自然段.其他同学边听边找出小刺猬称赞小獾的话. (过渡:那小刺猬又是怎样称赞小獾的呢 老师请一位同学来读一读1—4自然段,其他同学边听边想:他为什么要这样说 ) (2)小刺猬是怎样称赞小獾的 (谁来读一读.出示句子:小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看.他对小獾说:”你真能干,小板凳做得一个比一个好!”) (3)他为什么要这么说 (小獾的凳子到底做得怎么样 谁来说一说 ) 相机理解”粗糙”. ※ 出示:一块木板,让学生看一看,摸一摸,有什么感觉 (粗糙的板凳摸上去会是什么样的感觉呢 老师这里有一块粗糙的木板,我请你来摸摸看……说说什么感觉 谁还愿意再来摸摸看……全同学一起来摸一摸你们桌子下面,体会一下粗糙的感觉 ) ※ 出示卡片”粗糙”读两遍.(带着你们的体会全班一起再来读一读这个词.) ※ 生活中哪些东西也是粗糙的 (在我们的生活中还有哪些东西是粗糙的呢 谁来说一说 ) 粗糙的板凳是怎样的呢 请看看课文插图,想一想. (粗糙的板凳做得怎么呢 请大家看看大屏幕上的这幅图想一想,凳子腿一边……一边……有的凳子……有的凳子……还可以怎么说 ) ※ 这么粗糙的板凳谁会喜欢呀,可是小刺猬却说——接读称赞的句子. (这么粗糙的板凳谁会喜欢呀,可是小刺猬却说——接读称赞的句子.谁知道小刺猬为什么要称赞他呢 ) (6)指导朗读 ※ 多好的小刺猬啊!他善于发现别人的优点,及时地给予称赞.谁愿意当小刺猬,读读这句话. ※ 全班同学一起读. (7) 听了称赞,小獾怎么想呢 (8)小结:”一个比一个好”只是简单的一句话,却让小獾高兴,自信.(板书:充满信心)我们也照着样子说一说. (9)出示语言文字训练:一个比一个好 一 比一 (你们能不能学一学小刺猬那样,用这样的句子来称赞别人呢 谁来说一说 吧你们想说的说给你们的同桌听.) (10)小结:从你们的表现中,老师感觉到了称赞是一种美德,更是一种快乐.让我们带着这种美德和快乐再来夸夸小獾吧.) 2.学习5——7自然段 过渡:正因为小刺猬的称赞,小獾高兴极了.傍晚,小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走,有发生了什么事呢 下面我们就来看小獾和小刺猬的第二次对话.(出示对话) 谁愿意来读一读第六,七自然段,其他同学认真听. 小獾见小刺猬来了,高兴的”迎”上去.什么叫”迎”呢 老师请个同学来跟老师一起表演.像这样面对面的走来我们就说是”迎”,如他在老师的后面这样就叫”追”. 当小獾把椅子送给小刺猬时,小刺猬不好意思地说,它可没干什么呀!他真的没干什么吗 称赞的力量多神奇啊,让我们一起来读一读它们的第二次对话. 3.学习第8——9自然段 (1)默读8——10自然段.(有了自信的小獾又会怎样称赞他 现在我们来看一看小刺猬和小獾的第三次对话,请大家默读8—10自然段 ) (2)小獾得到了小刺猬的称赞,有了自信,还做成了椅子呢.那他又会怎样称赞小刺猬 (小獾是怎样称赞小刺猬的呢 出示句子:小獾接过苹果闻了闻,说:”你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果.” ) (3)小獾仅仅是称赞苹果吗 称赞了小刺猬的什么 (引导学生体会,小獾不仅通过苹果称赞了小刺猬辛勤的劳动,还有小刺猬及时的称赞自己,让自己有了收获.) (4)如果当时小刺猬没有称赞小獾,小獾会怎样呢 (如果当时小刺猬没有称赞小獾,小獾会怎样呢 像这样不再做椅子,放弃了我们就可以说成是泄气 全班同学一起读一读这个词语.) (5)指导朗读. ※ 多好的小刺猬啊!谁也来夸一夸他 (这么好的小刺猬怎能不夸夸它呢 谁能来读一读这句话,读的时候要注意读出称赞的语气.谁再来试一试,全班同学一起来读一读.) ※ 小獾在称赞的时候,做了一个动作,你发现了吗 (细心的同学们,不懂你们发现没有,小獾在接过苹果的时候做了一个动作,是什么 你能做一做吗 ) ※ 语言训练:闻了闻 了 .(除了闻了闻,我们还可以说……加上你们动作) 引导加上动作读,师生表演读,同桌练读.(现在老师要跟你们做一做游戏,老师做动作你们猜什么 现在我说,你们来做动作 现在我们也加上动作来读一读这段话,谁愿意来跟老师读 老师读小獾说的话,你读小刺猬的话,其他同学读旁白 ) (6)齐读.(板书:消除疲劳) 五,升华主题 1,看板书总结:称赞的作用多么大啊,小刺猬的称赞,让小獾有了自信;小獾的称赞消除了小刺猬的疲劳.我们需要得到别人的称赞,更需要去称赞别人.让我们伴着音乐,一起分享他们得到称赞和去称赞别人的快乐吧!谁来说一说…… 2,配乐分角色读全文.(现在让我们来当小小配音员,请一,二组同学说小獾说的话,三,四组同学说小刺猬说的话,老师来读旁白.) 3,每个人都有自己的优点,只要我们善于去发现,给予周围人更多的称赞.你一定会得到更多的快乐和收获. 板书设计: 18,称 赞 刺猬图片 小獾图片 消除疲劳 充满自信 《称赞》教学设计 篇11 教学内容：人教版《语文》第三册 教材分析： 《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。 设计理念： 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 教学思路： 1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。 2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。 3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。 4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。 学习目标： 1、认识10个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3、学着发现别人身上的优点。 教学重点： 认识生字，会写生字，朗读课文。 教学时间：2课时 第一课时 教学要点： 读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。 教学过程 ： 一、创设情景，激情导入 。 1、随机表扬： (你坐得真好！老师称赞你!) (你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!) (你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！) 听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？ 2、 我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。 师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！ 3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问) 4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！ 二、初读课文，整体感知。 1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？ 出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞） 学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声） 看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极 了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片 点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以 都是反犬旁。 2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。 3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。 三、认读感知（检查自读效果） 1、我能认 认读带拼音的生字词语 刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下 (学生读，教师及时正音) 认读没带拼音的生字词语（开火车读） 2、我能记 出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。 3、我能读 以自己喜欢的方式读课文，指名读。 四、书写指导。 1、我发现 出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？ 2、我会写 每个生字写三个。 五、小结 这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。 第二课时 教学要点： 通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。 教学过程 ： 一、复习生字导入 通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？ (出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字) 二、学习课文 (一) 师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？ 出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。 他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读) (老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试) 我们一起来朗读这两句话。(师生配合读) (二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子) (三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话) 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心) 自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。 (四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？ 出示课件和有关句子。 小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。 理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。 (五)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？ 师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！ 这时，是谁发现了小獾的优点？ (出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：所以小刺猬—————— (六)听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。 师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。 (七)那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。 因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示） 因为 称赞能__________________________________ (八) 是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示） 齐读这句话。 三、组内分角色读，在分角色表演读。 四、总结： 称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活 中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。 五、练习说话： 1、举例： 最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊！” 学生说话训练、交流。 2、做心情卡 ( )月( )日，( )夸我( )，我心里觉得( )。 《称赞》教学设计 篇12 教学内容:（人教版）《义务教育课程标准实验标准教科书·语文》二年级上册第18课《称赞》，第一课时。 教材分析: 《称赞》是一篇有趣的童话故事课文，课文用浅显生动的语言讲了小刺猬和小獾因互相称赞而感到快乐的事。内容非常贴近学生生活经验，同时反映了人性共同的被尊重被认同的渴望。启发学生善于发现别人的优点，善于称赞别人。 教学理念: 第一,本设计倡导 “全面培养学生的语文素养”这一新课程理念，根据低年级学生的特点，充分运用学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情境，让学生透过语言文字感受称赞，享受称赞与被称赞的快乐。以生动形象的教学手段引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，增强学生认字、识句、读文、交际的兴趣和能力，让学生的知识获得与情感体验同步进行。 第二，充分利用课程资源为教学服务。多媒体的运用，动物图像、生字卡片等的使用使教学形象直观表现力强，便于学生对文本的理解，也给教学形式的多样化提供了方便。 教学目标: 1、认识10个生字，会写2个字。 2、正确、流利地朗读课文，真诚地朗读称赞的句子。 3、体会称赞所带来的快乐。 教学重、难点: 1、认识10个生字，会写2个字。 2、初步学着发现别人身上的优点。 教、学具准备: 刺猬、小獾图像，枫叶形生字卡片，纸板句子，多媒体课件，生自制生字卡片。 教学过程： 一、创设情景，揭示课题 1、表扬导入 教师在课前组织教学时，调动学生唱歌。 师：你们的歌声真好听，声音真响亮。 你们发现了吗？老师刚刚在称赞你们呢！听了老师的称赞，心情怎样？（高兴） 【设计意图：语文学习的课堂应该是一段快乐的时光，这种快乐应该让学生感受到。学习《称赞》，感受称赞。在学习课文的一开始，教师对学生的称赞，使他们一上课就能感受到被称赞的快乐，能够激发学生的积极性，同时从感性上体会到称赞的含义和作用。】 2、揭示课题 称赞使人快乐。今天我们就来学习一篇有关称赞的课文，让我们带着高兴、快乐的心情学习《称赞》吧！（板书课题：称赞）（生齐读课题） 【设计意图：从教师相机称赞学生导出《称赞》，水到渠成地引出课文学习内容。】 二、初读课文，学习生字词 1、带着问题“课文都讲了谁？”用自己喜欢的方法读课文。读的时候遇上不认识的字怎么办呢？（指名回答:问老师,问同学,查字典，看书上注音的叶子） 师：你们很会读书，赶快拿起课本开始读吧,注意读书姿势。 2、学生以自己喜欢的方法读课文，师巡视指导。 3、指名回答问题。 （课文讲了”小刺猬和小獾”） 【设计意图：让学生带着问题初读课文，培养了学生边读边想的习惯，并在阅读过程中初步认识生字，以自己喜欢的方法读课文，学生读得更投入。】 4、学习生字“刺、猬、獾” 出示小刺猬、小獾图像和“刺、猬、獾”的生字卡片，学习生字。（注意“刺猬”的“猬”读轻声） 【设计意图：出示小刺猬和小獾两个动画图像，避免生硬地学习“刺、猬、獾”这三个生字。然后接着由两个小动物引出所学生字，使教学环节衔接流畅而有趣，使学生在愉快的气氛中学习。】 5、学习其余生字。 （1）认读带拼音生字。 师：大家已经跟小刺猬、小獾成了好朋友。他们说要给你们送礼物呢？想知道是什么吗？看，他们给你们送来了森林美丽的枫叶，（出示师自制的枫叶形生字卡片）喜欢吗？（喜欢） ①请同学们借助拼音自己读读，看哪些字音读时要提醒大家注意?。（指名说） ②全班齐读生字。 ③指名读。 师：谁勇敢地站起来读给大家听听？ （多请几位学生读，并相机称赞他们，如：读得真好，非常勇敢等。） ④男女赛读。 （2）去拼音认字。（出示去掉拼音的生字） 师：你们真棒，大家都是认字的能手。注意，再观察一下，没有拼音，又能把这些字读准吗？ ①自己小声读。 ②指名读。 ③小组读。 【设计意图：通过齐读、指名读、男女赛读等多种形式认读生字，保证了参与面，真正做到了面向全体学生。先注上拼音读，再去拼音读，体现了由易到难的过程，学生在与生字的多次见面中认识生字。】 （3）识记生字 师：这些字同学们能又快又好的读准它的字音，你又有什么好办法来记住它们？跟其他同学交流一下，看谁的识字方法最好，大家互相学习一下。 ①小组交流自己的识字方法。 ②小组推荐识字的好办法，班级交流。 师：刚才老师听到同学们有好多非常好的办法，哪个小组代表说给大家听听？ （换偏旁、加一加等多种识字方法） ③齐读生字。 师：同学们记这些字的方法又多又好，看来这些字就难不到我们了，让我们再来一起读一读好吗？ 【教学意图：充分放手让学生自主探究，自主建构，选择最适合自己的方式识记生字，充分体现学生的主体地位。让学生交流识记生字的方法，实际上是充分利用学生中的教学资源，让学生之间相互学习，彼此借鉴，优势互补。】 （4）游戏中巩固识字。 师：同学们真能干，字宝宝非常佩服你们都想跟你们交朋友呢，请同学们拿出自制生字卡片，摆开卡片，摆一个读一个，摆好了吗？（摆好了）我们要做游戏咯。 ①“我说你举” a.师示范玩。（师生共玩） b.指名玩。 师：谁愿意向老师那样考考大家？ c.小组玩。 收字卡：学生读一个字收一张字卡。 ②开火车 师：你们真能干，小刺猬称赞大家都是识字的好孩子，想带你们去森林摘苹果呢！我们上火车吧！坐好啦，火车要开动了。（课件随机出示生字，开火车认读） ③摘苹果 师：同学们，森林里的苹果树结出了很多很多又大又红的苹果，你想去摘吗？（想）摘苹果可不是一件容易的事，只有给苹果上的字组词，词语对了，你才能摘到又大又红的苹果，有信心吗？（课件播放美丽的森林，森林里的苹果树结出又大又红的带生字的苹果） 师：谁有勇气摘？ 【设计意图：孩子的乐趣是游戏，通过有趣的游戏活动既巩固生字识记，提高识字的效率，又调动学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。】 （5）生字回归课文。 师：你们真棒，生字学得这么好，请同学们自己读读课文中带这些生字的句子。 【设计意图：让生字回归课文，做到字不离词，词不离句，让学生在读的过程中巩固对字、词的认识，大大提高识字教学的效率。】 （7）写字指导。 师：同学们跟这些字已成为好朋友了吗？有两个字宝宝还等着我们去写呢！（出示“清、消”两个字） ①观察“清、消”的异同，写这两个字要注意什么？ ②师指导、范写。 ③描红仿写。先描后写。（提醒学生注意写字姿势） ④展示评讲。 师：我们通过了字宝宝，词娃娃和句姐姐的考验，小刺猬知道了这件事，他非常开心，他很高兴有我们作伴和它一起到森林摘苹果。 【设计意图：指导写字，从观察—交流—指导—范写—描红—仿写—展示—评讲 ，既发挥学生的主动性，又适时强化教师的有效指导，学生眼、口、手、心并用，可以有效提高写字的效率。】 三、整体感知，理清脉络。 1、浏览课文。 称赞 互相 师：课文中讲了谁称赞谁呢？（板书：小刺猬图像←—→小獾图像） ( 1 )请你找一找小刺猬称赞小獾的句子？用“——”划下来。 ①指名回答。（你真能干，小板凳做得一个比一个好！） （纸板出示“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”） ②指导朗读。 你们称赞别人时心情怎样？（愉快）那么就请你用快乐的心情读读这句话吧！ a.指名读。.齐读。 （ 2 ）小獾又是怎样称赞小刺猬呢？请你用“﹋﹋”划出有关句子。 ①请一名同学说。（你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。） （纸板出示“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。”） ②请同学读，师适时点拨。 ③师范读。 师：同学们读得真有感情，我感觉到了你们对小刺猬真诚的称赞。我也想读读这句话，请同学们闭上眼睛，我们来到小獾身边，两手伸开，我们跟小獾一起接过小刺猬的苹果，闻了闻。 师范读：你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。 师：你闻到苹果的香味吗？怎样的味道？（闻到了，苹果香极了） 我只是读书就让大家闻到了苹果的香味，读书真好。喜欢读书的同学请站起来大声读读这句话吧！让老师也闻闻苹果的香味。 ④生站起来读。 师：苹果真香！我们一起读一读，让苹果的香味飘满我们的整个教室，整个校园好吗？（好） ⑤生齐读。 2、指导读第十自然段 师：小刺猬听了这句话有什么表现呢？请你用自己喜欢的符号把句子划出。当你们受到别人的称赞心情怎样啊？（高兴）（板书：高兴） 师：小獾对小刺猬的称赞让小刺猬高兴极了。就让我们用高兴、快乐、轻松的语气读读第十自然段吧！ 【设计意图：一连串问题的提出，不仅注重从低年级开始培养学生的导读能力，而且让学生培养学习小刺猬和小獾善于观察别人优点和善于称赞别人的能力。教师用声情并茂的范读将学生带进文本，学生便也会跃跃欲试。】 3、课堂收获与质疑 （1）收获（让学生说说学习了什么，有什么收获） 师:这节课你学到了什么？ （2）质疑（鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理） 师：学到这里你还有什么不懂的问题吗？ 【设计意图：通过谈收获可以有效地帮助教师检测教学目标的完成程度，为进一步学习文本探清虚实。最后，让学生提问题,培养学生质疑问难的习惯和能力。无论是学生明白的，还是没有弄懂的，都是极为宝贵的教学资源，要注意加以整合和利用。】 四、课外拓展，总结延伸。 1、生称赞班长。 师：称赞有这么神奇的作用，我们的班长平时为我们班的同学做很多事，谁来称赞一下班长？ 2、班长说一说被自己的同学称赞的感受。 3、同桌互相称赞。 师：班长你可真棒，得到那么多同学的喜欢。在我们身边也有许多人值得我们称赞，同桌互相称赞。 师：在我们身边除了同学，还有很多人值得我们称赞。我们的老师、亲人，甚至朋友等等，只要善于观察，仔细看一看别人，从别人身上发现优点，我们都可以称赞他们，我们也像小刺猬和小獾那样做一个善于发现别人优点，乐于称赞别人的人好吗？（好） 4、师称赞学生。 师：在下课前老师还想称赞你们一句：你们真是一群认真上课，善于发现别人优点的好孩子，老师非常喜欢你们。 5、生自我称赞。 师：你们觉得自己在这节课的表现怎样？（很棒）那么给自己鼓鼓掌吧，也给自己出色的表现一些称赞。 【设计意图：这一环节符合学习以实践为主的规律，满足学生享受成功的喜悦感。是学生实实在在的经历读书、感悟、体验、内化的语文学习的过程。让学生体会称赞的快乐，感悟称赞，最后能运用称赞。】 五、作业布置： 1、给下列划横线的字选择正确的读音，并画“√”。 刺猬（cì chì） 板凳（bǎng bǎn） 粗糙（cāo chāo） 傍晚（bàn bàng ） 瞧见（qiáo jiáo） 留下（lǐu líu ） 2、连线组词。 刺 板 粗 但 傍 椅 留 瞧 下 见 晚 子 是 糙 凳 猬 3、回家用心关注家人，善于发现家人的优点，试着真诚地称赞家人。 【设计意图：本作业设计旨在使学生能进一步巩固掌握所学知识，第3道题巧妙地拓展了语文学习的空间。】 六、板书设计： 称赞 互相 刺猬（图像）←—————→小獾（图像） 高兴 【设计意图：图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。】 《称赞》教学设计 篇13 一、教材分析 《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。 二、学生分析 学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。”因此，教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读“期待视野”。 学生经过一年的语文学习，掌握了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。在分角色朗读的过程中，每一位学生的朗读能力得到了提高。 三、设计思路 1、课前通过学生欣赏六幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。 2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。 3、教学中围绕角色间的对话来学习。理解什么是称赞？谁对谁的称赞？为什么要称赞？ 4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。 四、 教学目标 1、认识10个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3、学着发现别人身上的优点。 五、教学流程 （一）导入新课 1、同学们，今天这节课我们一起学习第18课《称赞》，看到这个问题，你有什么问题要问吗？ 学生：什么是称赞？ 课文中谁称赞谁？ 因为什么而称赞？ 称赞的结果怎样？ 2、同学们提出的问题非常好，这些问题的答案就在课文之中，让我们共同到文中去找一找答案吧。（打开书） 【设计意图：培养学生在读书时，带着问题去读。知道自己为什么要读书，知道通过读书要明白那些问题。】 （二）初读课文 1、自由读课文。 借助汉语拼音把字音读准确。 2、再读课文。 圈出不认识的生字大声读几遍，标出自然段。 3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。 4、教师检查自学情况。 同学们读的怎么样？老师来考考你们。 出示生字：你是怎样记住它的？指名汇报。 （开火车读、齐读生字） 5、把生字带回课文读一读，注意读准字音。 指名朗读课文，巩固生字读音。 【设计意图：经过一年多的学习，学生已经掌握了一定的识字方法。通过自学初步学会生字，再读中学会生字。学会生字后在去读课文，这样读文和识字就有机的结合起来了。】 （三）朗读感悟 1、教师范读课文 同学思考：听了这个故事后，你知道什么是称赞了吗？ 2、如果你得到别人的称赞心情会怎样呢？ 3、课文中是谁称赞谁的事？怎样称赞的呢？为什么呢？ 4、学习小刺猬称赞小獾。 指名朗读课文， 回答：他们是怎样称赞的？ 指导朗读。 5、学习小獾称赞小刺猬。 小组自学汇报。 6、你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？选择你喜欢的段落读一读吧！ 【设计意图：学生从读中感悟，并能回答出相关的问题。能够深入的理解课文的意图，使学生受到启迪。】 （四）分角色表演读 小组练习，指名汇报表演 【设计意图：让学生在小组内，选择自己喜欢的角色练习表演读，然后在向大家汇报。】 （五）写字指导 学习本课中的“采”、“背” 指名认读，组词。 师范写，学生写仿。 【设计意图：写字指导是语文教学中必不可少的部分，教师在课堂上应该给学生留下写字的时间。每一课中的生字应分散在不同课时中，培养学生良好的书写习惯。】 《称赞》教学设计 篇14 【教学目标】 1、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3、学着发现别人身上的优点。 【教学重点】 朗读课文，认读生字。 【教学难点】 在朗读中感悟称赞别人要真心实意，不能太夸张，否则将给人虚情假意的感觉。 【教具准备】 多媒体课件，生字卡片。 【教学设想】 要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。针对本课的教学重点和难点，在“识字写字”教学过程中，可以采用借助图画和生活经验识字，在朗读词句中认读生字；在朗读感悟的过程中，教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。继自己喜欢那个小动物就读那个小动物所说的话，通过自读、范读，去感悟人物的内心世界，从整体上体会课文的情感，也要抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。 【教学过程】 第一课时 一、情境导入 小朋友们，如果在平时，你听到别人鼓励和称赞的话，你会有什么感受？对你有什么影响？今天我们就来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看相互鼓励与称赞会有什么神奇的作用。 二、初读课文，认读生字 1、学生以自己喜欢的方式仔细读一遍课文，争取读正确，读通顺。 2、指名逐段朗读课文，正音。 3、认读生字： 课件出示本课的生字： 刺 猬 板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留 ⑴ 自读生字。 ⑵ 说说你认识了哪些生字，是怎样认识的？（在学生回答的过程中，教师采用鼓励性的语言，并表扬爱学习的学生。） ⑶ 齐读、同桌读、开火车读、卡片认读。 4、将生字宝宝送回家，同桌互相纠正读音。 三、朗读感悟 1、再读课文，感知课文内容。 2、思考并回答问题： 课文的题目是“称赞”，通过刚才读课文，说说你知道了什么？（指名回答，其他同学补充） 3、图文结合，读中感知： ⑴ 出示第一幅图课件，结合课件学生自读课文的前四个自然段。 请大家结合课文插图，仔细观察第一幅图，说说你发现了什么？ 思考并回答：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？小獾有什么表现？ 引导学生有感情的朗读课文。 ⑵ 出示课件第二、三、四幅图： 结合插图，朗读课文的第五至十自然段。 说说你知道了什么？ 在学生谈的过程中，引导学生通过朗读体会小刺猬和小獾得到称赞后的喜悦。 如：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。 谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。 ⑶ 思考并回答： 称赞别人有什么意想不到的效果呢？假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？ 朗读全文。 说说你喜欢小刺猬和小獾吗，为什么？ 4、三人小组分角色朗读表演课文： 下面请大家在三人小组内分角色朗读课文，一人当小刺猬，一人当小獾，一人读课文。看哪一小组的同学读得最棒，演得最好。 评选最佳朗读小能手和表演小能手，颁发小奖品。 5、小结： 自己选一个同学，在小组内夸夸他的优点。 四、实践活动 1、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。 2、回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。 第二课时 一、导入 今天这节课，我们大家来比一比，看谁能得到大家的称赞。 二、复习巩固 1、课件出示本课生字： 刺 猬 板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留 学生复习巩固。 ⑴ 同桌互读。 ⑵ 指名读。 ⑶ 开火车认读生字。 2、用生字扩词： 指名说词语，教师板书。 齐读字词。 学生选几个词语抄下来。 3、三人分角色朗读课文。 三、积累运用 课件出示： 闻了闻 一个比一个好 瞧了瞧 一棵比一棵壮 了 比 了 比 1、读一读给出的短语。 2、比较一下每一组词语有什么特点。 3、照样子说词语，说给小组的同学听。 4、集体交流。 5、写一写。 四、写字 1、课件出示词语： 采果子 背着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除 ⑴ 读一读。 ⑵ 用实物、动作、换词、造句等自己喜欢的方式感悟词义。 ⑶ 各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词，比比哪个小组获胜。 2、选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。 3、指导写字： ⑴ 学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。 ⑵ 教师范写，互相提示要注意的问题。 ⑶ 学生描红仿写。 ⑷ 同桌互相评价，修改。 【板书设计】 称赞 小獾 小刺猬 做板凳 摘苹果 一个比一个好 消除一天的疲劳 【教学后记】 学生对生动有趣的故事非常感兴趣，通过学生朗读、分角色表演，学生渐渐的体会到了其中的道理，而且学生的积极性很高，今后教学中可加强这方面的训练。学生用自己喜欢的方式识字、读课文，发挥了主动性，调动了积极性。 《称赞》教学设计 篇15 教材分析： 本课包括一篇课文，10个会认的字，会写8个生字。《称赞》使我们懂得要学会欣赏别人，称赞别人。你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说：“你的称赞消除了我一天的疲劳！”看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。 教学目标： 1.认识10个生字。会写8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3.学着发现别人身上的优点。 教学重点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 2.认识10个生字，会写8个生字。 教学难点： 在理解课文的同时，学着发现别人身上的优点。 教学准备： 头饰。 教学时间：两课时。 第一课时 教学内容： 结合拼音读准生字，结合图和语言文字，理解重点词句和课文，指导朗读。 教学目标： 1.感悟课文，正确、通顺地朗读课文。 教学过程： 一、故事导入 1.小朋友们，喜欢看动画片吗？（出示：课文四幅插图） 2.师音配画，讲故事，简单讲述课文内容。 3.你喜欢这个小故事吗？（喜欢）那，我们就一起来学习18课吧！ 4.板书课题，齐读。 二、学生自学： 1.你想来读读课文吗？（想）用你喜欢的方式开始读吧？注意可要读准字音，把课文读通顺呀! 2.成果交流： ①出示生字：谁来考考大家？（选不同的方式：开火车、想记字方法等） ②长句训练：小刺猬连忙从背上取下两个大苹果。 ③汇报读课文情况，学生评议。 三、指导书写： 1.课文和生字都会读了，相信这一课的生字一定也难不倒你！ 2.出示“田字格” 3.学生自学： （1）你用什么好办法记住它？ “板、椅、但、傍”是既要求认读又要求书写的生字，可让学生说说他们的字形特点，并结合已学过的“饭、奇、骑、旦、旁、膀”等字识记字形。 （2）写字指导：你觉得哪个字最难写？怎样写好它？ ①写正确。 “采”字上面是爪字头，注意中间一点与竖不要相连。“背”字下面的月字底撇变成竖。 ②写美观 “采”字最后两笔“撇”和“捺”要对称、舒展。“背”字上宽下窄，上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。注意“但”的“日”要写小些，“清、消”右边的部件，要比三点水高。 第二课时 一、复习旧知： 1.开火车读字卡。 2.训练识字方法：猬、板、椅、瞧，你是怎样记住的？（偏旁表义） 二、学习课文： 1.你还记得“称赞”这个小故事吗？想不想把它表演出来？ 2.想演好要注意什么？（动作、语气、表情） 3.台词也很重要，我们先把课文读好，才行！先来表演1~4自然段。 （一）学习1~4自然段： 1.同位分角色练读。 2.师生配合表演1~4自然段，学生当导演指导朗读。 （1）但是看得出，他做得很认真。 小刺猬的话：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 小獾的话：“真的吗？” 措施：你指导的真好，能来读读吗？ 3.师及时鼓励评价 4.师生共同表演（带头饰） （二）学习5~10自然段： 1.学习小组分角色表演、交流。 2.请小组上台展示，生生互评。 （1）动作指导：“拉手”“闻苹果”…. （2）表情：不好意思 （3）语气： a.“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。 b.“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”（结合看图） 三、表演读全文： 1.请三位同学上台表演。 2.看第四幅：仔细观察他们的表情和动作，你想说些什么？ 3.发散思维：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么结果？ 四、实践活动： 1.自己选一位同学（平时表现不太好），夸夸他的优点。 2.读读写写： 闻一闻一个比一个好 瞧了瞧一棵比一棵壮 了一比一 了一比一 五、课外延伸：回家后用恰当的方式称赞家人。 教学内容： 通过表演来理解课文，学会欣赏别人。 板书设计： 18.称赞 刺猬 小獾 消除疲劳 增加自信 教后记： 本课以学会欣赏别人、学会称赞为主题，讲述了一个动人的童话故事。教学时，分为两部分。第一部分是小刺猬称赞小獾小板凳做的好，采用了以读代讲的方法；第二部分是小獾在小刺猬的鼓励下小板凳做的越来越好，并称赞小刺猬的苹果好吃。这一部分采用表演的方法，来体现学会欣赏别人的优点是一种美德。从本课看，学生已能结合语言文字来表演，这说明已掌握了表演的方法，前段的训练已初见成效。
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